刘明菲 周凯 程琦 陈云

[摘 要] “双一流”战略和“双万计划”的推进给各高校提出了挑战，要求学科建设、专业建设与团队建设密切相关，教学团队建设将对高校的师资和人才培养产生直接影響。新文科背景下学科交叉融合发展趋势日渐明晰，学生知识和能力重塑、教师教学能力提升要求在市场营销专业教学团队建设中全面融入跨学科理念。通过教学团队教师能力提升机制、混合式教学体系重构、营销创新人才培养特色培养模式以及教学资源库建设四个方面，结合课程思政目标，深入探讨面向数字化变革和产业升级的理工类高校市场营销专业团队建设途径，充分发挥教学团队在“双一流”战略实施中的重要支撑作用。

[关键词] 新文科;学科融合;市场营销;教学团队建设

一、引言

自2018年10月教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，中国新文科建设开始浮出水面并逐渐得到广泛认知。新文科建设就是要基于新时代的新需求，引领人文社会科学新发展，服务于社会主义现代化国家建设中“人的现代化”建设目标的实现。而新文科建设的关键在于做好四个“新”，建设新专业或新方向，建立新理论，建设新课程，探索新模式。社会经济的变革对营销专业本科教育提出了新的挑战，新文科背景下市场营销专业一流人才培养目标和模式在高校逐渐取得了共识，但一流人才培养的有效路径却有待进一步探索。

一流人才培养往往意味着一流的教学水平，因此面向“双一流”的专业教学团队建设就显得至关重要。但目前高校本科教学团队建设往往过多关注教师个人基础教学内容与教学能力，忽视对专业整体师资队伍的共同建设与团队运行机制、团队教学资源库的建设等工作，造成教师在教学工作上往往单兵作战，既无教学团队的整体调度指挥，也缺少优质教学资源库的支持。

面向新文科建设，高校市场营销专业教学团队应围绕市场营销人才培养要求，完善专业基础条件、规范教学管理、搭建教学资源库与相关平台、形成专业特色。以武汉理工大学为例，探索新文科背景下理工类高校市场营销特色专业教学团队建设路径，具有典型示范性和推广价值。

二、教学团队相关研究

“团队”一词最早出现于管理学研究领域，是指为了共同的愿景，由技能互补、责任权力相统一、分工协作、民主和谐的少数个体所组成的群体[1]。一个有效团队的特征主要体现在三个方面：一是团队成员规模不追求数量，强调小而精;二是一个有效团队的形成基础在于拥有一个共同、明确的目标和愿景，团队成员能够做到优势互补、相互协作;三是虽然强调民主和谐的团队氛围，但一个有效团队不能缺少领军人物，即团队领导人[2]。

20世纪80年代，团队的理念开始被引入到教学研究领域，日本学者提出了“同伴互助”。20世纪末，德国学者开始注重教学团队文化和团队精神。教学团队是指以教书育人为共同的长期目标进而明确分工协作、共同承担责任的知识技能互补的个体所组成的团体。在教学团队中，成员之间相互协作，知识共享，形成“小组协同教学制”。教学团队的组建主要有以下四个途径：价值观途径、任务导向途径、团队角色途径以及以小组训练为代表的人际关系途径。按照“5P”要素进行团队组建，其内容包括purpose（目标）、place（定位）、power（职权）、plan（计划）和people（人员）。

国内学者认为教学团队具有较高的学术造诣和良好的组织协调能力，同时依托良好的教学实践平台，具有跨学科性、跨专业性等特点。新文科背景下的教学团队建设就是要实现教学能力、课程建设、运行机制等方面的协同发展，进而推动新时代背景下卓越人才的培养。新文科背景下进行教学团队运行机制建设，以目标管理为导向，从观念、机制和文化等方面进行改革与创新，以点带面、满足需求，倡导和培育协作精神，建立和完善资源供给和保障机制，形成“重视以人为本，加强目标导向，提高团队质量”的改革氛围。新文科背景下的教学团队的建设目标是形成特色一流学科，培养多元化、全方位的高素质人才。

综合国内外研究现状，发现现有的研究存在以下局限性：一是缺乏教学团队在基层教学组织中的作用机制的研究;二是缺乏针对新文科背景下专业教学团队教师能力提升机制的研究;三是缺少面向大数据和创新创业的教学团队协同育人模式的研究。

三、市场营销专业教学团队建设融入跨学科理念的必要性

（一）营销实践的复合能力要求决定了跨学科学习的必要性

新文科背景下的高等教育关键是要解决培养什么样的人、为谁培养人等关键性问题，市场营销专业是一个强调实践和应用的专业，面对数字化变革和产业升级，企业往往要求营销专业学生不仅具备营销理论知识，而且对学生的创意思维、美学设计、新媒体传播以及相关行业背景知识储备提出更高的要求。

然而，目前高等院校在人才培养和学科教育中常常只注重基础教育和理论教育，忽视了多元学科交叉融合，无法满足社会经济发展对具有复合知识结构和能力的人才的需求，对接国家战略，面向未来，应大力培养解决复杂市场问题的营销人才，不断探索人才培养从单一学科专业培养向跨学科培养转变的新路径。

（二）跨学科教学团队建设推动学生知识和能力重塑

将跨学科理念融入专业团队建设要求突破市场营销专业教师团队建设壁垒，积极探索营销学科与其他学科教师的师资队伍共建机制，在此基础上，学生有机会广泛接受来自不同行业、不同学科的关键知识和问题，帮助构建更为完善的知识体系，激发学习兴趣并带来更大的满足感和价值感，郝莉等研究指出跨学科教育将明显提升学生学习动机[3]。此外，在跨学科的学习中，针对复杂问题，学生有机会整合不同学科知识并不断进行迭代优化，设计解决方案，逐渐培养批判性思维能力和创新能力。

（三）跨学科教学团队建设助力教师能力提升

市场营销专业教学团队建设融入跨学科理念的必要性更重要的是体现在教师能力的提升上。首先，以解决复杂实际问题为目标的跨学科教育也包含了探索解决方案的过程，教师更容易将教学与科研融合，与学生形成学习共同体，促进科教融合;其次，跨学科教育不仅局限于校内学科的交叉融合，更强调校内导师与校外企业导师的联动，在与校外导师的交流合作中，深化产教融合，帮助教师真正将科研与教学扎根于社会实践;最后，具有不同学科背景的教师在联合开展教学过程中，更容易产生思维的碰撞，探索学科交叉领域的新思想和新研究方法。