【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0080-01

　　社会实践活动是凸显教育本质、历练活动能力的重要载体。诗人陆游就曾有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的说法。我国自古以来也有“读万卷书，行万里路”的古训。由此可见，不管做什么事情，都不能局限在认知层面上，而是要引领学生不断深入实践，获取新知，促进知识吸收与实践能力的双丰收。

　　一、聚焦活动目标，细致策划，为活动开展保驾护航

　　任何一项活动的开展都必须经过精心的策划。古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”引领教师参与社会实践活动，我们坚持的时间长、参与人数多、涉及范围广，活动的项目也丰富，这就需要组织者对整个活动的流程进行深入而周密的部署与安排，否则就会出现窝工，甚至混乱的场景，导致实践活动效益低下。例如，我们于2015年在张家港市锦丰镇举行“百名教师进社区”活动时，就对整个活动的流程进行了充分而细致的规划，人员的合理分工与安排、内容选择与设置、形推荐与整合，都在事前考虑范围之内。为了防止一些突击性事件的发生，我们还设定了多种预警机制，以便在特殊情况发生之后进行及时调整。正是在这样周密的安排下，虽然烦琐，但一切都在紧锣密鼓、有条不紊地开展，取得了较好的实践效益。

　　二、紧扣学生认知，整合内容，为活动开展奠定基础

　　为了让学生更好地参与到社会实践过程中去，在活动开展之前，教师可以召开一次主题班队会，选择与学生思维认知规律契合的认知形式，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，并通过实践活动的视频回放、受众对象的采访等方式，让学生感受到实践活动的效益，从而激发他们参与社会实践活动的积极性。

　　如在2014年的“青少年进社区”活动中，各个村都在活动开始之前，就加大了宣传力度，通过橱窗、路牌、宣传标语等方式，凸显活动的价值，让学生在实践中感受到了自身的价值。

　　此外，尚处于求学阶段的学生无论是在见识，还是在实践能力上，都存在着一定的缺陷。这就要求在活动的内容和形式上，应该从学生的实际出发，以便从不同的视角、不同维度展现学生的原始性知识和经验，历练学生的认知能力，从而促进学生认知能力的提升。

　　如在2014年7月30日，我们就组织了青少年开展了环保知识讲座，顾燕南以“什么是环保”的问题拉开了本次讲座的序幕，随后从垃圾的分类、水资源的利用与保护、如何有效减少白色垃圾等方面对青少年进行了由浅入深的知识普及。典型的事例、生动的语言、互动式的问答，激发了孩子们的兴趣，增强了广大青少年对环境的保护意识。此外，为了充实学生在假期的生活，营造浓郁的学习与读书氛围，我们在8月20日开展了“快乐读书，助力圆梦”的读书活动，通过专业人士的讲座，让学生知道怎样选书、怎样读书；在随后的阅读中，组织者引领学生相互推荐、介绍自己喜欢的书籍、电影和电视节目，分享知识大餐。最后，同学们进入村农家书屋选取自己喜爱的书籍进行认真阅读。此次活动，激发了青少年的读书热情和兴趣。同学们纷纷表示，活动不仅让大家体验到了读书的快乐，而且增长了知识，认识了许多志同道合的朋友。

　　三、回归活动过程，积累素材，为活动开展积累经验

　　任何一项活动的开展，不仅需要严密的计划作为保障，还需要引领学生做好总结，对实践经验进行分享，对教训进行深入反思，从而为之后的实践奠定基础。

　　例如，在2015年的暑假，我们开展了主题为“七彩假日――夏天的童话让中小学生High起来”的主题互动。这一活动的宗旨已经完全超越了学校教育的范畴，试图从学校、家庭以及社会等多重渠道推动实践活动的开展。实施的过程中，既出现了可喜的情况，也有不尽如人意之处。只有在深入总结与不断反思中，才能认识到自己的不足与缺失。因此，很多教师在实践后，从自己的角度提出了自己的思考。有的教师从“镇、街、社区”的三级管理模式入手，感受到制度保障对于活动开展的积极价值；有的教师从“童心闪闪，红色卫士”“与爱同行，橙色暖阳”“平安童年，黄色守护”等活动内容以及效果入手，凸显活动的价值，反思了这些活动对于学生成长的价值；有的教师则从教育的合力入手，尝试着从沟通、交流、分享的视角对本次活动进行深入总结。

　　四、结束语

　　总之，总结并不是一种形式，不是为了完成任务。这样的总结，才能引领参与实践指导的老师们从不同的角度审视活动，关照我们活动的计划、实施，在总结得与失的过程中，有效促进活动效益的提升。