张震 徐丽 王育鹏 吴祥为

摘要：随着社会对于生态环境认识水平和需求的逐步提升，生态学思想越来越受到人们的广泛关注。生态学课程的设置与学习有利于学生逐步形成生态观，有利于满足社会对于生态学知识的需求。本文以安徽农业大学非生态学本科专业为例，分析了生态学课程设置的现状，旨在为非生态学专业的生态学课程体系构建提供一定的理论依据，从而能够让学生更好地适应社会对于专业人才的需求，提高学生在就业市场上的竞争能力。

关键词：生态学；生态环境；通识课；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）52-0210-02

生态学是研究生物与环境之间相互关系的学科，其核心是研究生物与环境之间的相互关系。随着社会发展的需要，生态学不再局限于生物学范畴内开展研究，其内涵也逐渐发生了变化，目前已经与地理学、环境学、资源学、管理学、经济学等不同学科形成了具有广泛应用的交叉学科，研究全球变化、城镇化、土壤退化、水体污染、循环经济、生物多样性丧失等新出现的生态问题，满足社会发展和国家需求。随着我国社会主要矛盾的转化，生态环境在人民群众生活幸福指数中的权重不断提高，习近平总书记指出良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉；环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福；发展经济是为了民生，保护生态环境同样也是为了民生。

一、安徽农业大学非生态学本科专业生态学相关课程现状分析

1.非生态学本科专业生态学课程开设专业分析。依据2012年修订培养方案，安徽农业大学共有69个本科专业，在69个本科专业中，开设生态学相关课程的专业所占比重不高（表1）。按照学位授予类别共有24个专业培养方案中设置了生态学相关课程（包括专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程、实验实践等），占所有本科专业的34.8%。开设生态学相关课程的本科专业在不同学位授予类别中差异较大，其中包括农学10个专业，占农学类专业的66.7%；理学8个专业，占理学类专业的66.7%；工学3个专业，占工学类专业的14.3%；管理学3个专业，占管理类专业的37.5%，而文学、经济类本科的各专业均未开设生态学相关课程。

在安徽农业大学15个农学专业中未开设生态学相关课程的有烟草、园艺、设施农业科学与工程、动物医学、蚕学等5个本科专业；理学专业中信息与计算科学、测绘工程、生物制药、应用心理学等4个本科专业未开设生态学相关课程。21个工科专业中农业水利工程、环境工程、城市规划等3个本科专业开设了生态学相关课程。

2.非生态学本科专业生态学课程体系分析。在安徽农业大学开设生态学相关课程的24个本科专业中，共开设了13门生态学相关的专业基础课或者专业核心课程，比如农业生态学、森林生态学、生态工程学等；21门生态学相关的专业选修课程，比如生态环境安全、昆虫化学生态学、家畜生态学、化学生态学、生态旅游学等；实验课程共计开设了3门，包括农业生态学实验、草地生态学实验和普通生态学实验；实践实习课程开设了4门，包括农业生态学教学实习、草地生态学教学实习、普通生态学教学实习、森林生态学教学实习。

3.所开课程在总学分中的比重。在所分析的24个非生态学本科专业中（表1），开设生态学相关课程占总学分的比重由高到低依次为：土地资源管理（3.98%）、草业科学（3.5%）、农学专业（3.5%）、林学专业（3.39%）、应用生物科学（3.34%）。由于专业选修课程有可能在学生选择所修课程时不被选择，因此，以生态学相关课程作为基础课程开设所占比重来分析更有利于评价生态学课程在不同专业中的设置与开设。通过分析生态学相关课程作为基础课程开设的情况，可以看出林学、草业科学、农学、动植物检疫等4个本科专业中该类课程占总学分比重较高，分别为2.28%、2.01%、1.75%、1.71%。在本文分析的24个本科专业中，其中11个专业未开设生态学相关课程的专业基础课程。通过以上分析表明，生态学相关课程在开设专业中所占学分比重较低，且由于部分专业将生态学相关课程设置为选修课程而不能保证学生在本科阶段对生态学内容有基本了解。

二、基于农业院校非生态学本科专业生态学课程设置改革的思考

1.社会发展的需要。随着社会发展，工业革命带来的负面影响越来越明显，引起水体污染、土壤污染、生物入侵、生境破碎化、生物多样性降低、大气污染、生活垃圾等一系列生态环境问题。而生态学的核心就是研究生物与环境之间相互作用、相互依存、互为环境，并最终能够达到平衡的生态关系即“和谐”。因此，生态学是解决生态环境问题的重要学科。在高等院校开设生态学课程有利于培养本科学生的生态学思想和素养，可以更好地为新时代中国特色社会主义的发展储备人才队伍，使其在生态文明建设中发挥重要作用。

2.生态学课程的设置。目前生态学课程基本是在相关专业中设置为专业课程，而且相当一部分设置为专业选修课程，因此，学生可能由于学分的限制而不选择生态学相关课程。这极大地限制了生态学课程的有效开展与普及。建议在全校范围内非生态学本科专业中开设生态学课程，除了目前已经具有生态学课程的专业外，其他專业可以根据自身专业特点以及人才培养目标，设置为通识课或者基础课程，同时根据授课对象特点设置不同的授课深度和广度。

参考文献：

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