[出处] 教育教学论坛_2022年第25期

[关键词] 双高计划;高职院校;辅导员;职业能力

[基金项目] 2019年度广西壮族自治区教育厅“‘双高’视角下广西高职院校辅导员职业能力构成及评价模型的研究和实践”（2019LSZ057）

[作者簡介] 区慧琼（1989—），女（壮族），广西柳州人，硕士，柳州职业技术学院财经与物流管理学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G715.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）25-0017-04 [收稿日期] 2022-03-18

众所周知，高职院校的人才培养目标和高等院校有着明显差别，高职院校更注重对学生技能和应用能力的培养，而且高职院校的人才培养直接面向企业的人才聘用要求。近年来，随着中国特色社会主义进入新时代，推进社会主义现代化建设急需应用型人才，因此，国家对高职院校的教学改革给予了高度重视，相继出台了多部文件和方案，提出了“双高计划”建设目标。在“双高计划”中，除了对高职院校的教学内容和人才培养目标作出了一系列调整外，还对高职院校的教师提出了新的要求，注重高职教师专业素养和职业道德的提高。辅导员作为高职人才培养的重要师资力量，对高职学生的成长、成才具有重要作用。本文立足于广西壮族自治区高职院校教学现状，基于“双高计划”视角探讨高职院校辅导员职业能力提升的有效策略。

一、“双高计划”对高职院校辅导员职业能力的要求

近年来，伴随我国高等教育普及程度不断提高，高职院校招生的规模也在不断扩大，随着“双高计划”的实施，对高职院校教学质量的要求越来越高。尤其对高职辅导员，近年来国家出台了不少规定，以指导高职院校辅导员的工作。例如，《普通高等院校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员必须满足“政治强、业务精、纪律严、作风正”四项标准。

（一）思想政治素养

高职院校辅导员作为学生和学校之间联系的桥梁、沟通的纽带，是学生思想政治工作的主导力量，必须具备过硬的政治觉悟和较高的政治素养。要不断加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入领会其精神，并及时传达给学生，将思想政治教育和“双高计划”的要求完美结合[1]。教师要从自身做起，坚定自己的道路信念和政治立场，这样才能更好地教导学生。思想政治教育是对学生最基本的教育，每一位辅导员必须重视起来，要不断提高自身的思想政治教育能力，为国家和社会培养出有责任、有担当的新时代接班人。

（二）专业技能

在当今，高职院校的招生规模不断扩大、人数不断增加。因此，学生的差异性更加明显，学生的个性化、差异化对高职院校辅导员的管理和教育工作提出了更高的要求。高职学生以“00后”为主，是深受网络信息影响的一代，追求标新立异，喜欢对各种不确定的事物发起挑战，容易受各种信息的误导。这就需要辅导员具备过硬的职业能力，不断接受新事物，努力培养新思维，了解学生的所知所想，引导学生从虚幻的网络世界走出来，树立正确的世界观、人生观和价值观。除此之外，辅导员还要对学生的专业课程有所了解，尽量在学习上帮助学生，保证学生有一个积极向上的心态。

（三）心理疏导能力

在“双高计划”实施背景下，对于高职院校辅导员的考核越来越严格，不仅要求其具备过硬的职业素养，还要承担更多的职责和担当。其中，心理健康教育能力就是对高职院校辅导员职业能力的要求之一。一方面，要求高职院校辅导员自身要具备过硬的心理素质及健康的体魄;另一方面，辅导员还要熟练掌握心理健康知识，懂得如何与学生进行沟通和交流。

（四）交流沟通能力

辅导员是学校与学生、学校与家长、学生与学生之间沟通的桥梁和纽带，需要积极处理学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学校之间的各种关系。因此，辅导员要具备语言的运用能力，作为辅导员学会应变技巧是必备的能力[2]。对待学生要有耐心，同时还要有威严，既是老师又是朋友，做到教授的思想和道理真正入脑入心，付诸到日常的行动中。对于学校，辅导员要积极和院校领导进行沟通，不仅有助于领导更好地了解学生，更有助于学校教学任务和教学计划的落实。

（五）突发事件应对能力

突发事件的应对能力同样是高职院校辅导员应具备的必要能力之一。校园安全、火灾地震、食品安全等突发事件具有不可预测性与随机性，那么如何快速准确地解决好校园突发事件，将风险降到最低，是每一位高职院校辅导员应该考虑的事情。当突发事故出现时，辅导员不能自乱阵脚，而要沉着冷静，并且安抚好每一位学生的情绪，有条不紊地应对突发事故。

二、“双高计划”视角下提升高职院校辅导员职业能力的基本原则

（一）内外结合原则

就广西壮族自治区职业教育现状，以及社会经济发展对高职院校人才的要求来看，高职院校辅导员职业能力提升应遵循内外结合的原则，即学校培养和自我提升相结合;其中，自我提升是内在因素，也是最关键、最重要的因素。提高辅导员提升自身能力的主观能动性，积极参与到学习和培训当中去，培养无私奉献的精神。而自我提升的方式有很多，比如，辅导员可以参加心理学、管理学方面的专项课程学习，主动融入学生当中，不断了解学生，更有利于管理工作的开展。尤其在“双高计划”实施进程中，对于辅导员自我提升能力的要求越来越高[3]。组织培养是提高辅导员能力的外在要素，具有辅助作用。学校是高职辅导员职业能力提升最重要也是最主要的组织。学校应该定期为辅导员提供培训的机会，建立健全评价机制，做好管理工作。

（二）主次结合原则

主次结合原则是指核心能力和一般能力相结合。其中，核心能力包括思想政治教育能力、对学生的引导沟通能力、专业技能培养能力。在“双高计划”实施背景下，思想政治教育是学生必修课程，也是每个辅导员必须具备的能力。辅导员要贯彻党的教育方针，引导学生坚持党的领导不动摇，跟随党的方向不变换，培养学生树立正确的价值观念，脚踏实地、实事求是。与学生进行沟通的能力是辅导员开展工作不可缺少的技能，作为辅导员，要学会观察学生的一言一行，及时发现学生存在的问题，尤其是心理问题，适当地对学生进行心理疏导和沟通。专业技能培养能力是指辅导员不仅关注学生的日常生活，还要关注学生的学习质量，因此要了解一些專业课程中涉及的知识，在学生遇到学习困难时，辅导员要积极帮助学生解决。一般能力是指国家对高校辅导员提出的各项基本要求[4]。辅导员应该积极了解国家相关规定，积极提高自身水平，从而满足国家对于辅导员的一般要求。

三、“双高计划”视角下高职院校辅导员职业能力提升的有效策略

（一）全面认识“双高计划”对辅导员职业能力的要求

“双高计划”是贯彻落实新时代党和国家教育方针的战略举措，对于高等职业教育事业深入发展提出了新的目标和任务，是新时期指导高职院校办学发展的总章程。就现阶段的情况来看，“双高计划”已经在广西壮族自治区得到全面落实。“双高计划”强调对高职学生综合素质的培养，即不仅要指导学生掌握专业技能，而且要求学生具备良好的思想道德素养，在社会实践中实现人生价值。处于这一时期的高职学生是养成基本职业技能，树立世界观、人生观和价值观的关键时期，但同时也缺乏良好的自我认知意识和辨别是非的能力。而高职院校的辅导员，恰好起到引导高职学生平衡职业技能学习和思想道德学习的重要作用。因此，高职院校辅导员要自觉意识到自身承担的责任和义务，全面了解“双高计划”对高职教师提出的新标准和新要求，主动提升自身的思想道德修养，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，以饱满的精神和责任意识处理学生在学习和生活中面临的困难和问题，从而促进“双高计划”的顺利推进。

（二）打造高水准的高职院校辅导员团队

当前，广西壮族自治区的高职院校辅导员主要以青年教师为主，缺乏一定的教学经验，难以支撑高职院校办学质量提升的高要求。建设高水平的高职院校辅导员团队是提升高职院校教学水平，以及促进学生全面发展的重要举措。首先，高职院校在人才聘用过程中，应对应聘人员的学历、工作经验、专业及公共服务经历进行全面考察。同时，根据不同专业需求来对应聘者的专业作出具体规定，提高辅导员应聘的针对性。其次，创新人才考核方式。常规的辅导员选拔通常是通过笔试和面试相结合的方式考核的，应聘者先进行笔试，而后由人事管理人员对其进行面试，这种考核方式存在一定片面性，难以对综合素质进行全面考核。因此，高职院校应创新辅导员人才考核方式。最后，为辅导员安排岗前培训，不断提升辅导员团队的综合能力。高职院校应定期开展思想政治教育活动，举办辅导员工作交流座谈会，分享工作经验，全面提高辅导员的职业能力。

（三）建立良好的激励机制

通过对广西壮族自治区高职院校的调查研究发现，高职院校没有建立辅导员激励机制。高职院校辅导员职业能力的提升，离不开激励机制的作用，只有从经济地位和职业发展前景等多个角度保障辅导员的基本诉求，才能激发辅导员的工作积极性。为实现辅导员主动提升自身的职业能力，重点应从以下三方面着手：（1）强调辅导员在高职院校思想政治工作中的地位和作用，使辅导员意识到自身工作的重要性，并为辅导员提供与其工作内容相匹配的薪资待遇，从经济方面为其基本的生活需求提供保障，这样才能进一步激励辅导员养成良好的责任意识。需要注意的是，对辅导员薪资和津贴的认定要同其工作内容和工作成果挂钩。（2）为建立良好的激励机制，使高职院校辅导员具有更加全面的发展前景，同时营造良好的工作环境。（3）制定科学的工作考核体系，采取科学的评价指标，以具象化的方式将工作成果呈现出来。

（四）建立信息化的管理平台

受新一轮科技革命的影响，信息网络技术向更广泛的领域渗透。作为教育事业和信息网络技术融合的产物，教育信息化成为教育发展的最新方向，多样化的网络教学和管理平台相继建立。在这一背景下，应针对高职院校辅导员的具体工作，专门设置辅导员工作管理平台，统一对高职学生的学习和生活进行管理。平台主要包括三个模块：高职院校和学生之间的沟通机制模块、高职学生基本信息管理模块、学籍信息管理模块。

（五）加强辅导员职业能力培训

高职院校的人才培养是随着企业对人才需求的变化而不断变化的，因此，对于高职院校辅导员职业能力要求不是一成不变的，需要随着社会经济的发展和时代的进步而不断变化。因此，高职院校要加强对辅导员的培训，对辅导员的职业能力提出明确的标准和具体要求。具体而言，高职院校要根据“双高计划”对教职人员提出的要求，对辅导员安排系统化的培训内容，尤其是围绕思想政治教育能力这一核心内容组织培训。另外，还应适当对其进行专业技能教育，使高职院校的辅导员了解学生日常学习和专业实践的具体内容，更好地体验学生的感受，从而为辅导员的本职工作提供实践基础。

结语

高职院校是社会主义建设人才培养的重要途径，肩负着为经济发展和社会进步提供人才保障的重任。而高职院校的辅导员作为指导学生专业能力和思想道德修养提升的重要责任人，对于高职院校的办学质量具有推动作用。“双高计划”建设背景下，对高职院校辅导员的职业能力提出了新的要求，应以更加规范的原则来指导高职院校辅导员工作能力的提升。本文立足于广西壮族自治区的职业院校发展现状，分别从全面认识“双高计划”对辅导员职业能力提出的新要求、打造高水准的高职院校辅导员团队、建立良好的激励机制、建立信息化的辅导员工作管理平台、加强辅导员职业能力培训五个方面提出了“双高计划”视角下广西壮族自治区高职院校辅导员职业能力提升的有效策略。