摘要：为了丰富和完善高中化学课堂教学内容，创新高中化学教学方法，促使学生自主学习，确保高中化学教学质量，文章从三个方面对高中化学生活化教学进行了探究，包括化学概念教学中的生活化教学、化学性质教学中的生活化教学、化学实验教学中的生活化教学。

关键词：高中化学；生活化教学；实验教学

生活中处处有化学，化学在人们生产生活中发挥着不可取代的作用。在高中化学教学中，教师应该强化化学教学与生活的联系，将生活常见的化学现象、化学常识引入课堂，在提升课堂教学趣味性的同时，活跃课堂气氛，提高学生课堂学习效率[1]。

一、化学概念教学中的生活化教学

化学概念是化学学科的重要组成部分，是探索化学现象、实践规律、建立化学理论的基础。而作为自然学科，化学概念所反映的内容都与生活紧密相连，化学概念生活化教学，是依托课本内容，从生活中的化学现象提炼出化学知识元素，从而达到深入浅出、变难为易。高中化学概念教学过程中，教师应该充分利用生活教学策略，强化学生理论联系实践的意识，提升概念教学有效性。在概念教学中，教师若采用生动的生活案例进行导入，可吸引学生的注意力，在调动课堂氛围的同时，增加学生的学习兴趣。因此在化学教学时，教师要注意引导学生感受生活与化学的联系，使学生通过生活经验、生活现象，理解并记忆化学概念。例如，在“物质的量”教学过程中，教师可以提出问题“如何用托盘天平称出一粒瓜子的质量？”然后让学生认识到这种方法运用的是聚少成多、化零为整的“集合”思想，同时也可以通过引导学生分析生活中一定质量的大米让学生形成感性认识。简单的生活化问题降低学生对抽象概念的理解难度，帮助学生更好地消化知识点。

二、化学性质教学中的生活化教学

化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，我们在生活中处处都能发现化学性质，并且在生活中学生也能接触很多化学物质，因此，教师可以引导学生从这些熟悉的物质出发，去研究它们的化学性质，了解这些物质在生活中会发生的化学反应，明晰它们在生活中的作用[2]。在这个基础上，教师再深入展开化学教学，不仅能够强化学生对课本知识的理解，同时也能教会学生很多生活小窍门。从理论层面分析，化学性质方面的知识与生活存在紧密联系，那么如何挖掘生活实际因素，是教师首要关注的内容。在进行生活化教学时，教师要关注学生的认知能力，这样才能符合不同学生的实际情况，提高学生学习兴趣。例如，在进行“铁离子的性质分析”教学中，教师可让学生从自己的生活中找寻如下物件：红砖头、琥珀酸亚铁片，并在学校的实验室制配氢氧化钠溶液、硫氰化钾溶液等，然后让学生独立自主进行实验，分析铁离子的各类化学性质，从而使其在学习理论知识的同时，掌握正确的实验探究方法和步骤。任何教学工作都是来源于生活并最终服务于生活，对于高中阶段的化学课程来说更是如此，因此，教师要鼓励学生结合理论知识，更好地将学习的内容运用在实际生活中，深化化学学习的意义。

三、化学实验教学中的生活化教学

化学学科以实验为基础，实验可以激发学生的学习兴趣，也是学生学习化学的重要途径。在高中化学教学过程中，教师要重视实验教学，并且将生活化教学策略引入化学实验，从而强化化学实验的教学效果。化学实验教学生活化，就是通过实验及对化学实验的观察，发现和验证生活中的很多现象；反之生活中很多现象也能够印证一些化学原理。化学实验生活化，将生活与实验合二为一，从而提高学生的化学应用意识及实践操作能力[3]。例如，红砖是学生日常生活之中常见的物件之一，教师可以为学生准备KSCN溶液、NaOH溶液及其他的实验用品和实验器具，让学生自主探索实验思路方案，探究红砖之中的化学成分，并且思考“为什么这样的化学组成成分能够使得红砖有较好的稳定性？”教师需要注意的是，不能直接指导学生如何进行操作，而是要观察学生实验过程中出现的问题和不足，给予针对性的指导，这样才能深化化学实验教学生活化的价值与意义。

四、结语

高中阶段化学知识的学习难度较大，有很多抽象的概念、实验原理等，借助一般的教学方法很难使学生完全理解和掌握知识，而将生活引入化学教学中，可以很好地解决这些问题，借助直观的生活场景、生活现象帮助学生理解课本知识，强化学生记忆，同时可以拓展和丰富课堂教学内容，确保高中化学课堂教学实效。

参考文献：

[1]陈传湘.高中化学生活化教学探究[J].西部素质教育,2018,4(16):213-214.

[2]郝丽珍.高中化学生活化教学的有效实施途径分析[J].考试周刊,2018(78):158.

[3]尹伟清.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].好家长,2018(65):57-58.

作者：李海婵 单位：广西壮族自治区北流市高级中学