[出处] 教育教学论坛_2022年第33期

张 力，赵 然，乔志明，高兴勇，李嘉龙

（陆军工程大学石家庄校区 a.弹药工程系；b.学院十七大队，河北 石家庄 050003）

毕业综合演练是对军校学员在校期间一项综合性训练，对于在军队调整改革后，即将毕业的准军官来说，也是毕业前一场关于军事体能技能的全面检测。军队院校开展综合演练是贯彻落实新时代军事教育方针和《军队院校教育条例》的重要举措，也是提升实战化训练水平的重要抓手，更是检验人才培养质量是否达到“能打仗、打胜仗”的试金石。有了综合演练，每一名军校学员的军校经历将更加完美，每一名准军官将真正明白课堂连着战场，使命重于泰山。当前组织的弹药专业学员综合演练主要是在校内通过模拟战时环境，基于特定作战想定和作战流程的方式进行，在培养学员熟悉岗位职责和流程标准、提升专业技能等方面取得了明显成效，但是受到环境条件、安全管理等因素的影响，在“真打、实练”上还有一定差距。为切实促进实战化教学改革向深层次推进，应该按照“面向战场、面向部队、面向未来”的总要求，围绕实战在“设计、组训、考评、总结”四个环节上下功夫，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。

一、当前综合演练课程实战化存在的问题

邓小平同志指出：“要准备弹药。打仗没有弹药毫无办法。”说明了战时弹药装备的保障问题是决定战争胜负的关键因素。随着世界新军事变革的浪潮，未来战争中的弹药保障面临新特点、新需求，战争怎么打，弹药装备的保障就应该怎么练，分析当前综合演练课程实战化存在的问题，找出制约弹药保障能力的因素，是提高弹药保障技能和实战化水平的必由之路。

（一）实战化训练观念不强

军队院校担负着培养“能打仗、打胜仗”的高素质军事人才的使命任务，因此综合演练课程的组织筹划实施必须以提高学员的实战化水平和部队战斗力为根本出发点。反观综合演练课程实施过程中，“教为战”的教育观念并没有完全树立起来，部分教员不能紧跟新时代军事变革的潮流，单纯运用传统的教学思路，授课内容与部队训练脱节，与实战化的要求相去甚远；学员的实战化意识和信息化战争的理念不足，忧患意识和责任意识有所淡化，表现在对所学知识不能融会贯通、灵活运用。

（二）演练内容条块分割

现代战争的突发性要求弹药保障快捷高效，因此弹药专业学员综合演练就需要一套行之有效的训练方法。加强作战环境下的弹药保障适应性训练，按照贴近实际、贴近实装、贴近实战的原则，对于提高学员综合演练实战化水平具有十分重要的意义。目前弹药专业综合演练，侧重于培养学员理论知识、安全储备、质量检测、销毁处理等保障基础知识和基本技术，缺乏弹药装备保障方案制定、要素集成与融合性技能训练，导致学员毕业后到部队工作深感能力不足。

（三）演练条件和教学手段单一

演练条件是提高综合演练实战化水平的重要保障，良好的演练条件更能激发学员的学习兴趣，促进学员对所学知识的理解和岗位任职能力的生成。在现有条件下综合演练的实施过程中，模拟化、网络化、实战化等信息化演练条件融入不够，启发互动、专题讨论、战例研讨等教学手段运用不充分，导致学员对所学知识不能融会贯通，不能单独完成实战化的训练科目，难以适应岗位任职和实战化的需求。

（四）演练环境战味不浓

没有实战化的演练环境，综合演练实战化教学就难以真实落到实处。创设高度接近信息化作战的教学环境，为综合演练实战化搭建逼真的战争“舞台”，这是弹药专业学员综合演练课程开展实战化教学的重要保证。从现阶段实际来看，综合演练教学环境建设还不能完全满足实战化教学的需要，部分专业场地不“专业”，沙盘、挂图、模型、软件配套建设不够；训练场地受地幅、地貌、地形限制，难以按战术要求展开教学，规范化有余，实战化不足；演练指挥信息系统不够完善，数据信息资源建设相对薄弱，战场氛围不浓。

二、提高综合演练课程实战化水平的对策

科学的实战化训练方法和手段，是提高弹药专业学员综合演练课程实战化水平的“倍增器”。创新和发展综合演练课程实战化训练方法和手段，对于优化实战化训练进程、提高实战化训练质量具有重要意义。

（一）准确把握实战化训练内涵，科学设计演练内容

突出实战化条件下弹药装备保障基本流程、基本方法、基本技能的演练，顺畅协调实兵实装演练流程，无缝对接部队弹药保障工作的实际。

1.着眼实战谋设演练科目。战时弹药保障的核心问题是“供得上，打得响”。“供得上”主要是弹药勤务方面的问题，要求学员掌握野战弹药仓库和阵地弹药所的选址、区域划分、堆积要求、警戒防卫的方法，初步具备组织野战弹药仓库和阵地弹药所开设的组织指挥与管理能力；能够根据作战样式、敌情、地形、任务、天气等情况，合理确定弹药保障力量和保障方法，完成弹药保障任务。“打得响”主要是弹药质量方面的问题，要求学员掌握弹药的阵地准备、维护保养、质量监测，掌握待射击弹药的使用、操作方法和射击过程中可能遇到的故障及故障排除的方法；掌握射击未爆弹野外炸毁处理等内容。因此，在演练科目上就要围绕弹药专业特点，突出核心能力培养，谋设演练科目，使综合演练真正成为学员任职前的“热身”和“淬火”。

2.围绕打仗营设实战情景。逼真的战场环境和与部队现实相同或相近的弹药装备及配套保障设施是开展实战化弹药保障综合演练的物质载体。由于种种因素的制约，院校难以与部队实际状况相一致，军种学历教育院校演练综合保障条件与实战化要求还有较大差距，“不实”问题是影响演练效果、制约院校实践性教学的瓶颈问题。要解决这个问题，一方面需要总部机关予以高度关注，在现役装备的配套和保障设施设备的建设配备上，对院校予以适当政策倾斜，使院校的实践教学装备与部队实际装备相一致；另一方面考虑建设野战弹药库、弹药所和未爆弹炸毁场地，最大限度解决现阶段实践教学场地的问题，为学员搭好战争“舞台”。

3.聚焦打赢构设研究环节。“在实践中学习”是院校综合演练区别于部队训练的重要特征，在综合演练中要注重把部队演训中弹药保障急需与弥补教学“盲点”相结合，围绕部队作战现实问题，如战时弹药保障装备少、组织指挥难、防卫手段少、补给任务重等问题，科学设置问题处置和随机情况处置等研究环节，切实提升学员运用理论知识解决作战问题的能力，使学员在研究问题、处理问题的过程中，真正学会“打赢”。

（二）严格遵守实战化训练标准，严密组织按纲施训

综合演练具有点多面广、工作量大、持续时间长的特点，要切实提高综合演练实战化水平，必须严标准、严组训。

1.严密组织流程。合理规范的组织流程是保证综合演练质量效益的根本途径。要突出学员在综合演练中的主体地位，科学论证综合演练的岗位设置，坚持教员当导演、学员唱主角，真正让学员参与实战化训练组织实施的全过程，真正以实践促理解促运用促提高。要坚持实战化编组下的学员岗位角色轮换训练，最大限度地扩大学员的受训面，提高角色匹配率，避免“走过场、当配角”。

2.严谨作业标准。从以往综合演练情况来看，绝大部分学员能按照组织指挥流程遂行弹药保障任务，但在具体执行过程中，还存在重结果轻过程的现象，如在设置野战弹药库、遂行未爆弹处理等任务中存在工作方法不严谨、标准不高、要求不严的现象。因此，要着眼实战化综合演练要求，进一步突出作业标准，强化学员按照实战要求系统全面地完成各单项任务，减少重程序轻实作、重结果轻过程的“样子活儿”。

3.严格规范养成。按照战时部队管理标准，做好综合演练期间的行政管理和作风纪律培养，从学员口令使用不准确、集合站队不迅速、警戒哨位不隐蔽、装备操作不规范、军容军纪不严整等小处入手，通过指挥规范和点滴培养等方法，从细节上培养学员的指挥员形象、气质和作风，自觉养成规范、标准的指挥习惯，做到既练本领，又练作风。

（三）深入贯彻实战化训练要求，创新考核评价机制

考核评价是反映综合演练成效的重要指标，只有按照实战化标准建立评估标准，才能把综合演练实战化引向深入。

1.紧贴实战制订考核标准。做好与综合演练方案的衔接融合，科学制定各阶段、各环节的成绩评价标准，注重对学员理论知识和专业技能考核指标的量化，用数据、事实和结果对演练质量进行综合评估和论证。在基础训练阶段主要通过课后作业和理论考试，评价学员对基础理论知识的掌握程度；在专业分训阶段主要通过考核方案拟制和想定作业情况，评价学员的作战筹划能力；在岗位合训阶段主要通过考核指挥推演和对抗实践，评价学员的战斗指挥能力；在机动作战阶段主要通过考核组织装备保障行动和特情处置，评价学员的协调组织能力。

2.突出特性改进考核方法。考核评价方法应突出客观性、灵活性和可操作性。一是在演练中，通过适时诱导学员对各种情况的指挥与协调，对学员的组织指挥能力及时做出评判，着重指出存在的问题和解决办法；二是在每日演练结束后，通过参与小结讲评，着重分析学员的角色转换能力、总结表达能力、获取经验能力、解决问题能力和计划安排工作能力；三是在整个演练结束后，通过学员自评、教员讲评、专家点评的多维评定，找准问题，进一步巩固演练成果。

3.注重过程完善考核手段。应贯彻过程考核的理念，按照全员参考、全员达标的要求，采取定期集中考评与日常表现相结合的方式，突出对弹药专业学员的法规意识、安全意识、责任意识的考核，以仗怎么打，演练就怎么考的原则，按照装指结合的要求，有效利用信息化技术手段，科学实施、严密组织，注重智能、技能、体能和心理考评的有机统一。

（四）大力夯实实战化训练基础，抓好总结反思改进

复盘检讨和演练总结是综合演练的重要环节，要倒逼教员梳理出教学内容与作战行动不相符的地方，深入思考实战化教学内容改革，把重心放在找问题、谋对策上，建立行之有效的改进机制，做到演一次进一步。

1.总结反思教学内容。注重分析学员在基础知识、军政素质、专业技能方面与部队实战化能力要求存在的差距，提出对人才培养方案、课程设置、课程标准制定、教材更新等方面的意见建议，从人才培养方案顶层设计上向实战靠拢。教学内容中应假设出各种特情，研讨作战行动中可能产生的特情并理解处置特情的原则与要求。

2.总结反思组训模式。注重分析多要素、多单元、多层次集成训练，以及在角色设定编组、岗位转换中出现的新问题，提出系统改进实践教学的建议，探索实施生长干部任职培训和现职干部培训混合编组的实战化综合演练模式方法。以士兵学员的来源和青年学员的分配去向为背景，结合岗位工作实际开展组训模式的改革，使之更加贴近任职需求。

3.总结反思教员素质。注重分析教员在实战观念、部队实践经验、组训能力等方面暴露出来的短板和不足，研究加强教员队伍建设的对策措施，提升实战化教学能力。以反思总结出的问题为牵引，进一步规划参训教员的军事职业素质提升工作，通过有针对性的部队代职、培训，补齐干部教员和文职教员实战化认识不足的短板。

结语

推进弹药专业教学训练方法的创新，是增强弹药保障人才培训效益，进而提高部队打赢能力的重要途径。弹药专业人才是弹药装备保障工作的主体力量，其能力素质直接关系到部队战斗力、保障力的生成与提高。弹药专业人才的培养工作必须坚持以实战化训练为指导，着力破解重点难点问题，紧贴实战化需要，加大配套演练场等设备设施建设力度，创新实践具有弹药特色的教学方法和手段，提升教员实战化教学能力和三个意识（打仗意识、忧患意识、危机意识），不断促进教学训练又好又快发展。