[出处] 教育教学论坛_2021年第41期

吴佳妮 邹丹 肖汶斌 雷鹏正

[关键词] 地理信息系统;课程思政意识;思政元素;教学方法

[基金项目] 2019年度国防科技大学教育教学研究课题“围绕‘三个面向的我军首个地球信息科学与技术本科专业课程体系优化研究”（U2019042）;2020年度湖南省教育科学规划课题“区块链在军事职业教育监测评估中的实践探索”（XJK20QZJ001）

[作者简介] 吴佳妮（1988—），女，湖南醴陵人，工学博士，国防科技大学气象海洋学院讲师，主要从事地理信息系统方面教学与研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）41-0129-04    [收稿日期] 2020-09-23

自2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]以来，各高校所有课程都要发挥思想政治教育作用的“课程思政”教学模式，逐渐成为高校各界关注的焦点。这就要求高校不能将思政教育全部放在思政课程中完成，而应将思想政治工作贯穿教育教学的全过程，将其融入每一门课程，实现从“思政课程”到“课程思政”的转变。因此，对于专业课程的教师，不仅要承担专业知识、技术的讲授，还要高度重视思政教学工作，并逐步将思想政治教育落实到专业课程教学课堂。本文针对“地理信息系统”这门专业课程，探讨开展课程思政教学的方式方法[2]。

一、“地理信息系统”课程特点

“地理信息系统”课程是笔者所在学校地球信息科学与技术专业的专业基础课程，是一门集地理学、地图学、测绘学、遥感科学、计算机科学、数据库、信息科学等多学科为一体的，综合性较强的课程[3]。教学内容包括地理信息系统概述、空间参照系统和地图投影、空间数据模型、空间数据结构、空间数据的获取与处理、空间数据组织与管理、空间分析、数字高程模型与数字地形分析、地理信息可视化以及地理信息系统应用等。通过课程的学习，使学生掌握地理信息系统的基本概念、空间数据的采集、处理与组织、空间分析的原理方法等内容，并掌握常用GIS软件的操作，能應用GIS软件解决地学空间分析问题。地理信息系统是一门实践性较强的课程，设置了多个实验教学环节，包括地图数字化，矢量数据分析，栅格数据分析以及数字地形分析，通过实验环节的开展，旨在培养学员自己动手、分析解决实际问题的能力。

二、“地理信息系统”开展课程思政建设的必要性

当前，我们正处在习近平新时代中国特色社会主义发展的重要时期、正处在改革开放走向深入的关键时期、正处于大国关系转型的敏感时期，能否教育引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，直接关系到人才培养的质量和国家与民族的未来[4]。课堂教学是人才培养的主渠道。而“课程思政”理念的核心就是抓住课程改革的核心环节，挖掘所有课程的思政育人功能，通过巧妙和科学的内容设计，引导学生坚定正确的政治方向、树立远大的理想抱负、确立科学的价值观念、增强自身的综合素养[5]。“地理信息系统”作为专业基础课程，一方面，为学生应用空间分析方法解决地学实际问题提供了理论基础;另一方面，可以逐步培养学生GIS的空间思维，能够利用所掌握的空间分析方法解决地学实际问题。在该课程的课堂教学中融入课程思政的内容，在讲授专业知识的同时，注重学生科学观和价值观的引导，逐步培养学生的家国情怀、个人品格以及科学素养，使学生学会责任与担当，学会如何做人与怎样做事，真正实现全过程和全方位育人[6]。

三、“地理信息系统”课程思政的实施策略

（一）强化教师的课程思政意识

课程的课程思政能否有效展开，教育主体的主观认识非常重要。对于专业课的教师而言，要形成思想政治教育嵌入教学的理念[7]。长期以来，专业课程的教师都将课程的教学重点放在专业知识的讲授，忽略了学生思想品德方面的培养与塑造。这就需要加强宣传，使专业课教师明确“课程思政”建设的价值与重要性，并通过相关政策、理论的学习，使教师牢固树立责任意识，肩负起立德树人的职责，将思想品德教育融入课程教学的方方面面[8]。除了理论传播和政策宣传外，尤为重要的是要形成同学科同课程的常态化研讨制度[7]。对于地理信息系统课程的任课教师，可以与3S课程群内相关课程的教师一起进行交流与研讨，从而找准自身的定位，进而在加强“课程思政”建设上做到自律和自觉。可以通过集中备课，针对课程思政对现有教学大纲和课程计划做出调整，群策群力，挖掘教学内容中所涉及的思政元素，提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。进而科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[9]。

（二）挖掘课程的思政元素

“地理信息系统”课程要以专业知识和实践内容的设计创新为基础，结合课程的特点，充分挖掘课程思政元素，在讲授专业知识的同时，对学生进行德育教育，达到润物无声的育人效果。

1.从课程理论知识中，深挖蕴含的思政元素。“地理信息系统”课程教学中，应将马克思主义关于世界的物质性及其发展规律、人类社会及其发展规律、认识的本质及其发展规律等原理，有机融入课程体系之中，例如：在讲授空间数据模型这一部分知识点时，对空间的认知与抽象这一内容，就蕴含着辩证唯物主义思想，通过向学生介绍如何对现实世界进行认知、简化和抽象表达，并将抽象结果组织成有用、能反映现实世界真实状况数据集的这一过程，来揭示认识事物的规律。此外，注意把中国化的马克思主义理论体系、中国特色文化与制度等思政元素融入课堂中，可以引导学生基于马克思主义立场、观点、方法养成科学思维方式，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。