齐菊花

【摘要】教学基本理念中一直强调：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。特别是在语文教学中，更应该创设轻松愉快的情境，建立平等、民主、和谐的气氛。调动学生的积极性，鼓励学生成为学习的主人，激发学生的兴趣，启发学生的创造力，培养学生自主学习的习惯，从而提高学生的学习成绩。

【关键词】小学语文 创设情境 情感 问题

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0151-02

情景教學是激发学生学习兴趣的重要前提，是引导学生自主学习、自主发展的教学手段。教师应充分利用直观、抽象的形象方式为学生创设具体的问题情境，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。根据课文内容利用角色表演和表情朗读等形式，用文字和声音塑造形象，利用资源丰富的多媒体教学技术展示场景，使学生潜心于景，情动于中，感悟课文的美景，体验作者的激情，激发学生的想象。因此，这一教学形式更有利于培养学生学习语文的各种能力，顺利完成教学任务。

一、情境教学含义及要求

1.情境教学的含义

教学情境，指教师在教学过程中为了达到特定的教学目标，从教学的需要出发创设的与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。有效的教学情境不仅能有效实现教学目标，还能在教学中发展学生的思维能力、想象能力，从而提高学生的审美能力和情感体验能力。有效的教学情境还可以激发、吸引学生的注意力，提高学生的学习的积极性和主动性。所以，在平时的教学中教师要采取合理的教学方式，设置有效的教学情境帮助学生迅速、正确地理解和体会学习内容。只有这样才能促进学生能力的发展，提高课堂的教学效益。但是情境的创设，教师需要注意一些问题，否则适得其反。

2.情境教学的要求

首先，关注生活。在教学情境的创设中我们强调情境要来源于生活。因为生活是学生学习和工作的源泉，所以，在创设情境时教师要注重情境创设的生活性。在学习中，只有让学生走进生活，才能有独特的情感体验。因此，在情境创设时教师要选取常见的生活素材引入语文课堂，引导学生关注生活，加强与生活的联系，让学生自己学习语文、发现生活、增强情感体验。当然，所有的生活内容都要符合教学需要，不然只会喧宾夺主。

其次，注重深度。在小学语文教学中，对于低年级的学生来讲我们可以创设一些感性的、可见的、摸得着的情境，像游戏情境、音乐情境，这样的情境可以有效地丰富学生的感性认识。但是在小学高年级，教师应注重情境创设的深度，到了高年级学生的思维在逐渐发展，所以在教学中我们要创设一些问题情境、情感体验情境，加深学生对语文知识的认识，促进学生思维从感性认识向理性认识转化和升华。

二、小学语文教学情境创设策略

1.创设情感情境

情感是师生心灵沟通共同发展的桥梁，是教师激发提高学生认知活动的重要手段。在小学语文教学中，根据小学生的心理特点，要想让他们对语文有兴趣，首先一点就是要让他们喜欢教这一科目的老师。要想让他们喜欢老师，老师就必须先喜欢学生、关心学生，要以真诚的态度和每一位学生进行交流，创设一种平等、和谐、融洽的情感情境，使学生从内心深处感到老师的可亲、可进，从而对老师产生信任感，乐于接近老师。特别是在课堂上，老师给学生一个信任的眼神、一个鼓励的微笑、一句赞扬的话语都会对学生产生相应的反应，激发学生学习语文的兴趣，从而喜欢上这门学科。因此，教师应重视情感情境的创设，变厌恶为热情，变简单粗暴的训斥为动之以情、晓之以理的诱导，真正的使学生“亲其师，信其道”。

2.创设预备情境

由于小学生的心理特点，注意力无法快速的集中，因此在课前3～5分钟学生很难进入角色，效果较差，我就想办法为学生创设课前准备的有效情境，开展了“精彩3分钟”的模式，即每堂课让学生进行3分钟的演讲，体裁灵活多样，故事、诗歌、道理等等。如第一轮演讲可以以记叙说明为主，学生可以讲自己的故事、身边人的故事，甚至还可以讲笑话故事、成语故事、神话故事、民间传说等。而第二轮演讲以欣赏评论为主，可以是分析某种现象，也可以议论某个道理。这样一来，天天有人讲，天天听人讲，日久天长，耳濡目染，学生的口头表达能力、写作能力和创新思维能力都能得到提高。而且，每位学生演讲后，学生的掌声可以激发教师上课的激情和学生听课的热情，为上好语文课营造良好的情景氛围。

3.创设问题情境

创造的起点是从质疑开始，有疑问才能开启学生的思维，激发学生积极的思考。因此，在课堂教学过程中，我注重给学生创设问题情境，制造质疑的机会，鼓励学生大胆质疑，引导学生主动探索。例如，《小马过河》一课中，妈妈说：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”。对于这句话的理解有的学生就产生了质疑，便问：“那是不是每件事我们都要亲自去试试呢？”这个问题立刻引起同学们的注意，这时我就引导学生联系实际进行深一步的探索，使学生的思维积极活跃。我还抓住有创造性的意见帮助学生突破认识上的困难，收到良好的教学效果。

总之，课堂教学是以学生为主体，让学生参与问题的发现过程、解决问题，教师就要刻意为其创设相关有效的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的成绩及各方面的能力。

参考文献：

[1] 张秀琴.在小学数学教学中创设情境，激发学生的兴趣[J].新课程（小学），2012年08期.

[2] 包士娟.磨杵做针 磨课成“精”——《走近动画片》“创设情境”环节的三次磨课[J].中小学信息技术教育，2011年04期.

[3] 任军芬.小学语文教学创设情境浅谈[J].学周刊，2011年21期.