王秋静 张明 靳英丽

[摘 要] “三全育人”背景下，将课程思政融入医学课程是新时代高等医学院校坚持办学正确政治方向的必然要求。在遵循德育为先，促进医学生全面发展的前提下，明确课程思政教学目标，实现课程思政与专业课教育相结合，使各课程育人同向发力、同向而行，达到“三全育人”效果。以“药理学”实验课程为例，深入挖掘课程思政元素，依托多种教学方式实施课程思政教学设计和路径，探索实现知识传播与价值引领的统一。

[关键词] 三全育人;药理学;实验教学;思想政治教育

[基金项目] 2019年度吉林大学本科教学改革研究项目（2019XZD059）;2019年度吉林省教育厅高等教育教学改革研究课题“将‘思政元素融入医学生药理学教学的改革研究”（JLJ9736420190723170707）

[作者简介] 王秋静（1963—），女，吉林长春人，学士，吉林大学基础医学院高级工程师，主要从事基础医学教育研究;张 明（1977—），女，吉林长春人，博士，吉林大学基础医学院教授，主要从事基础医学教育研究;靳英丽（1975—），女，吉林长春人，博士，吉林大学基础医学院教授（通信作者），主要从事基础医学教育研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0173-04   [收稿日期] 2021-01-13

2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了坚持全员、全过程、全方位育人的三全育人基本原则，要求把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人等长效机制[1]。课程思政要体现“三全育人”理念，这样才能使各课程育人同向发力、同向而行，达到“三全育人”效果[2]。“药理学”实验课教学应与思想政治教育相互融合，使学生在学习药理学知识的同时，受到思想政治教育内容的潜移默化的德育渗透，从而达到立德树人的目标[3]。那么，如何在“药理学”实验课程中将蕴含的思想政治教育元素融入教学的各个环节，实现立德树人的根本目标，是当前值得探讨的问题。

一、“三全育人”背景下提升医学专业教师育德能力的必要性

（一）发挥高校教学管理作用，加强教师队伍素质建设

高校教学管理部门应针对教师开展动员和培训，使其认识到课程思政的重要性，对学生进行思想政治教育是教师义不容辞的责任。基础医学院召开了坚持立德树人、实现“三全育人”教育工作研讨会，阐述了“三全育人”的重要意义，号召各位教师要以德为先，热爱教育事业，并要做到与时俱进，加强文化自信，提高育人意识与担当意识，希望广大教师针对实现“三全育人”提出有效意见和建议，不断提升人才培养的针对性和实效性，促进学院教育事业的发展。培养一支适应现代医学教育发展需求的师资队伍，不仅要提高教师的教学能力，而且要围绕加强师德师风建设和提高教书育人能力，明确把师德师风作为教师素质评价的第一标准，专业教育只有与思想政治教育相结合，找到二者的契合点，才能保证广大教师的教育教学理念不断更新，才能秉承医学尊重和关爱生命的根本宗旨，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师[4]。

（二）思想政治教育元素融入“药理学”实验教学课程理念

“三全育人”的总体目标，是紧紧围绕立德树人根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，使思想政治工作体系贯穿学科体系、教学体系、管理体系，形成全员全过程全方位育人格局。所谓课程思政，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人教育目标[2]。医学“药理学”实验课程思政教学的目标是在掌握医学药理学知识的同时，用典型的实验项目内容和涉及的案例引导和培养医学生严谨求实的科学态度与积极进取的科学信念，使他们树立“珍爱生命、大医精诚”的理念和社会主义核心价值观，具备良好的人文素养和职业道德。根据思想政治教育目标，结合医学“药理学”实验课程特点，从教学目标、课程设计与实施等方面构建“药理学”实验课程思政教育教学体系，在“药理学”实验授课过程中适当融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。

二、采用多种方式实施课程思政教学设计

（一）讲授式思想政治教育

讲授式教学法是医学教育长期普遍采用的教学法，具有高效、便捷传授知识的优势，是“药理学”教学采用的最主要的教学方法[5]。教師在讲授过程中，要立足于专业，将课程与思想政治教育元素深度融合，深入浅出地挖掘专业知识背后隐藏着的哲学观点，从而培养学生的价值观，提升其道德修养。同时，在讲授过程中，教师作为引导者和榜样，具有更大的主导作用，利于教师充分发挥标杆作用，将自身的学识、修养展露在学生面前，更利于将医学人文、医学伦理、医患关系等思想政治教育元素融入“药理学”教学当中。

（二）启发式思想政治教育

启发式教学是提出问题并让学生思考、感悟和体会，是教师最常用的教学方法，在这一过程中融入思想政治教育较为容易。如在进行中枢镇痛药物的实验课内容时，通过吗啡、哌替啶等药物成瘾性不良反应的分析，触及药物滥用问题，启发学生将吗啡和毒品进行对比分析，利于学生对吗啡成瘾知识的记忆，巧妙导入思想政治教育元素，激发学生的学习兴趣，更能以此育人，培养学生良好的行为规范和法律意识，还可以通过深层次的思考提升学生的综合能力和职业道德。以禁毒为题的启发式思想政治教育讨论，更能够让学生看清、理解滥用药物对机体、家庭、国家等的危害，并能进行“关爱生命，远离毒品”的宣传。

（三）讨论式思想政治教育

讨论式教学以学生为中心，通过对争议问题的讨论，形成不同的观点和看法，提高自主思考能力。我们把病例讨论安排在“药理学”实验教学中，根据病例内容和教学重点，在每一个病例之后提出思考题和思考要点，逐渐从基础过渡到临床，融入医患沟通和职业道德等内容。引入病例，让学生思考和讨论，可以启发鼓励学生独立思考，学生可以接受或反驳他人的观点，这样可以充分发挥专业课的德育功能，引导学生将知识转化为能力，加强自我认知，既可以提高教学效果，又可以培养学生分析问题、解决问题及临床思维能力。

（四）案例式思想政治教育

关于生命价值与生态文明建设的思考，在有机磷酸酯类中毒及解救实验中引入相关案例，如1995年日本东京地铁神经性毒气“沙林事件”、《寂静的春天》——人与自然和谐发展、加强生态文明建设等。首先，通过分析案例中的特点、作用机制、症状及对人体的危害，加深学生对实验内容的理解;其次，唤醒学生内心深处的道德情感和道德信念，让学生理解以人为本的价值内涵，懂得生命关怀教育不仅意味着对个体自然生命的关切，更意味着对生命价值与生态文明建设的引导[6]。

三、思想政治教育元素融入“药理学”实验课程教学的路径

（一）爱国主义教育融入“药理学”实验课程教学

课程思政是以德育为目标、以课程为载体的课程观。高等教育不仅要传授给学生专业技术知识，对学生进行爱国主义教育也是必不可少的。这就要求医学专业教师在授课中要以课程为载体，结合爱国主义素材，充分发挥医学专业课程的育人功能，实现正向引导，只有这样，思想政治元素和医学专业知识才能相辅相成。例如，在“药理学”的第一次实验教学的讲授过程中，结合药理学医药技术悠久的发展历史，向学生介绍明代李时珍所著的《本草纲目》至今已被翻译成20多种语言并在全世界广为流传。通过对这些素材的介绍，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的民族自豪感，培养了学生的爱国主义情怀。

（二）医德教育融入“药理学”实验课程教学

完善医学生的医德教育是医学职业道德建设的基本要求，因此，必须重视和加强对医学生的医德教育。吉林大学白求恩医学部合校前为白求恩医科大学，其以继承和弘扬白求恩精神为己任，在教学中师生始终坚持白求恩精神是医学教育体系的基本核心和基石，弘扬白求恩“救死扶伤、人道主义、全心全意、精益求精”的职业道德精神，这是我们追寻的医学教育理念。在家兔相关实验中，学生进行家兔颈动脉插管失误引起的“喷血事件”每年都有发生，教师通过该事件，使学生牢记在实验操作中，只有具有认真的作风和严谨的态度，按照规范化和标准化正确操作器械进行实验，才能减少意外事件的发生，同时，从学习医学基础知识开始，就需要牢记医生的职责不仅是治病救人，更是服务于生命[7]。

（三）生命教育融入“药理学”实验课程教学

生命教育是近年来大学生思想政治教育的重要组成部分，在对大学生的人生观和价值观培养中发挥了极其重要的作用。通过生命教育，可以使医学生懂得真爱、敬畏生命[8]。在“药理学”实验教学过程中，实验动物必不可少，而且有着非常重要的作用;因此，在“药理学”第一次实验课中就融入了实验动物伦理学教育。实验课教师在授课的过程中教育学生要善待实验动物，平等对待生命。它们为医学的发展献出了生命，应该获得被尊重的权利。在实验结束后，对实验动物施行安乐死，处死后的实验动物应迅速放入指定的位置，并进行妥善处理。在实验教学中，要求严格执行动物保护的“3R原则”，并对实验教学内容进行适当调整优化，增加视频和微视频录像等实验内容，通过现代化信息技术手段，确保动物福利，减少动物使用，以最小的成本满足学生反复多次熟练掌握每个实验操作方法和步骤的要求。

（四）辩证唯物主义方法论融入“药理学”实验课程教学

药理学是一门桥梁学科，它不仅把基础医学和临床医学连接在一起，而且把医学与药学联系一起，是一门为临床医生临床合理用药、防治疾病提供基本理论的基础医药学科。“药理学”课程涉及的知识面非常广泛，很多内容渗透着马克思主义哲学思想。如果我们适当引入辩证唯物主义世界观和方法论来分析“药理学”，如药物作用具有双重性，既有治疗作用，也有不良反应，这体现了对立统一规律;在给予动物麻醉药时，局部的麻醉作用与静脉注射引起全身麻醉作用，体现局部与整体，事物的矛盾不同，解决矛盾的方法也不同，以及矛盾的特殊性与矛盾的普遍性的辩证统一关系。因此，在“药理学”的实验教学过程中，引导学生运用唯物辩证法的观点，不仅有利于学生对知识的理解，还有利于培养学生树立科学观察、分析、处理各种医学问题的世界观，达到事半功倍的教学效果。

（五）法制教育融入“药理学”实验课程教学

在进行中枢镇痛药物的实验课时，通过对吗啡、哌替啶等药物成瘾性的分析，在学生中普及有关药物成瘾的常识，不仅利于学生对吗啡、哌替啶成瘾知识的记忆，更能以此警示学生正确合理使用能解除患者的疼痛，但如果管理或使用不当，药品将变为毒品，危害他人，培养学生良好的行为规范和遵纪守法的意识。

（六）团队合作精神融入“药理学”实验课程教学

团队精神，简而言之就是大局意识、协作精神和服务精神。团队精神的核心是所有团队成员协同合作，而最高境界则是全体团队成员的向心力、凝聚力，最终目的是达到个体利益和整体利益的统一，保证顺利完成最终任务。

在“药理学”实验教学中发现，团队精神对于一个实验的顺利完成至关重要。例如：在水杨酸钠血浆半衰期测定实验中，每组3～5人，准备给家兔耳缘静脉注射药物时，需要有学生用固定筒固定家兔，有学生准备抽取家兔注射用药量及确定注射部位，才能完成家兔给药过程。只有大家团结协作，把每个小的操作完成好了，胸怀全局、心系整体，才能高质量完成实验。

四、展望

未來在“药理学”教学过程中，教师应转变教育观念，明确思想政治教育的主要教学目标，提高对思想政治教育重要性的认识，构建和完善“药理学”实验课程思政教学设计框架。课堂作为师生接触和交流的主要途径，不仅仅是简单的知识学习，而是生命的对话、心灵的沟通，构建良好的师生互动平台，并将思想政治教育元素渗透到教学各个环节，切实做好“药理学”课程思政内容的改革和创新。

参考文献

[1]王小飞，丁维光，刘巍.医学院校“一主线三结合五维度”三全育人工作模式的探索与实践[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2020，18（4）：41-45.

[2]高德毅，宗愛东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[3]陈燕.“工程制图”教学中“课程思政”的探索材料研究的进展[J].现代交际，2019（18）：187+186.

[4]王秋静，张明，吕文伟.医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的构建[J].医学教育管理，2020，6（4）：410-414.

[5]靳英丽，陈霞，纪影实，等.浅谈“药理思政”视域下的医学生《药理学》课程的教学设计方案改革[J].中国实验诊断学，2020，24（6）：1059-1061.

[6]邓静，王丹，张慧兰，等.我国医学生生命教育存在的问题及对策[J].医学与社会，2017，30（2）：78-80.

[7]吴惠涓，孙光霞，陈坤，等.医学人文精神：当前医学生培养之关键[J].卫生职业教育，2020，38（6）：46-47.

[8]阮积晨，林文诗，万军.生命教育视域下医学生医德教育的探索[J].中华医学教育杂志，2015，35（1）：54-56.

Exploration on the Education of “Curriculum Ideology and Politics” in Pharmacology Experiment Course under the Background of “Three Whole Education”

WANG Qiu-Jing， ZHANG Ming， JIN Ying-Li

（College of Basic Medicine， Jilin University， Changchun， Jilin 130021， China）

Abstract：  Under the background of Three Whole Education， the integration of “curriculum ideology and politics” into the medical courses courses is an inevitable requirement for higher medical schools to adhere to the correct political direction of running schools in the new era. On the premise of following the moral education first and promoting the all-round development of medical students， it is necessary to clarify the teaching objectives of “curriculum ideology and politics”， realize the combination of “curriculum ideology and politics” and professional education， so as to make each course more effective in cultivating talents， achieving the effect of Three Whole Education. Taking pharmacology experiment course as an example， this paper deeply excavates the ideological and political elements of the course， implements the teaching design and path of “curriculum ideology and politics”， relying on a variety of teaching methods， and explores the unity of knowledge dissemination and value guidance.

Key words： Three Whole Education; pharmacology; experiment teaching; ideological and political education