孙媛媛

【摘要】中等职业学校是职业教育的承担主体，其教学的整体质量对于职业教育质量与学生培养水平具有决定性作用。本文主要阐述了中等职业学校课堂教学质量评价体系的基本含义，分析了其所涉及的几个方面，进而对中等职业学校课堂教

学质量评价体系的构建做出了深入探究。

【关键词】职业学校 课堂教学质量 评价体系

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0152-02

针对中等职业学校来讲，课堂教育属于教学的一种基本形式。而想要让职业学校的整体教学质量得到提升，那么不仅需要对课堂教学实行全面监控，同时还需形成課堂教学质量的长效保障体制。因此，在中等职业学校构建一套和教学活动紧密相连的课堂教学质量评价体系则显得很有必要。

一、中等职业学校课堂教学质量评价体系的基本含义

教学整体质量不仅是对学校办学水平进行衡量的关键依据，同时这也是学校永恒的主题。而对事物价值进行判断和衡量时则需通过评价的方式完成。教学质量评价主要是把教学目标作为依据，将科学的标准加以制定，通过良性的技术方式，评定教学活动过程与其最终结果的价值。针对教学质量监控和评价来讲，其是中等职业学校按照预定的教学质量标准为了保证教学过程的不同阶段与最后结果达到预期目标，进而对教学整个过程、产生影响的不同因素与教学管理环节开展的检查、评价与指导等一系列管理活动。

教学质量评价体系主要指的依据制定的培养目标与相应标准，有组织且有计划的检查、评价与诊断教育质量的一个系统。中等职业学校的课堂教学质量评价体系，主要是把市场与用人单位的实际需求作为课堂教学的起始点，理清学校各级有关组织结构之间的关系，整合不同教学资源，以此促进中等职业教育发展与学校内涵提高的教学质量文化，进而使中等职业学校教育培养目标的工作系统得以真正实现。

从广义上来看，中等职业学校教学质量评价体系的主体应当包含：用人单位、学生家长与社会各界。针对中等职业学校课堂教学质量的评价来讲，关键是把学校、相关部门、老师以及学生的教学工作作为主要对象，通过比较系统的监控方式与科学的评价指标体系，进而采用可行的监控、评价形式与途径，对整个教学过程中的行为表现与教学效果进行系统收集，在深入分析、处理有关数据与资料以后，进而通过最终结果所作出的相应评价。所以，课堂教学质量评价不但属于一种领导到基层、由老师到学生全体成员共同参与的活动，并且，因为参与评价的人员分别代表的“身份”与“角色”具有一定差异，所以，又可将此视为职中等职业学校全体师生从各个角度参与的全面评价。

二、中等职业学校课堂教学质量评价体系涉及的几个方面

1.专业发展建设方面

专业建设应当将中等职业学校的品牌专业教育特色体现出来。比如，专业发展需落实把技术的实际运用能力与基本素质培养作为主线，将针对中职人才的相关知识、能力与素质结构加以构建，同时，还需创建对应专业培养目标的有关理论教学以及实践教学体系，积极建立和专业对口企业之间的联系，以此使“校企合作”得以实现，从而帮助学生在今后可以得到更好的发展。

2.校本专业教材开发方面

针对专业教材开发来讲，主要指把中等职业学校的品牌专业与特色专业作为突破口，进一步整合并创新核心专业的重要课程。针对原本已经具备的课程与教材，经过重新整合、创新，开发出新的模块化课程体系，以此所有老师、学生对具体教学与需要学习的内容有一个更加清楚的认知，这样才能够更好的适应企业各个岗位能力分类培养的实际需求，进而在较大幅度上使教和学的针对性得到提高。

3.教学过程方面

在中等职业学校的课堂教学过程中，应当深化“教学外置，校企合作”的理念，将教学的致用性加以强化。学校应当根据专业本身所具备的特征与企业的实际发展状况，及时对课堂教学内容与课程体系做出相应调整与更新。此外，在具体教学中还需深化学生就业之前的思想教育，遵循以人为本的基本原则，把就业作为导向，不断更新学生的实习、具体的实训内容与方式，并在课堂教学中对学生自主创业的精神与吃苦耐劳的思想进行有效培养。

三、中等职业学校课堂教学质量评价体系的构建

1.重视课堂教学过程和教学效果的统一

教学评价关键包括了两个方面的内容，即教学过程评价与教学效果评价。一个比较优质的课堂教学评价方案，不仅会对教学目标、内容与方式等一系列教学过程的评价引起高度重视，同时，也不会忽略对老师的实际效能、学生对所学知识的理解与掌握程度进行评价。通常情况下，教学过程与教学效果的评价结果基本相符，不过也少量有不相符的情况存在，比如，部分老师教学过程的具体形式较为多样化，不过最终教学效果却可能无法达到预期水平。从这一方面来看，学生的评价具有一定说服力，因此，可以对所有老师创建一个学生测评表。而在具体制定表格的过程中，则可以根据实际的师德表现、课堂管理与理论教学等各个方面完成，进而让各个班级的学生实行不记名评分。

2.课堂教学需要教和学相互融合

课堂教学是老师和学生相互融合的一个过程，在具体教学中，老师不仅需要采用多样化的教学方式，同时还需对学生的反馈引起重视。每一节成功的课程，都应该是老师和学生、教学方式和学生反馈、老师和学生共同活动等各种不同因素的相互融合而形成。因此则可以看出，在中等职业学校的课堂教学质量评价中，不但需要对老师的实际教学能力和水平进行全面考查，同时对于课堂学习氛围、学生的参与程度与学习能力的提高等各种因素也需要引起足够重视。

3.明确人才培养的目标方向

对于中等职业学校来讲，其教育评价方案需具备相应的职业导向，对于以往基础教育课堂教学过程中，注重知识讲授而忽略思想品德教育、注重学科知识的学习而忽略实践能力，特别是创造能力的培养方面等各种问题，学校应当将此种观念加以转变。一节效果较好的课程，不但要让学生学会掌握基本知识与相关技能，并且还应当采用各种有效的方式，进一步提高学生的思维水平与创造性解决问题的实际能力，对他们以后就业需具备的综合素质与非智力因素进行全面培养。

4.注重专业实践性教学质量

专业课堂实践教学质量的高低，首先需确保校内外实训基地建设的资金投入，并最大程度上将基地建设经费的效益真正发挥出来。针对实训基地而言，学校必须进行深入考察，只要具备相应条件，则应当进一步拓展实训基地规模。同时，需强化和校外专业实训基地的实际联系和交流，定期邀请相关基地单位的专家到学校授课，一同对实训基地建设问题进行讨论。而针对实训基地建设来讲，则必须遵循“互利双赢，共同发展”的基本原则，在最大程度上利用学校本身具备的科技人才、文化与信息等各种资源优势，进而在完成学校实践教学任务的过程中，为基地单位培养高效人才，并实行科技咨询和开发，以此检测学生的实训效果与企业的实际技术要求等方面是否能够达成一致，从而有针对性的采取有效措施帮助学生提升自己的综合能力。

四、结语

职业教育与其他普通教育具有一定差异，不管在文化课程或者专业课程教学方面，其均有着独有的特征。为了进一步推进素质教育的全面落实，切实提升老师的思想与教学素养，在中等职业学校实施课堂教学质量评价十分重要。因此，必须结合学校的实际情况，将课堂教学质量评价体系加以构建，从而让学生可以得到更加全面的培养，为今后的发展奠定坚实基础。

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