冯贵山

摘要：希望通过对高校橄榄球教学效果的探究，根据自组织理论探讨高校橄榄球教学特性以及学生自组织能力构成等问题，为高校橄榄球教学的发展提供相应的理论参考，为橄榄球教学改革献出一些微薄之力。

关键词：自组织；高校橄榄球；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0110-02

一、研究目的

明确以自组织理论指导进行橄榄球教学的科学性，并通过对山东体育学院橄榄球专项教学的调查分析，展示自组织理论应用与橄榄球教学的实际效果，拟达到自组织理论的应用在橄榄球教学中的推广。

二、研究意义

本论文尝试借助系统科学自组织理论的观点，结合橄榄球教学的特点对高校橄榄球教学特性进行自组织理论分析。希望为橄榄球教学的发展提供一些理论参考，并希望能在橄榄球教学效果的提高和教学改革方面作出自己的微薄贡献。

三、研究对象及方法

（一）研究对象

研究对象：高校橄榄球教学。

调查对象：山东体育学院橄榄球专项学生（60人）。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过中国知网与电子图书馆，查阅了有关自组织理论和与橄榄球运动有关的书籍、文章。

2.问卷调查法。为了对“自组织理论视域下的高校橄榄球教学效果探究”中的相关问题进行探究，对文中所涉及的相关问题，采用问卷的形式进行调查。

3.实地考察法。本人通过实地走访的形式对山东体育学院橄榄球授课教师进行了访谈，以获取当前山东体育学院橄榄球教学目标、方法及指导思想等信息。

4.专家访谈法。就高校橄欖球教学现状及自组织理论的研究指标确定和研究方法的选定等问题请教了国内部分高校以及省内多年从事橄榄球教学训练工作的专家。

5.数理统计法。对所获得的调查数据等资料用Excel软件进行统计分析。

6.理论分析法。本研究以自组织理论作为指导思想，对高校橄榄球专项结构进行理论分析。

四、研究结果与分析

自组织理论指导下的山东体育学院橄榄球教学基本特征分析：

1.课程指导思想与教学目标的全面性。山东体育学院橄榄球专项以自组织理论为指导思想，其教学主要目标是：在自组织理论的指导下对学生教授橄榄球的基本理论和技能，使学生养成良好的训练状态和橄榄球技战术的运用能力。有意识地对学生进行思想品质、心理、人际交往、创造力等方面的培养，使学生成为具有社会适应能力的综合素质人才。

2.课程教学内容的时代性。山东体育学院橄榄球专项的教学内容分为基础理论部分、技术动作部分和橄榄球教学部分（即实践部分），添加了橄榄球教学指导这一项内容，并且在教学过程中教师和学生相互间有着不断的信息反馈。

3.课程教学方法和手段的复合性。山东体育学院橄榄球教学过程中，教师不仅运用了基本的讲解法和示范法进行理论和技术动作的教学，而且在不同的教学内容和阶段能够做到及时调整教学方法、增加学生学习兴趣、体现学生的“主体”地位。

4.课程评价方式的综合性。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明[1]。教学评价是教学过程中的必要环节。自组织视域下的橄榄球体育教学评价应做到全面、科学，评价并不是单方面存在于考试分数上。

五、山东体育学院橄榄球教学效果与学生自组织能力构成的分析

（一）学生的自我激活

自我激活是“学习主体根据自我需要和外界的可能实现自组织活动的初始行为，它是系统从混乱走向有序的行为动能”[2]。有25%的学生在学习之初就有着自己的学习方向；有70%的学生是在教学过程中，唤醒了自我激活能力，从而积极主动的学习，96.67%的学生在学习过程中能够体验到学习的快乐，说明山东体育学院橄榄球专项课的学生自我激活状态较高，体现了良好的教学效果。

（二）学生的自我定向

自我定向能力是“学习主体根据自己的志趣和社会需要去抉择修订学习方向和阶段进取目标的指向性行为”[3]。通过调查得出，学生参加橄榄球专项的目的是多样的，但是只有55%的学生表达出来的学习目的属于积极向上的，可以得到的结果是：山东体育学院学生参加橄榄课程的目的多样化，而96.67%的学生都有着积极的学习兴趣，说明山东体育学院橄榄球专项课程的学生形成了自我定向的能力。

（三）学生的自我适应

自我适应能力是“学习主体依据自己的努力方向和原有知识基础，重新组合或改造完善自己的知识结构，利于自我发展的行为”[4]。学生对教师在橄榄球不同教学阶段的教学内容和要求表示赞同，绝大多同学能够完成教学内容的学习和教师提出的要求。说明山东体育学院橄榄球专项学生的自我适应能力在教学过程中得到了一定的发展与提高。

（四）学生的自我调节

自我调节有广义和狭义之分。广义的自我调节，指人们给自已制定行为标准。狭义的自我调节，实际上是指自我强化[5]。通过调查可知，山东体育学院橄榄球专项的学生能够通过不同方式解决教学过程中出现的问题，表现出了良好的教学效果，说明了学生在学习过程中发展了良好的自我调节能力。

（五）学生的自我规划

橄榄球教学中的自我规划是学生根据自身特点，在橄榄球技能基础和相应环境条件下，有计划、有步骤的进行学习和实践活动，以达到橄榄球学习与自身发展相统一的行为。通过调查，只有25%的学生表现出了自我规划的能力，而有71.67%的学生是在山东体育学院橄榄球专项教学过程中形成并发展这一能力，说明山东体育学院橄榄球教学对学生自我规划能力的形成和发展起到了积极推进的作用。

（六）学生的自我控制

橄榄球教学过程中的自我控制，是学生自我意识的一种心理状态，这是随着橄榄球教学过程的进行而表现出来的。通过调查可知，95%的学生对橄榄球运动表示喜欢，这也说明了山东体育学院橄榄球专项教学容易被学生接受，这一情况也放映了在学生心理方面对橄榄球的态度，有助于学生形成良好的学习动机，是学生自我控制能力良好的表现。

六、结论与建议

（一）结论

1.自组织理论指导下的高校橄榄球教学内容具有时代性、目标具有全面性、手段和方法具有复合性、评价方式具有综合性。

2.自组织理论指导下的高校橄榄球教学唤醒并保持了学生的自我激发状态。

3.自组织理论指导下的高校橄榄球教学培养了学生自我定向、规划能力。

4.自组织理论指导下的高校橄榄球教学发展了学生的自我适应、调节和控制能力，利于学生的自我发展。

（二）建议

1.普及在高校橄榄球教学的自组织理论指导思想，从而提高教学效果。

2.根据橄榄球教学的自组织特征，积极推进高校橄榄球教学改革。

3.积极营造高效橄榄球自组织教学环境。

4.注重橄榄球教学过程中学生自组织能力的培养与发展。

参考文献：

[1]李秀兰.新教学模式中的教学评价[Z].中国教育和科学计算机网，2001.

[2]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002.

[3]叶国雄，陈树华.篮球运动研究必读[M].北京：人民体育出版社，1999.

[4]孙民治.篮球纵横[M].北京：人民体育出版社，1996.

[5]http：//baike.baidu.com/view/617913.htm.