[出处] 教育教学论坛_2022年第38期

刘会平

（金地小学，河北 石家庄 050065）

2021年10月23日，《中华人民共和国家庭教育促进法》由中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议审议通过，并于2022年1月1日起开始施行。其对家庭教育的重要性、实施办法和策略作了具体阐述或规定，这次国家层面的立法行为，标志着“家庭教育”这一主题已经成为新时代教育的重要组成，对未成年人身心健康成长具有非常重要的意义。

办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任，家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育是孩子教育的基础环节，也是最为重要的环节，家庭教育对孩子未来的成长发展发挥着至关重要之作用。20世纪80年代以来，许多国家都在根据世界发展趋势、本国具体情况制定教育改革方案和措施，其中一个重要特点是，在政府的教育改革方案中，都对家庭教育的重要性、实施办法和策略作了具体阐述或规定。我国实施教育改革以来，不断取得新的进展，创造和积累了宝贵的经验。越来越多的家长认识到教育的责任对于家庭教育的理解和认识也趋于理性，并且开始逐渐学习教育的方法和技能。

目前，家庭教育也存在一些问题。家长缺少科学系统的家教知识，在家教理念和方法引导上存在很多误区，使家庭教育效果适得其反。因此，班主任作为学校教育与家庭教育的结合点，可以充分发挥调解员的作用，既可以从成人角度解析问题根由，又可以凭借教育工作者的专业知识去沟通、疏导、化解问题，促进在多方交流中达成共识，同样也可以帮助家长学习科学的教育思想，提高家长科学育子的能力。使家庭与学校形成教育合力，是班主任应尽的义务。班主任通过合适的途径和方法指导家庭教育，家校合育是促进青少年成长的良好路径，也必将成为助力孩子健康成长的最佳路径。

一、梳理家长类型，进行“精准化”干预

家庭教育的特点在于家长生活水平、知识结构、文化差异等造成的种种不同问题，很难配到“万能钥匙”，只能“一把钥匙开一把锁”，要想帮助家长认识和了解家庭教育现状，结合自身家庭突出问题来进行家庭教育，需要构建“精准化”的干预模式，班主任作为教育第一线的中坚力量，应该主动了解班内学生的家庭情况，借助专业的心理学、教育学知识进行分析，取得家长的信任，激发家长的学习动力，促进家长正确理解家庭教育，树立新型家庭教育观，从而积极配合开展家庭教育指导。

（一）暴力型家长

首先我们确认的是，没有任何家长是愿意以暴力作为家庭教育的主要方式的，而且暴力易怒型家长一般来说都是愿意通过自己的努力改变孩子现状的，对于这种类型的家长，班主任可以通过建议家长改变教育方式，以善意的夸奖和鼓励作为解决问题的主要途径，帮助家长寻找孩子身上的优点，借助针对不同个性的学生所需要的鼓励方式进行推介，同时引导家长感受不同处理方式的教育效果。在潜移默化中改变家庭教育方式，并通过适当的回访来干预并巩固家庭教育成果，引导家长对比不同处理方式的教育效果。在指导此类家长后，教师要不断地回访，了解家长对孩子的表扬和激励有没有效果，同时对他们加以鼓励和提醒。当简单粗暴型家长学会表扬的艺术，他们就会尝到甜头，使家长明白“不喊、不打、不骂”也可以使学生获得难以想象的进步。

（二）事业型家长

事业型家长的特点在于一般无暇顾及孩子的学习，在专注于自身事业成就的过程中忽视了家庭因素，这种类型的家长往往性格更加独立和自我，缺少家庭观念，在自身对事业的追求过程中很难兼顾家庭成员的感受，更谈不上和学校密切联系、积极配合了。对于这种类型的家长，我们可以尝试使用“时间都去哪儿了”的专题体验，感受在自身事业的追求过程中，错过了多少陪伴孩子的时光，自己的人生之路上还剩下多少能够用来拯救孩子未来的岁月。不少家长认为，随着年龄的增长，孩子自身的很多问题都会随着心智的成熟而解决，但是事实是，当孩子进入青春期开始叛逆时，家长再想管教往往为时已晚，给孩子的人生带来的影响是深远而沉重的。不可忽视的是：“家长”这种身份也许没有保质期，但“管教”这种方式却是有着其适用的阶段的，而构建一个成功的家庭，养育出优秀的子女，本身也应该是事业型家长的人生追求之一。

（三）溺爱型家长

由于观察的角度不同，陪伴的方式不同，在家长群体中，存在为数不少的“溺爱型”家长，这种类型的家长往往对自己孩子身上存在的问题视而不见，在家庭教育中存在严重的“越位”或“失位”现象，这种类型的家长是班主任最常见的一种家长，也是最难指导的。班主任不妨和这类家长进行“预见”式推理，让家长明白过度溺爱孩子的危害，从而改善自身行为。通过对“溺爱”这一行为可能产生的后果进行推演，在推演过程中合理地预见孩子被集体排斥、预见孩子被同学鄙视、预见孩子的种种不快乐，使家长明白，如果缺少合理的观察角度，缺少规范的家庭教育原则，是无法使孩子获得人生体验，进而破茧成蝶，成为独立的人，实现人生价值的，并给予合理的家庭教育指导建议，鼓励家长示范，然后监督、放手、鼓励，直至孩子养成良好习惯。

二、构建家校桥梁，实施“常态化”干预

（一）借助家长会平台，进行整体性干预

家长会是家校沟通的重要手段，而在建设良好的家庭教育体系过程中，家长会也是班主任灌输家庭教育理念，进行整体性干预的主要契机，让家长走进学校，深入了解孩子的学习和生活状态，才能更有针对性地开展家庭教育。借助家长会，让更多家长走进校园，能够促使家长更深入地了解学校教育和孩子的状态。

家长会的内容形式可分成以下几种：

1.家庭教育方法点拨。家长会上，班主任向各位家长介绍学生的在校学习生活情况，家长也会提出在与孩子沟通交流方面出现的问题与障碍，此时我们可以由班主任或者邀请家庭教育方面的专家以此次家长会为契机，为家长答疑解惑。

例如在2020年12月1日的家长会上，班级邀请学校教育专家为家长进行家庭教育方法答疑解惑。主讲人用陶瓷瓜子的事例告诉大家：每一个孩子都是独立的，都是独一无二的，都是蕴藏着巨大能量和秘密的宝藏。随后分析了初二学生的特点，尤其对家长困惑的问题——叛逆问题进行了解读：“青春期的孩子需要关注、陪伴，他们比你看起来更需要你。”主讲人号召家长们为孩子的成长提供有利的外部环境，并利用互动活动、语言分享来培养孩子积极乐观的性格和价值观。

2.优秀学生家长育人经验分享。同一班级内，学生的学习情况参差不齐，家长的教育水平也是如此。此时我们可以邀请在育人方面较为成功的优秀家长现身说法，进行经验分享。优秀家长的分享不同于班主任与专家的经验分享，家长的身份以及所分享的经验更容易让其他家长产生共鸣。

如在2020年12月29日召开的一次家长会上，班级邀请了考试连续七次进步的学生家长进行育人经验分享。家长以自己和女儿的亲身经历，分享了“确立一个目标，践行三个管理”的家庭教育指导方法——确立目标，管理物品，管理时间，管理情绪。分享的家长与大家共勉——教育孩子有两条路：不是正确的和错误的，而是正确的和舒适的。作为家长，我们是选择正确的有挑战性的，还是选择舒适的静待花开的。我们做出哪种选择，就会有哪种收获。通过经验交流，更多家长反思自己的态度和坚持，反思自己家庭的教育方式，取得了良好的效果。

3.任课教师经验分享。如在2020年12月25日，三年级各班班主任分别在钉钉群里主持召开了各班级的学科家长会，以期总结上一阶段的学习经验，家校联手，共同助力孩子更好成长。为了让每一位家长更全面地了解自己孩子半个多学期以来的学习情况，此次家长会，各位班主任和任课老师都非常重视，精心准备，认真分析，制作了详尽生动的课件，针对本班同学半年来的在校学习情况进行了细致入微的点评和分析，站在不同的角度因势利导，与各位家长耐心交流对孩子的教育心得。

此次家长会后，家长们纷纷表示，新时期，作为家长也需要重新了解和适应全新的校园生活，从学习、生活和心理各方面关爱孩子，家长也要随时充电，好好学习；只有家长做到以身作则，孩子才能耳濡目染，天天向上，家校联手，共同成为孩子教育的加油站和充电宝。通过家长会这种方式，促使家长了解了学生的校园生活，更加有助于家长从学习、生活和心理各方面关爱孩子，家校联手，为家庭教育的实施奠定坚实基础。

（二）建设家长课堂，分享家庭教育理念

如果说“家长会”是一次“播种”，那么“家长课堂”就是为家庭教育的资源共享、理念共享开设了重要窗口和平台，班主任可以组织家长参加学校定期举办的家长课堂活动。通过分享一些关于家庭教育的方法，教会家长通过生活中的小事影响学生，采取合适的方法来培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的综合素质。

在疫情期间，针对家长与学生长期居家可能存在的陪伴与沟通问题，通过家长课堂，让家长们分享孩子对自己说过的一句话，做过的一个动作或是一件事，家长们表现出了满满的自豪和感动。通过这个环节让家长们感受到有时候不是孩子变得不听话了，而是大人变得不耐烦了。有时候不是不爱，而是不知道如何去表达、如何去沟通了。唤起更多家长们内心的爱，再结合疫情，从爱的教育、调控情绪、学会表达、不断学习四个方面对家长们提出了建议。

针对家长反馈的不知如何陪伴孩子学习的问题，班主任还可以组织家长阅读《做智慧型父母》等相关书籍。了解孩子的成长是逐步探索世界树立自我的过程，而学习是孩子成长过程中面对的一项任务，也是孩子知、情、意、行共同作用的结果，孩子要时时面对挑战。作为家长，我们该怎么引领孩子迎接挑战呢？教育孩子是“道与术”相结合的专业性很强的事情。孩子在不断地成长，会出现新的问题，家长仅有理念是不够的，还必须深入学习具体的教育方法，懂一些心理学的基本技术，这样才能真正“给力”到孩子。

（三）借助信息技术手段，构建日常家庭教育引导

家庭教育，重在沟通，在信息时代，我们更应该创新与学生家长的沟通方式，利用信息技术与家长进行沟通交流，以达到更好地培养学生综合素质的目的。随着信息技术的发展，班主任可以利用微信的语音、视频功能与家长取得联系，进行“另一种形式”的沟通，促进家庭教育的顺利实施。

如在2020年疫情期间，班主任通过线上问卷调查，与家长们一起发现学生存在的问题，进行共同合作，采取适当的措施，提高教育效果。例如：关于学生自身的问题，“你在居家学习过程中，最大的困扰是什么”“网络学习中，哪些科目你收获最大”“你采用哪一种方式学习收获最大”。和家长有关的问题“您和孩子谈论的主要内容是什么”“您觉得近阶段孩子的情绪如何”“孩子目前的作息安排是否合理”“孩子最需要改善或提高的是哪些方面”。根据家长们反馈的情况有针对性地进行调整、改进和完善，同时请家长进行配合，让家长站在学校、教师和学生的角度帮助学生理解学校、理解家庭、理解学生。老师和家长可以通过班级微信群及时沟通，及时相互反馈学生的情况。

除此之外，班主任还可以将精品课程、先进教育理念的案例、自身教育教学的反思分享到班级群。家长能在分享中受益，以更恰当的方式和学生沟通，更好地配合学校的教育。同时，家长也可以和老师交流自己的观点、看法，有助于老师教育教学方法的改进，最终家校双方在分享、沟通中共赢。

结语

家庭教育的途径和方式有很多，班主任作为其中重要的参与者，能够给家庭教育降低阻碍，提升效率，构建和谐的彩虹之桥，正如苏霍姆林斯基所说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”通过家校合育可以实现学校教育和家庭教育的共赢，学校和家庭共同努力，厚积薄发，必能给孩子的成长插上更有力的翅膀，在这条路上，我们将会继续不断探索。