李文华 王福财

[摘 要] BOPPPS教学模式是以学生为主导，倡导学生不是知识的被动接受者的一种常见教学模式。“医学细胞生物学”作为一门临床医学专业的专业基础课，课程内容繁多、理论性较强、细胞结构及细胞生命现象相关的概念抽象且枯燥。为了提高课堂教学质量，通过以医学细胞生物学中的细胞凋亡内容为例，开展BOPPPS教学模式探索，教学内容严格包括导言、目标、前测、参与式学习、后测和小结六个部分。研究表明，与传统教学方法相比BOPPPS教学模式使教学目标更加明确，同时在调动学生学习的主观能动性和积极性等方面存在巨大优势。

[关键词] BOPPPS教学;医学细胞生物学;教学改革;实践

[基金项目] 2019年度华侨大学创新创业教育改革项目“基于虚拟仿真实验教学平台的医学创新创业人才培养模式研究”（NO.612-50319019）

[作者简介] 李文华（1987—），女，吉林白城人，博士，华侨大学医学院讲师，主要从事斑马鱼及海洋方格星虫发育生物学研究;王福财（1978—），男，福建安溪人，博士，华侨大学医学院副教授，副院长，主要从事幽门螺杆菌的免疫致病机制研究。

[中图分类号] G420    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）18-0084-04       [收稿日期] 2020-01-10

BOPPPS教学模式是根据教育认知理论提出的一种教学设计模式，是以学生为中心，对课堂教学过程进行分解，采用微型教學演练的方式，让学生参与课堂学习的一种反馈式的教学方法[1-3]。BOPPPS教学模式包含：导言（Bridge-in，B）——激发学生的学习兴趣、目标与预期效果（Objective or outcome，O）——课程学习目标或预期成果、前测（Pre-assessment，P）——了解学生对基础知识的掌握情况、参与式学习（Participatory learning，P）——让学生主动参与教学过程、后测（Post-assessment，P）——了解学生是否掌握所学内容和小结（Summary，S）——总结所学知识点这六个主要环节[4-6]。BOPPPS模式在改造和重组原有“灌输式”教学模式的基础上进行主动调整，在教学实践中强化学生的参与性学习和教师及时获得反馈，从而达到有效教学，确保既定课程教学目标任务的有效实现。

一、医学细胞生物学课程教学现状

医学细胞生物学课程是联系基础医学与临床医学的纽带，在医学教育中发挥着承上启下的作用[7] （P118）。该课程内容涉及细胞结构和细胞生命现象，内容繁多、系统性不强、相关概念及理论枯燥且抽象，容易导致学生对医学细胞生物学的学习丧失兴趣和信心。同时，在大学课堂教学过程中，普遍存在着教师“灌输式”教学，学生学习注意力不集中、主动性不高且参与度低等问题。BOPPPS教学模式强调在教学过程中课程内容的导入环节要引人入胜，每堂课的课程学习目标要具体明确，授课时要时刻关注学生的课堂参与度，课堂小测环节要及时开展且形式多样，同时下课前要及时总结所学内容，并注意及时肯定学生。因此，我们将在原有的借鉴国际先进医学教育理念的基础上，将BOPPPS教学模式融入医学细胞生物学课程教学中，以学生为中心设计教学内容，以期高效达成教学目标，实时培养学生的科研思维与科研实践能力。

二、BOPPPS教学模式在医学细胞生物学课程教学中的设计

我们将完成临床医学教学目标作为核心，紧密围绕课程导言、课程目标、前测、参与式学习、后测及小结这六个环节全方位开展医学细胞生物学教学过程。根据具体教学内容，将医学细胞生物学知识点分散成多个BOPPPS教学单元进行教学，下面我们以第十六章细胞衰老与细胞死亡的第二节细胞凋亡为例[7] （P218），围绕BOPPPS教学模式介绍下我们的教学设计过程（见表1）。

（一）导言

导言是BOPPPS教学中的一个重要环节，吸引人的导入可以激发学生对该堂课程内容的学习兴趣，提高学生的学习质量[8]。传统课堂教学往往会忽略这一环节，BOPPPS教学模式中需要教师强化导入这个环节。我们在细胞凋亡这一节教学过程中，可以以神经系统的退行性病变——阿尔茨海默病、癌症及艾滋病等疾病为导入，从相关疾病的发病基质细胞的异常凋亡出发。同时，展示与这些疾病相关凋亡机制的最新科研成果，提出一个或几个与细胞凋亡相关的关键问题。此外，也可以根据表1展示的导言内容开展导入学习。

BOPPPS教学模式中的课程目标发挥着引导整体教学过程的关键作用，一方面是学生们的学习目标、授课教师的教学目标，另一方面也是课后测评的主要评估标准[9]。在教学过程中我们时刻强调临床医学学习中需要着重关注的知识点，授课时应明确指出学生需要掌握的内容，使得学生清楚本堂课应该掌握的知识重点。细胞凋亡这一节内容要求掌握细胞凋亡的概念及特征变化，了解细胞凋亡的分子机制和信号转导通路。我们将在课堂上清晰地提出本次课程学习时需要掌握的内容，并反复强调。例如，在讲解凋亡特征变化的同时，引入针对每个特征变化的检测手段，即在理论讲解的基础上培养学生的科研思维能力。

（三）前测

前测环节主要是为了评估学生对本次课堂教学内容的了解情况，然后根据课堂内容的学习目标与学生的实际情况对实际的教学过程进行及时调整[ 10 ]。前测主要通过提问或讨论等方式开展。由于医学细胞生物学课程章节之前的联系较少，在学习细胞凋亡这一节内容时，我们可以将这一部分的前测环节与课程导言进行有机结合。如展示人体或青蛙的发育过程，引导学生思考人体手脚指间蹼或蝌蚪尾巴的消失原因，然后经过分析讨论得出细胞凋亡的概念与生物学意义。

（四）参与式学习

参与式学习是BOPPPS教学模式的主要环节之一，该环节让学生以主动学习的参与者身份融入课程教学过程中，通过多方面的互动环节让学生了解并掌握本次课程所学习的知识[ 11 ]。我们在这一阶段通过问题引导、案例引导、小组讨论及小组汇报等师生、生生互动环节展开互动，使得课堂更有针对性和趣味性，从而充分调动学生学习的主动性。例如，在学习细胞凋亡的分子机制和检测方法后，我们在课堂上提出问题，如何诱导癌细胞凋亡并针对体内和体外模式下分别提出最佳的凋亡检测手段，在给定的时间内让学生去思考，然后展开小组讨论，从而加深学生对课堂教学内容的认识和理解。与此同时，在时间允许的條件下让学生开展虚拟仿真实验学习“细胞凋亡的诱导和凋亡细胞特征虚拟仿真教学”强化知识点的巩固。即在理论课程学习的基础上，将教学与科研相结合，进一步培养学生的临床科研思维能力。

（五）后测

后测是通过适宜的测评方式检查学生对医学细胞生物学内容的掌握程度，充分了解学生通过课堂学习掌握了什么知识和能力，是否达成学习目标，是学习效果的一种直接反馈形式[9-11 ]。医学细胞生物学的教学后测我们常常采用小测验的方式进行，即针对课堂内容选择合适的测试题，如细胞凋亡的典型特征是什么，不同细胞凋亡检测方法的优点及缺点分别是什么等题目，及时了解学生对课程内容的掌握情况。

（六）小结

小结是BOPPPS模式的最后环节，是对本次教学内容的总结。我们在医学细胞生物学的教学小结环节一方面让学生根据自己的记忆来绘制思维导图或九宫格，然后开展实时小组互评与教师点评，及时补充学生学习中忽略的知识点。另一方面，在开展虚拟仿真实验操作后，教师可在后台查阅每位同学的学习情况。综上所述，通过以上两种方式同时进行查漏补缺，并根据学生对所学知识掌握的情况及时调整后续教学设计过程。

三、结语

BOPPPS教学模式的引入使医学细胞生物学课程的教学成效得到了良好的保障。BOPPPS教学模式的六大环节紧密联系、相辅相成，根据课程目标准确设计教学过程，对课堂教学内容进行模块化分解，采用多元化的教学手段，以学生为中心，增进师生互动，构建包括BOPPPS教学模式完整的教学理论框架。BOPPPS教学模式能够解决医学细胞生物学知识点分散且系统性不强的问题，在该教学模式下学生参与度高，师生互动性强，教学效果明显。与传统教学方法相比，采用BOPPPS模式授课的医学细胞生物学课堂中，由于教学目标更加明确具体，加之学生能够积极参与课堂教学内容的讨论、实践及总结，使得整体学习气氛较好，较好地调动了学生学习的积极性。在采用BOPPPS教学模式授课后，学生整体的医学细胞生物学期末考试成绩的优良率从原来的26%上升到36%，充分体现了BOPPPS教学模式的优点。

参考文献

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Teaching Reform and Practice of the Course of Medical Cell Biology Based on

BOPPPS Teaching Model

LI Wen-hua， WANG Fu-cai

（School of Medicine， Huaqiao University， Quanzhou， Fujian 362021， China）

Abstract： The BOPPPS teaching model is a common teaching model which is student-oriented and advocates that students are not passive recipients of knowledge. As a professional basic course of clinical medicine major， the course content is various and theoretical， and the concepts related to cell structure and cell biological phenomena are abstract and boring. In order to improve the quality of classroom teaching， we take the content on apoptosis in Medical Cell Biology as an example to explore the BOPPPS teaching model. We have divided the content on apoptosis into six parts： bridge-in， objectives， pre-assessment， participatory learning， post-assessment and summary. Compared with the traditional teaching methods， BOPPPS teaching model makes the teaching objectives more specific， and has great advantages in mobilizing students subjective initiative and enthusiasm.

Key words：  BOPPPS Teaching Model; Medical Cell Biology; teaching reform; practice