薛伟业 张法坤

摘要：现代学徒制是高等职业教育改革的重要方向，其独特的人才培养模式要求有与之相适应的学生管理模式。本文在充分考虑现代学徒制人才培养特点的基础上，根据学生管理的基本原则，对高职现代学徒制学生管理模式创新进行了探讨。

关键词：现代学徒制；学生管理模式；创新

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0015-02

现代学徒制是我国高等职业教育改革的重要方向，是落实“‘十九大深化产教融合、校企合作”的重要措施和手段。改善和优化高职学生管理模式，适应现代学徒制人才培养方式，可以有效推进现代学徒制的开展，提升校企合作水平和人才培养质量。

一、现代学徒制的内涵及特点

（一）现代学徒制的内涵

现代学徒制是职业教育发展到一定阶段产生的一种区别于普通职业教育的人才培养模式，它吸取传统学徒培养的“师傅教、徒弟学”和“做中学、学中做”的特点，将相关理念和做法融入现代职业教育人才培养上来，充分发挥合作企业在人才培养中的作用，是校企合作、产教融合不断深化的产物。

（二）现代学徒制的特点

1.学生身份的双重性。在现代学徒制人才培养模式下，学生具有双重身份：一方面，学生是学校按照正常的录取原则和程序录取的，具有学生身份；另一方面，学生和开展现代学徒制人才培养的企业签署聘用协议，成为企业的员工或准员工。被培养者具有学生和学徒的双重身份。

2.培养主体的双重性。在现代学徒制人才培养模式下，学生培养的主体有两个：一是学校，二是合作企业。对于一般意义上的校企合作，企业可能承担部分的人才培养工作，但并不是真正意义上的培养主体，培养主体只有学校一方。而现代学徒制人才培养模式，因为学生身份的双重性，要求企业必须承担相应的人才培养责任，与学校一同成为学生培养的主体。

3.培养场地的双重性。在现代学徒制培养模式下，因企业承担了较多的人才培养任务，学生必须在企业真实的生产经营场所进行学习，所以现代学徒制学生的培养场所除了学校的教室、实训室之外，企业的车间、门店等也成为了学生的培养场所。学生需在学校和企业进行交替学习，所以工学交替将成为学生学习的常态模式，也是现代学徒制人才培养的典型特征。

4.培养师资的双重性。现代学徒制人才培养双主体的特点决定了在人才培养过程中除了共享企业的优质教学场地资源之外，企业方还必须安排师傅参与人才培养，承担教学任务。在真實的岗位上，通过“师傅教、徒弟学”的形式完成相关知识和技能的传授。学生的培养是由学校教师和企业师傅共同承担的，体现了现代学徒制培养师资双重性的特点。

二、现代学徒制对学生管理工作的新要求

1.企业应当在学生管理中发挥重要作用。在现代学徒制人才培养模式下，学生是企业的员工或准员工，企业是人才培养的主体，培养出的学生直接为企业服务，企业有权利也有义务承担相应的学生管理任务，在学生管理中发挥重要作用。

2.职业精神培育应当成为学生教育和管理的重要内容。在现代学徒制人才培养模式下，学生在入学时就同企业签订合同，成为企业的员工或准员工，其职业方向和职业岗位非常明确。为了确保学生毕业后能够胜任工作岗位，除了职业技能的培训之外，职业精神的培育应当成为学生教育和管理的重要内容，只有拥有良好的职业精神、职业道德和职业操守，才能够出色完成本职工作，成为企业的优秀员工。

3.要适应工学交替的教学组织模式。工学交替是现代学徒制人才培养模式典型的教学组织模式，学生需要在学校和企业之间往复交换学习场所，这就给学生管理工作带来了非常重要的影响。相应的学生管理模式必须在管理体系、管理制度和管理方法等方面加以改进，以适应这种新的教学组织模式。

三、现代学徒制学生管理模式构建

（一）完善学生管理队伍

现代学徒制学生管理首先要完善学生管理队伍，充分考虑合作企业因素并安排企业相关管理人员承担学生管理的相关工作，构建由学校和企业联合组成的班级学生管理队伍。

1.学校学生管理队伍的组成。（1）辅导员。承担学生的思想政治教育和宏观管理工作。（2）班主任。承担学生的行为规范教育和日常管理工作。（3）班级干部。承担学生的自我管理工作。（4）学业导师。承担学生的职业规划、学业指导工作。

2.企业学生管理队伍组成。（1）企业班主任。企业班主任承担班级学生的职业发展规划、在企业学习期间的班级管理等责任，是现代学徒制人才培养相对重要的工作岗位。（2）企业师傅。企业师傅除了进行职业技能的传授，还应当参与学生的教育与管理，进行职业精神的培养和塑造，工作纪律、工作规范的教育和考核以及学习效果的评价，这是学生管理队伍的重要组成部分。

（二）优化教育管理内容

对于现代学徒制学生，除了思想政治教育和行为规范教育之外，还要结合现代学徒制人才培养特点，做好以下几方面的教育管理工作。

1.法制教育。现代学徒制人才培养模式下，学校和企业都需要投入大量的人力和物力，其目的就是深化校企合作，提高人才培养质量，为企业提供高质量的留得下、用得上的职业人才。这就要求学生必须有较强的契约精神和法制意识，因此在学生培养的过程中应当加强对学生的法制教育，培养学生的契约精神，在依法享受契约权利的同时，必须遵守契约义务，确保各当事方的合理权益都能够得到充分保障，推动现代学徒人才培养的可持续发展。

2.劳动纪律和安全教育。现代学徒制的学生有很大一部分的学习内容是在合作企业完成的，在学习期间要进行企业的生产经营纪律教育，确保学生在企业学习期间严格遵守企业的生产经营纪律和规范，确保企业的生产经营安全和学生的人身安全，避免出现重大的安全生产事故和人身伤害事件。

3.心理教育。和普通学生相比，现代学徒制学生提前进入企业，从事真实的生产经营活动，到企业学习之前和学习之初，一般会有部分学生存在不适应甚至恐惧和抵触的心理，学校和企业的学生管理教师要做好到企业学习之前的动员工作和心理教育疏导工作，帮助学生克服恐惧和抵触心理，使学生能够尽快适应在企业的学习和生产经营活动。

4.职业素养教育。一名合格的学生，除了具备较强的职业技能之外，还必须具备良好的职业素养，在对学徒进行职业技能培训的同时应对学生进行职业素养教育和培养。学校和企业应共同承担学生的职业素养教育工作，企业应发挥更为重要的作用，通过企业文化的教育、企业精神的熏陶和企业制度的约束，培养学生的职业素养。

（三）优化学生管理制度

1.合理分工，明确责任。对于现代学徒制学生管理要在学校和企业之间合理分工。一般来讲，在学校学习期间的学生管理工作要以学校为主、企业为辅；在企业学习期间的学生管理工作应该以企业为主、学校为辅，学校和企业对学生管理，应当在合理分工、明确各自的管理责任的同时做到密切合作、相互配合、及时沟通，共同做好学生管理工作。

2.健全制度，保证落实。要结合现代学徒制人才培养特点，健全和完善现代学徒制学生管理制度，如现代学徒制校企双班主任制度、现代学徒制学生企业实习管理规定、现代学徒制学生实习安全操作规范等。通过制度建设，保证学生管理各项工作的有效落实和推进。

（四）改进学生管理手段

学生管理人员要充分利用互联网和新媒体技术，如实习管理网络平台、实习管理APP、微信群和QQ群等工具，和学生进行即时沟通和交流，不断改进学生管理的方法和手段，提高学生的管理质量和水平。

四、结语

现代学徒制是我国高等职业教育的重要改革方向，学生管理工作必须主动适应现代学徒制人才培养的需要，优化学生管理主体，健全学生管理制度，改进学生管理方法和手段，提高学生管理质量，确保现代学徒制人才培养工作的顺利推进和人才培养质量的稳步提升。

参考文献：

[1]李祥.现代学徒制模式下高职学生管理工作研究[J].教育探索，2015，（8）：52-54.

[2]吴芳.现代学徒制下高职院校学生管理模式探究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017，（2）：61-63.