罗元元

【摘要】眼视光技术主要培养即具有专业的眼视光、眼科学基础理论知识又掌握眼睛检测、验配，屈光不正矫正和视觉训练的眼视光医疗技术人员。高职眼视光技术教育需要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。将创新创业纳入高职学生的教育内容中，树立高职学生创新创业意识，真正提高高职学生创新创造的水平，增强他们就业创业能力，是当前职业教育的当务之际，也是促进毕业生实现更高质量的就业创业基础。

【关键词】教育 创新 创业 培养研究

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0246-02

在全球经济化发展趋势与当前国家经济发展转型之时，在部分产业行业面临去产能，调结构，促优化的新形势下，为解决当代大学生就业难的问题，2014 年 9 月李克强总理在达沃斯论坛上提出“大众创新、万众创业”。因此，在高职院校加强创新创业教育，以创业带动就业具有非常积极的意义。作为眼视光技术专业的老师，就本专业学生创新创业能力培养作一定层次的探讨，希望能提高本专业学生创新创业意识，培养其创新创业能力，同时也希望可以找到职业院校各个专业提高的方法。

创新创业教育是一种新的教学模式，创新创业教育以学生为主体，考虑学生的主观感受，可以丰富原有的知识、文化和内涵，通过学生的思想观念的提升，加强学生的创新观念、创新水平和创新能力[1]。麦可斯研究院发布的《2015 年中国大学生就业报告暨 2015年就业蓝皮书》中显示，近三届大学毕业生自主创业的比例有持续且较大的上升趋势，其中应届本科毕业生创业比例为 2%，高职高专毕业生创业比例为 3.8%，而且高职学生的自主创业是一种主动的选择，而不是由于就业难的问题，其中，机会型创业占创业总体的 85%以上。因此，在高职院校培养具有创新创业精神和能力的高素质技能型人才具有非常积极的意义。

一、眼视光技术专业创新创业教育现状与存在问题

1.学生对国家创新创业政策学习不够充分，对相关政策不够了解

国务院出台了多项鼓励支持大学生创新创业的政策与扶持，教育部要求落实关于大学生创新创业的相关规定。一方面，就目前而言，相当多的高职院校认为，大学生创新创业教育仅仅是大学生就业与创业指导，并没有将创新创业教育融入人才培养体系中，对大学生创新创业相关的教育过少，只开设了部分与创新创业有关的课程。另一方面，学生对国家的相关政策的学习不够充分，导致对相关政策不够了解，导致学生创新创业受到的扶持不够，无法提高学生创新创业的积极性。

2.创新创业氛围不足，学生的创业理念太单一

随着科学技术的发展，经济水平的提高，人们对于眼部的健康问题越来越重视，眼视光技术毕业生就业率一直居高不下，就业面选择广。虽然服务行业的诸多工作就业甚至创业的门槛不高，但对学生在岗位上的创新和自主创业的能力有较高的要求。这就需要眼视光技术专业在人才培养时，进一步融入创新创业教育的理念。长期以来企业与医院等部门大量的人才需求，某种程度上削弱了学生的创新意识和自主创业的能力。很多眼视光技术学生认为开眼镜店就是创业，这样的想法是过于单一的。整体上来说，眼视光技术学生的创新意识、创业精神表现不突出、太单一，对创新创业的重视不够，创新创业氛围营造不足。

3.创新创业实践过少，学生实践创新能力不够强

专业实践教学是学生进行岗位模拟操作的基础，是学生创新创业的能力保障[2]。学生需要更多的时间机会来实现创新创业教育。目前，眼视光技术类的创新创业实践类课程很多都是停留在眼镜的营销与眼镜店的管理上，课程内容单一。其次，真正有创业意向的学生的不到正确的引导，也没有相关场地与资金的支持，最后，目前的创新创业教育存在重理论轻实践，重书本轻应用的现象，导致学生难以理解运用相关知识，由于缺乏实践锻炼，导致学生的创新创业能力缺少实践的基础。因此，眼视光技术专业需要建立起一套急需建立起一套完整的、与专业相融合的、循序渐进式的实践教育体系，从入学就开始培养起学生的创新创业思维和能力，特别是从理论转化为实践的能力。

4.师资力量不足，缺乏实践经验，很难给予学生正确的指导

眼视光技术专业师资力量薄弱，缺乏实践经验。正在从事眼视光技术专业教育的老师，一部分教师来源于普通高校的本科或研究生，从学校到学校，缺乏职业技术教育理论和教学方法培训，缺乏在企业或生产一线工作的经验，理论与实践脱节，难以对学生进行创新创业的指导。另一部分教师来源于企业行业的管理、技术人员，他们既要在企业行业工作，又要兼顾教育，校企合作制度不完善，难以长期稳定的聘请到管理、技术人员，且聘请到的管理、技术人员很难专一的为学生讲授创新创业知识与工作经验。更严重的是，还有一部分教师来源于非专业的其他人员，临阵磨枪就上岗授课，更加无法为学生传授相关专业知识与创新创业知识。这使得眼视光技术的创新创业工作心有余而力不足。另一方面，眼视光技术专业缺乏专业的进行创新创业教育方面的教师，不论是在课程体系的建立、还是课程资源的建设上均缺乏师资的投入。

二、解决问题的方法和途径

在高职院校开展创新创业教育，是顺应时代潮流与政策号召下的产物。永州职业技术学院根据自身眼视光技术专业办学特色进行定位，将人才培养与创新创业进行结合研究，通过一系列的实践调研，建立眼视光技术创新创业人才孵化基地，构建了新型的创新創业人才培养模式。

1.构建与专业相关的创新创业课程，提高创新教育观念

2014 年天津轻工职业技术学院提出的“高职院校‘融入递进式创新创业体系的构建与实践”，对我院眼视光技术专业创新创业建设具有很强的指导意义。《中国大学创新创业教育发展报告》指出，创新创业教育的内涵是事业心与开创能力的培养[3]。在设定人才培养方案的时候，在公共课程中开设必修的《就业与创业指导》等创新创业知识普及类课程，并且要求学生达到合格才会给与学分。为提高学生在专业领域内的创新创业意识和实践能力，在专业核心课程中要求授课教师讲授与专业相关的创业案例分析、创业模拟实训课程，同时要求在其他各专业课程的教学中，渗透创业特别是创新教育；与多家企业进行合作，让学生在假期兼职赚钱的同时，学习相关创业的经验，让企业提供与创业相关的进一步扶持。

2.加大师资队伍建设，建立高水平实践性师资队伍。

可以从全院范围内选聘创新创业教育的师资，由各个相关部门统一协调，成立专门的校内创新创业教师团队，主要承担创新创业基础教学工作，负责课程标准、教学进度等的制定。有重点地选派年轻教师，参加创新创业类的培训。校内的专业教师要积极参与定岗实践与一线兼职，在授课过程中密切联系行业新动态，融入行业内创新创业元素，为学生提供优质的创新创业指导。行业企业特别是创新型企业提供指导教师，提供实习基地，并帮助大学生实现创新创业项目孵化。

3.搭建政校企联合的支撑平台，充分响应国家政策

创新创业教育是社會的责任，单凭学生以及治理，难以达到预期的目标，高校、政府、和企业应紧密合作，打造立体化的创新创业教育平台。地方政府对于大学生创新创业的支持力度非常大，各个地区还有专门的大学生创业园区。可以采取由学校出面，联络各界力量建立大学生创新创业基金、孵化基地、创业街区等，为学生提供优惠创业条件和资源，鼓励学生创新创业。多方联动，优势互补，搭建大学生创新创业的支撑平台。

4.培养学生的创新创业意识

在学生未出校门的时候，鼓励其多多参与相关的创新创业比赛如“挑战杯”“黄炎培创业大赛”“互联网++创业大赛”等，引导其建立正确方向的创新创业意识，也在比赛中与同龄人的创新创业思维进行碰撞，擦除新的火花。聘请往届毕业生成功创业者现身说法，向学生讲述他们在创新创业路上的成功经验和教训。这种亲身传教性质的报告会，可以更加生动形象具体地将创业理念传授给学生，利于创新创业的开展。

创新创业教育不仅仅是以创业带动就业、提高就业质量、扩大就业途径的重要举措，也是改革人才培养方式的，培养多样化创新人才的迫切需求[4]。培养创新创业型人才其核心是培养适应现代社会需要，促进科技进步和经济发展的高素质人才.职业学校应在立足教育目标的基础上，充分结合学生特点、就业、创业形势等因素，采用有效的创业教育模式，帮助学生树立正确的创新创业观，积极引导、使其具备良好的就业、创业能力。那么高职院校的创新创业教育将会卓有成效，最终能够完成“大众创业、万众创新”，达到以创业带动就业，提高就业质量，扩大就业率的目的，为国家经济发展提供持久动力。

参考文献：

[1]徐 坚.在职业教育背景下如何培养学生创新创业的几点体会[J].教育教学论坛，2016（06），第25期.

[2]祝李杨.高校创新创业教育模式的研究及探索[J].科教导刊（电子版）2016 年第5期（中）

[3]曹胜利，雷家骕.中国大学创新创业教育发展报告[M].北京：万卷出版公司，2009.

[4]吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（18）.