[出处] 教育教学论坛_2022年第24期

廖建军 葛成军

[关键词] 清洁生产;课程思政;本科教育

[基金项目] 2021年度海南大学教育教学改革研究课题“新工科背景下‘清洁生产’案例教学模式设计与实践”（hdjy2172）;2020年度海南大学生态与环境学院第一批“课程思政”示范课程项目“‘清洁生产概论’课程思政实践与探索”（2020-ks3）

[作者简介] 廖建军（1981—），男，江西吉安人，博士，海南大学生态与环境学院环境科学系副教授，主要从事环境功能材料研究;葛成军（1977—），男，江西南昌人，博士，海南大学生态与环境学院副院长，教授（通信作者），主要从事新兴污染物的环境行为研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）24-0050-04 [收稿日期] 2021-08-04

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。这是党在新时代背景下对教育事业作出的正确判断，它明确指出了当今教学中融入课程思政的重要性。

习近平总书记关于“绿水青山就是金山银山”的科学论断阐明了经济发展与生态环境保护的关系。清洁生产是对传统污染防治末端治理和传统发展模式的根本变革，是发展新型工业和实现企业经济效益和环境效益双赢、可持续发展的重要途径。因此，国内高校环境科学与环境工程专业普遍开设了清洁生产相关课程或在其他类似课程中增设清洁生产篇章。本文以“清洁生产概论”为例，从课程性质、目标分析，结合相关的思想政治理论，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素、德育元素，实现专业选修课与思想政治教育有机融合。

一、清洁生产与课程思政的先天契合性

“清洁生产概论”课程是我校环境科学专业的一门重要选修课，主要讲解清洁生产的由来、法律法规、实践途径和时代意义等内容，着重培养学生对清洁生产理论体系的理解，以及如何通过清洁生产审核程序分析和解决实际生产过程中的污染控制问题。通过对该课程的系统学习，使学生了解清洁生产的发展史，掌握清洁生产的主要实践途径和清洁生产审核的主要内容及方法，初步具备进行企业清洁生产实施的能力。该课程多处涉及污染预防、可持续发展、循环经济、低碳经济等内容。党的十九大报告把生态文明建设和生态环境保护提升到前所未有的战略高度，而清洁生产是践行绿色发展理念的重要途径[2]。因此，在课程中融入课程思政不仅有利于培养学生的生态环保意识，更有利于学生了解我国“可持续发展”“生态文明建设”和“碳中和”等相关理念，坚定践行我国的绿色发展道路。

二、“清洁生产概论”课程教学内容与课程思政融合设计思路

“清洁生产概论”是一门综合性、实践性强的课程，我校环境科学专业将其开设在第七学期，即系统学习水污染控制工程、物理性污染控制原理与技术、固体废物污染控制原理与技术、大气污染控制原理与技术等末端治理技术，以及环境经济学、环境规划与管理、环境影响评价等宏观管理思维之后，因此是一门介于环境工程和环境管理之间的学科。

如图1所示，课程内容主要包括两条主线：一条是清洁生产技术及其理论基础，另一条是清洁生产审核实践。“清洁生产概论”课程强调理论知识和实践相结合的教学模式，以培养学生的工程实践能力和创新能力为基本目标[3，4]。学生除了需要掌握常规的清洁生产概念、理论基础、法律法规和标准体系外，还需要将所学理论知识融会到清洁生产审核的7个阶段35个步骤实践中[5]。本课程设计了5个典型的清洁生产审核行业案例，采用案例教学法，让学生将理论知识和工程实践融会贯通。此外，在教学实施中，注重教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，激励引导学生形成扎根人民、奉献国家的思想理念;同时结合我国在生态文明建设实施过程中的一系列举措和成绩，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明观念，渗透辩证唯物主义和社会主义核心价值观等相关思想政治教育内容，激发学生投身环保事业的热忱之心。

三、“清洁生产概论”课程思政元素分析及结合点

根据“清洁生产概论”的课程特点，从能力培养、素质教育出发，凝练“立德树人”教育目标。清洁生产与课程思政具有先天的契合性，“清洁生产概论”课程内容及蕴含的思政元素详见表1。

1.在讲解清洁生产的产生背景时，可以向学生介绍《荀子·天论》中阐述的“万物各得其和以生，各得其养以成”，阐释尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，以及习近平总书记提出的“绿水青山就是金山銀山”的科学论断，使学生更好地认识和把握人与自然的关系，树立清洁生产是发展绿色经济的重要途径。

2.在讲解清洁生产审核时可采用启发式教学法，引导学生对某企业的生产和服务过程进行调查和诊断，找出能耗高、物耗高、污染重的原因，提出减少有毒有害物料的使用、产生，降低能耗、物耗及废物产生的方案，进而选定技术经济及环境可行的清洁生产方案。例如：针对某一企业的生产过程可向学生提出以下问题：该企业在哪些环节可能会产生污染物？如何产生的？能否消除？如能消除，采用什么手段和措施？如不能，能采用什么手段和措施减少污染物的产生和排放？让学生充分参与清洁生产实践和讨论，激发学生的学习热情和积极性，同时要考虑到对学生职业道德的引导，对清洁生产审核员的责任意识审视，强调诚实公正、诚信守则的职业操守。

結语

课程思政的内涵就是要将“立德树人”思想贯穿于教学设计和实施的全过程。“清洁生产概论”课程多处涉及污染预防、可持续发展、循环经济、低碳经济等内容，具有较好的先天契合性，天然地与“可持续发展”“生态文明建设”和“碳中和”等相关理念相融合，将知识传授与思想政治育人进行有机统一，以期为国家培养德才兼备的专业人才。