[摘 要] 2020年初，在疫情影响下我国广泛开展“停课不停学”的在线教育，这是教育信息化发展过程中的一个里程碑，标志着我国教育现代化进入一个快速发展的时期。近年来，现代信息技术的快速发展，对传统教育带来了颠覆性的创新与挑战，传统教育将如何重构和适应？本研究将从教育生态学的视角出发，深入剖析线上教育对传统职业教育生态的影响，探讨教育现代化改革发展路径，以期对教育系统適应数字化经济发展做出数字化转型调整有所启示。

[关键词] 线上教学;教育生态;职业教育

[基金项目] 2020年度浙江省国内高校访问工程师校企合作项“血尿比色卡在泌尿系术后患者出血量评估中的临床应用研究”（FG2020209）

[作者简介] 史路平（1979—），女，山西长治人，硕士，衢州职业技术学院医学院讲师，主要从事职业教育研究。

[中图分类号] G712   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）24-0069-04   [收稿日期] 2021-03-12

一、引言

教育生态学理论认为，当内外部的环境发生改变时，会对生态系统的稳定产生冲击，导致系统的不稳定和失衡[1]。这种全国大范围、长时间跨度的开展线上教育现象以前从未有之，深入探讨这种现象对教育生态的影响，有助于教育发展理念和体系重构的跃升。

二、线上教育开展的现状

1.线上教育开展的政策基础良好。早在2012年，教育部就发布了关于教育信息化的文件，标志着我国教育信息化的起步[2]。此后国家层面相继出台多方文件，对教育信息化发展进行部署与安排，以全面推动教育现代化的发展。这是教育强国、科技强国的必经之路和战略选择。《中国教育现代化2035》对新时代教育信息化发展要求进行了回应，向教育界发出了在更高水平、更深层次、更宽领域、更广范围推动教育现代化的动员令。

2.线上教育开展的技术基础不断成熟。这次线上教育能够在全国广泛开展，诚然离不开行政执行自上而下的优势，更离不开之前“互联网+教育”的一些尝试和积淀。据统计，已有600余所高校在中国大学慕课注册用户突破3100余万，在线学习人次超过1.4亿次。已有超1700万大学生通过智慧树网跨校修读获得学分。超星尔雅是国内通识课学习平台，服务1800余所高校用户，为教师开展翻转课堂、线上考试等方面提供了帮助[3]。

三、在线教育对传统职业教育生态的冲击和挑战

1.加速了职业教育生态系统的重构和变迁。传统教育生态系统是以学校为界限的闭环系统，与社会其他系统之间相对独立，系统之间只有少部分能量流动。具体来说：第一，各个教育微生态系统之间各自为政，各自为营，之间没有直接的资源输送和资源共享。第二，教育生态系统培养人才的过程没有与企业需求系统进行很好的衔接，导致高等教育系统生态链终端的人才输出与新经济、新职业发展需求不匹配，这也是造成结构性就业矛盾的原因之一。第三，教育生态系统与信息化技术系统发展速度不匹配，教育生态系统明显跟不上信息化技术系统快速发展的步伐。

要保持整个社会生态系统稳定，各个子系统或者微生态系统必须紧密联系，必须不断处于自我调节与互相适应的动态调整中。职业教育的发展也符合生态演替的规律[4]。

信息技术打破了职业教育生态系统的自我封闭状态，增加生态系统结构的多样性，形成“互联网+教育”“互联网+企业”以及“校行企联动”跨区域协同发展的职业教育结构体系[4]。教育系统、行企系统、信息化系统三者之间的影响和联系日益密切，发展为你中有我、我中有你的多维网络生态系统。教育生态系统从属于社会生态系统中，社会生态系统负责向教育生态系统传输物质能量，比如经费、技术等，而教育生态系统负责向社会生态系统输出人才、科研成果等。生态系统的平衡稳定理论认为能量的输入与输出应保持平衡。

2.促使职业教育生态的群落发生改变。传统教育生态的主要群落是学校管理者、教师、学生。无论是学校管理层、教师，还是学生、家长，之前都对线上教育存在观望和质疑的态度，甚至认为教育在蹭疫情的热度，没有从思想上真正认识到线上教育的优势和必然性。作为教育生态链的顶端层，即便是学校管理者，也没来得及深入研究教育现代化在学校的深入开展。对老师来讲，在线教学也更多的是一种尝试或活跃课堂气氛的调节剂。学生群体更习惯于端坐在课堂中听。家长群处在教育生态链最底端。

通过这次线上教学，教育者和被教育者的思想发生了颠覆性的改变，拓宽了教育视野。学校教育管理层开始真正思考在教育信息化潮流中如何成为时代的弄潮儿，使职业教育在整个教育生态中发挥不可替代的作用。教师作为教育生态中重要的生产者，从开始的质疑和观望到接受和习惯。学生作为教育生态的消费者，从原来的被动学习到现在主动通过便捷快速的网络资源获取能量。教育信息化为学生提供了多维度的能量获取源，更加符合数字化经济时代学生的胃口。作为家长，对教育的变革不再袖手旁观。教育现代化下的教育生态群落扩大到了学校管理者、教师、学生、家长、企业、信息技术专业人员。

3.职业教育生态系统的结构要素发生了改变。传统的教育生态系统中结构要素主要包括学校、教师、学生、课堂、教材。课堂是知识传授的主阵地，教材是知识的重要载体，知识是教育生态系统中流动的能量、传递的信息。

随着我国高科技崛起、数字化转型、中高端制造的发展，知识日趋丰富、复杂和抽象化，单纯靠学校有时限的课堂无法满足学生需求，职业教育无法实现培养高端技术技能人才的目标。这就要求传授知识的载体发生变化，新时代教育生态的结构要素主要有学校、教师、学生、课堂、数码设备、网络资源、线上机构。

教育生态系统结构要素之间的作用方式、生态链的联系发生变化，新能量、新资源、新技术的引入，打破了职业教育的技术平衡和发展惰性。职业教育生态系统要想立足新经济时代，就必须进行自我调节，这种调节主要表现为学校课堂作用的弱化和数字化资源平台的兴起。

四、职业教育生态重构路径

职业教育在信息化浪潮中能否站稳，取决于职业学校运营模式与在线教育技术能否很好的兼容[5]。

1.建设优质的数字资源。职业教育要做到“两个兼顾”，既要兼顾全日制学生的培养，又要兼顾非全日制学生职业教育终身学习需求。建设适合终身学习的优质数字化资源和教育平台，是职业教育完成使命的必然选择。

目前职业教育数字资源建设都是基于教材知識体系，将教材依托课件或视频的形式上传到网络平台，这种数字资源只是简单地进行了“课本搬家”“课堂搬家”，资源的质量良莠不齐、内容单一、缺乏体系、共享性不强[6]。对学生的吸引力不强，学生对资源的主动使用率低。

在线教育的优点就是脱离了时间和空间的限制，让受教育者可以充分利用自己的时间进行学习拓展和创新。对线下低质量、低效率的培训形成挑战，加速了教育生态中资源的优胜劣汰，让更优质的教学资源脱颖而出[7]。

职业教育资源建设要实现从专用资源向大资源转变，优质在线教育资源的建设促使线上教育成为更加高效的教育形式，可以满足标准化、规模化、个性化学习的要求。同时也可以促进教育公平性，不管学生身处何地都可以享受到优质教育资源。

2.进一步提高教师信息素养。教育生态的能量输入与输出依托教学行为。教师是教学行为的主体，随着教育信息化对教学方式的颠覆和培养目标的归真，教学行为的主体会被新技术分割，教师和新技术共同承担教学行为[7，8]。

职业教育教师要充分应用现代信息技术，进行课程改革，优化教学方法，线上线下、课上课下完美对接，提高课堂效率，并且在此过程中不断提高学生应用信息技术的能力。

信息技术对教育的革命性影响要求教师必须提高自身的信息素养，提高自身运用信息技术的教育教学能力，应用现代教育信息技术对职业教育进行重构与改造，使得线下教学环境的整体教学架构、过程、评价与线上完全融合。线上教育或将改变班级授课制的生态，转而创造一种融合育人的新范式[9]。

教师的角色由原来的“传道受业解惑”转变为“设计者、引导者”。人工智能技术渗入教育生态中，势必分担教师部分甚至更多知识传授的工作，教师会释放出更多的时间去关注学生能力和素养的培养，成为真正意义上学生的引路人。将人工智能的理性和教师教育的温度结合起来，为社会培养有技术、有温度、有理想、有匠心的高素质技术技能人才。新时代的教师要成长为能够适应信息化时代的未来卓越教师，是学生学习的促进者、设计者和引导者。

教师要顺应新技术时代的发展要求，与时俱进，不断更新专业技术，调整专业知识点，以满足行业、企业的需求。

数字资源建设要专业团队共同策划统筹。首先，专业教研团队要深入企业与企业教师共同制定人才培养目标和方案。之后，要进行课程整合与重构，内容进行逻辑化梳理，最后，形成数字化资源建设的框架和脚本。教师要在信息化技术专业人员帮助下，开发新型数字资源，建设智慧课堂，使传统教育模式转向智慧教育模式。在此过程中，可以校校联合、校行企联合共建数字资源，实现资源的共享，同时也缩小同行业之间的差异化，实现共赢的局面。

3.提高学生信息素养。现代企业要求学校培养的人才具备一定的信息技术应用能力，在创建智慧企业过程中发挥一定的作用。教育信息化把高等教育的学习时间进行了极大的拓展。解决了在校时间的有限性与获取知识的无限性之间的矛盾。但对学生获取知识的能力提出了考验，获取知识的途径不仅仅局限在课堂上，线上有更丰富更优质的教学资源可以共享。作为新时代的大学生，应该掌握比较强的信息技术应用能力，有能力为数字资源建设、课堂内容更新贡献力量。

4.提升学校管理层信息化领导力。职业院校移动互联和智能化学习环境的建设，同样离不开学校教育管理层信息化领导力的提升。

为教师专业发展提供更加有效的培训、交流平台。传统教师培训是以线下或线上聘请专家，以专家为中心讲授式的理论培训为主。这种集中式培训，信息量比较大，在特定时期一定程度上提升了教师的教育教学理念。但是教师的信息技术水平还较低，教师有迫切提升技术水平的需求。随着信息技术的快速发展，新形式的、高质量的、更便捷的培训平台需要建立起来，通过现代信息手段和技术呈现学习内容，以解决教师在教育信息化创新与改革方面的实际问题。交流平台能够为教师教学经验共享、教学难题探讨提供一个开放交流的空间，能够有效促进教师行业内的相互学习、相互提高[ 10 ]。

搭建职业教育教学管理与教学质量监控的智能化体系是智能化时代的要求，教育管理者可以根据智能评估系统对老师的能力评估轨迹有针对性地对老师进行培训，提高老师的信息化职业能力。真正形成职业教育信息化能力发展的良好格局。只有当教师深刻体会到现代教育信息技术给他们自身职业发展带来的便利和进步，教师才会自然地、有意识地运用现代教育信息技术去支持自己的教学，去尝试将现代信息技术与教学深度融合[ 11 ]。

为教师专业发展提供更好的支持后盾。当前学校对教师的评价还是建立在经验管理的基础上，没有把准教师发展的精准脉搏，这在一定程度上制约了教师的发展。

职业教育必须充分利用大数据技术完善职业教育管理信息化的顶层设计[ 12 ]。学校管理层要在管理模式的创新层面开拓新思路，建设智慧化教务管理系统，加强数据挖掘、分析以及整合能力。融合教务管理系统数据与网络教学平台数据，让教育管理决策、监督评价都建立在大数据基础上，实现决策合理、措施精准、管理有效，促进教育管理更具先进性与科学性[ 13 ]。

学校管理层面要引进技术、资金和信息技术专业人才，为老师们开发新型数字资源提供保障。学校层面要提供一流硬软件及运行资金支持，聘请信息化专业技术人员，有强大的技术团队进行拍摄与流程化发布，从而配合教研团队完成资源建设。

5.对政府的引领及统筹协调能力提高了要求。政府在职业教育信息化发展中具有引领和统筹协调的作用。主要是将技术、资金等能量输入到职业教育生态系统中。引进信息化技术专业人员，促进更优质的线上教育平台技术的发展;促进教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台建设。在教育领域引入多主体供给机制，多主体供给最大的优点是引入了竞争机制，倒逼学校、办学机构、企业之间你追我赶，不断激发供给活力，优化资源配置，提高资源质量。要建立长效的激励机制，鼓励行业、企业积极参与到职业教育信息化建设过程中，打造新时代背景下的产教融合信息化平台，促进专用资源向大资源转变。

线上教育对职业教育生态的影响是深远的，职业教育现代化需要一个很长的发展过程。在这个过程中职业教育生态会不断地进行调适，最终与中国社会主义现代化同步发展并趋于动态的稳定，与我国世界第二大数字经济体的地位相匹配。

参考文献

[1]邓小泉.中国教育生态系统的四个发展阶段[J].南通大学学报（社会科学版），2013，29（2）：100-106.

[2]肖力.教育信息化2.0时代职业教育创新发展探索[J].教育与职业，2020（8）：34-40.

[3]焦美玲，程子千.我国在线教育的发展现状及分析[J].教育教学论坛，2020（32）：147-148.

[4]梁显平，林成华.基于生态学视角的高等教育体系失衡问题研究[J].教育与职业，2020（3）：5-9.

[5]王辞晓，杨钋.高校在线教育的发展脉络、应用现状及转型机遇[J].现代教育技术，2020（8）：5-14.

[6]焦晓骏，华俊萍.由“翻转”走向“融合”的线上教育3.0[J].初中生世界（初中教学研究），2019（10）：32-33.

[7]张侠.人工智能时代职业教育的智慧教育生态系统的构建[J].发明与创新.职业教育，2019（10）：63.

[8]柳仪.教育信息化2.0背景下智慧教师能力模型构建研究[J].教育导刊（上半月），2019（6）：76-81.

[9]郑勤华，秦婷.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（5）：34-37.

[10]冯晓英，宋琼.“互联网+”教师培训与专业发展：深度质量评价的视角[J].开放学习研究，2020（25）：1-7.

[11]张萌.智慧教育背景下高职教师信息化专业能力提升策略[J].电脑知识与技术，2020，16（8）：171-172+176.

[12]赵宏，蒋菲.“互联网+”时代教育资源建设新模式探析[J].电化教育研究，2020，41（7）：48-54.

[13]葛文双，白浩.教育信息化2.0视域下的首席信息官（CIO）[J].遠程教育杂志，2020，38（4）：64-73.

Study on the Challenge of Online Teaching to the Traditional Vocational Education Ecology and

the Countermeasures

SHI Lu-ping

（College of Medicine， Quzhou College of Technology， Quzhou， Zhejiang 324000， China）

Abstract： After the beginning of school in the spring of 2020， the online education was widely carried out in our country， which is a milestone in the process of the development of educational informatization and marks the period of rapid development of education modernization in our country. In  recent  years， the  rapid  development  of  modern  information  technology  has  also  brought  subversive  innovation and challenges to vocational education. From the perspective of educational ecology， this study deeply analyzes the impact of online education on vocational education ecology， and explores the path of vocational education modernization reform and development， in order to adapt vocational education to the development of digital economy and to provide some enlightenment to the digital transformation adjustment.

Key words： online teaching; education ecology; vocational education