[出处] 教育教学论坛_2022年第27期

栗铭鑫 程勇 赵庆凯

[关键词] 海洋工程与技术专业;卓越工程师;企业合作;办学培养

[基金项目] 2020年度江苏科技大学科研启动基金“2020年引进博士科研启动费用”（1012932005）

[作者简介] 栗铭鑫（1989—），男，江苏镇江人，博士，江苏科技大学船舶与海洋工程学院讲师，主要从事海上多浮体水动力性能分析研究;程 勇（1986—），男，安徽宣城人，博士，江苏科技大学船舶与海洋工程学院副教授，主要从事波浪与海上建筑物的流固耦合作用研究;赵庆凯（1986—），男，黑龙江哈尔滨人，博士，江苏科技大学船舶与海洋工程学院讲师，主要从事纳米流体流动传热理论研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）27-0165-04 [收稿日期] 2021-11-23

我国现在正在逐步实现工程教育强国的目标，最终目的就是能培养出综合能力强的应用型、创新型高素质工程技术人才。“卓越工程师教育培养计划”于2010年启动，关注的主要是卓越工程人才的培养，目标是培养工科本科学生的综合素质。按照海洋工程与技术专业的培养目标，结合学校的专业特色，不断持续优化本专业的学生培养方案，对于推进升级到“卓越工程师教育培养计划2.0”有重要意义[1]。当前的大部分高校基于工程教育专业认证，积极推动与企业联合培养，制定了适合现代产业的高技术人才培养计划和方案，不断提高工科学生的创新协作能力。在经济产业、新型工业技术发展迅速的今天，卓越工程师人才培养2.0的关键在于提高实践操作能力，所以校企合作的综合教学模式必须积极推广。对于海洋工程与技术专业的卓越工程师人才培养，应该在综合考虑各地沿海地域特点和工程市场需求行情的前提下，由高校与合作企业共同制订海洋工程与技术专业卓越工程师校企合作培养方案等。根据卓越计划文件精神，卓越工程师的培养需要高校和企业联合指导，需要通过加强实践环节来实现。加强海洋工程与技术专业学生能力培养需要联合制订培养方案、培养目标，对接行业标准，培养行业所需的工程人才[2]。

一、专业人才培养的问题及方案

（一）实践能力存在问题

卓越的航海人才既要具有扎实的专业基础知识，又要具有综合的海洋工程实践能力。很多海洋工程院校重点关注学生的考证通过率、证书考试通过率等，并不重视学生专业基础知识和综合技能的强化培养。江苏科技大学的海洋工程与技术专业根据专业的教学特点，从“学校要培养完整的人”开始，在不同学期分阶段开展差异化教学，构建分层分类人才培养模式，针对学生的不同兴趣爱好和专业分类实施分层培养;为使教师熟悉企业最新技术发展，推进教师在关联企业交流工作，增加工程经验，提高自身的实践能力，推进卓越工程师的培养。海洋工程与技术专业因其涉及范围广泛，需要进一步强化学生的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性。针对海洋工程高校现状、企业特点和教师队伍现状，应采用有针对性的培养方案，提升学生的工程实践能力[3]。目前，大多數高校采用的还是应试教育方式。学生需要在工程实践能力方面有所提高。学生在学习了线性代数、专业英语、概率论及高数、力学基础理论等课程的知识后，可以结合相关知识解决实际工程操控等领域中的工程问题。在此基础上，当学生学完专业课程后，就可以很好地掌握本专业的重要知识与实践操作。

（二）如何深化产教融合与完善校企合作实习基地建设

我国海洋工程与技术专业教学存在很多问题，如教学内容陈旧而且偏重理论，缺少新技术、新设备等，海洋工程与技术专业的实习和实验教学平台也较少。有些高校的实习、实验教学，由于缺少教学经费而致使设备比较落后，不利于学生的实践教学。因此，需要整合有限的教育教学资源，优化和共享现有的资源。鼓励推进企业对学校的资助与投入，让有工作经验的企业员工到学校进行指导。也可以安排学生去工厂进行参观，学习新技术，从而提高培养效果。继续推进现代学徒制人才培养，提升技术技能人才的培养质量。持续开展卓越工程师培养和校企合作的相关研究，积极使国家的职业教育标准体系更加完美。继续指导建设一批校企深度合作项目，助推企业发展。职教宣传正是一个非常合适宣传社会主义核心价值观的机会，可推广立德树人典型案例。卓越工程人才培养的结构应该以需求为导向不断调整和优化。高校管理者应根据形势进行科学的调整，及时进行专业布局，招生计划应随时进行存量调整或增量调整。产业技术的不断升级和民生的改善，对地方经济的发展有极大的促进作用。对于非优势、特色专业，可以减少招生;对于符合产业要求、就业质量较高的专业，可以扩大招生。地方行业与企业参与卓越人才培养全过程。

（三）需要加强校企合作实习交流和提高学生的就业质量

实验教学平台的理论教学和实践教学、校内实验实习和企业实践未能做到逐步加强。因此，学校或者学院需要系统地构建有层次的实践教学体系。建立高效的平台可以提高学生的学习效率，对卓越工程人才培养产生促进作用。江苏科技大学与江南造船集团公司、上海外高桥造船有限公司、大连船舶重工集团、上海沪东造船厂、中远川崎船舶工程有限公司等一批著名企业建立了长期合作关系。学校定期与各大企业进行深度交流与学习，尤其是加大与重庆、武汉、西安、昆明等中西部船舶类企业的联系，深入了解用人单位对应届生综合能力的需求、评价，并重点关注他们对卓越工程人才培养2.0的看法和意见。在此基础上加强就业引导，帮助学生提高就业技能，积累就业经验;引导我校学生进一步了解社会和企业的发展需求，使其在实践中形成理性的就业观念，做好职业规划。定期走访行业内企业，巩固原有的就业市场，加大与上海、广州等地区船舶企业的合作;不断拓展中西部等新的船厂或者海洋工程方面的企业等就业基地建设，建立稳定的校外实习基地。学校就业指导中心可通过视频播放、海报宣传、微信推广等渠道，大力宣传就业的优惠政策;挖掘校友资源，树立榜样的作用;主动请企业进来，开展多元化的校园交流活动;拓展多渠道的就业方向，引导毕业生积极参加“三支一扶计划”“大学生志愿服务西部计划”“大学生志愿服务苏北计划”等项目，拓宽毕业生到基层就业的渠道;鼓励毕业生报考公务员、参军入伍和升学出国;开展校企共建、校地共建签约活动，定期开展苏州、无锡、南通等区域性、行业性专场校园招聘活动，不断拓展大学生就业与实习基地，拓宽毕业生就业渠道。

二、卓越工程師校企合作的主要环节与内容

（一）共同培养海洋工程专业人才

高校和企业可共同制定关于专业人才的培养方案，共同编写海洋工程模型试验教材，及时更新教学资源和教学内容。学生在企业学习的过程中，高校主要配合企业完成各项对学生的实践教学工作指导;兼职导师与相关的实践场地和实践教学指导等由企业安排，通过船舶静力学、船体结构静力学及海洋环境载荷等课程模块，帮助学生了解海洋工程结构与海洋平台的钢材料性能、设备的功能要求、结构建模方式及平台响应分析方法;海洋工程与技术专业的生产实习和毕业设计，主要帮助学生掌握海洋工程项目分析设计、质量检测等技术。在整个培养过程中，校企双方建立层次分明、循序渐进的实验教学模块，针对企业的产业规模不断更新并完善，以进一步完善海洋工程与技术专业的人才培养方案。要培养卓越工程青年科技人才队伍，把重心放在青年科技人才上，支持青年人才的学习工作。进一步发挥产业的优势和企业重要教育主体的作用，探索产学研用一体化教学设计。要培养大批海洋工程卓越工程师，需要努力建设一支敬业奉献、具有创新能力、善于解决各种工程问题的工程师队伍。为了培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才、复合型人才、创新型人才，以应用型高校为重点，可在与产业紧密联系且特色鲜明的高校中，开展与地方政企多主体共同建设管理的共建模式。要调动高校和企业两个主体的积极性，实现产学研深度融合。为了充分调动学生专业学习的积极性，江苏科技大学结合国家“海洋强国”的战略，深化学生对海洋装备制造、新能源等新兴产业的认知，在课程中融入家国情怀，重点是将学生个人发展与社会发展、国家发展紧密结合起来。在人才培养目标方面，致力于培养航海领域具有国际化视野、具备扎实专业知识与全面综合能力的具有可持续竞争能力的高水平拔尖创新人才和复合型卓越工程人才。

（二）顶岗实习和实习基地的组建

实践教学重要的一环就是顶岗实习，这样的方式能使学生更好地应用所学的海洋工程与技术专业的知识解决实际工程问题，提高学生使用现代工具的能力。借助于通用或专用设计软件，也可以使学生更好地适应企业工作环境，将企业切实需求的关键技术反馈给学校，学校可以根据反馈进一步改善卓越工程师培养计划。江苏科技大学的海洋工程与技术专业与很多海洋工程企业达成了合作，学生可以到合作企业进行实践学习。不同岗位安排不同的学生，包括销售相关管理部、顾问部、技术部等，由企业工程师负责指导。通过一段时间的实习，学生能够熟悉各部门的主要职责特点，掌握相关部门的业务流程，理解工程与社会的关系，理解环境和可持续发展的关系。为了使学生熟悉海洋工程与技术专业的特点，鼓励学生重视专业特长培养，可以组建学生创新实验室，针对那些学有余力，并且对学科专业感兴趣、有想法的学生开放。学生创新实验室采用图书馆式的管理模式，支持学生自选制作题目、自拟方案、独立自主地完成实验项目的设计、组装与调试。教师指导小组负责审核学生设计方案的可行性、实用性。学生完成的实验项目由指导小组进行评定。另外，根据学分管理的有关规定，科学评定学生的成绩。

（三）提高工科教师自身的实践能力

结合海洋工程与技术专业现状、企业工作内容和教师队伍现状，采用有针对性的双向多边交流，共同提高教师自身的实践能力。教师队伍的专业素养建设是提高卓越工程师人才的实践能力和工程素质的关键，可邀请海洋工程与技术专业方向的企业专家来院给青年教师进行有关海洋工程领域的相关培训，教师更新自身的设计思维，以符合海洋工程时代的发展需求。积极建设新形态数字课程资源和专业的课程体系，通过多种形式的教师培训，推广应用最新改革成果。教师的教学实践能力是其在教学实践活动中形成的一种主观能力，但是当前部分高校教师缺乏解决实际问题的实践动手能力。实施高校与企业人才双向流通，支持高校教师到企业挂职锻炼，教师可以兼职参与到企业生产研发中，通过产学研合作等工程实践平台，实现相关专业教师工程岗位应用全覆盖。建立高校工科教师的工程实践应用能力标准体系，把实践经历和行业背景作为教师考核评价的基本内容。实施相关领导的教学领导力提升计划，全面提升教师的工程实践意识和教学组织能力。