姚燕 秦缘

[摘 要] 早幼教育App是高职学生创设的一款通过绘本等内容的听、录、学，对0—6岁儿童进行英语与启蒙教育的App。高职学生与早幼机构及家庭合作，制作、开发绘本音频与有声读物，在听绘本、读绘本、录绘本中为幼儿阅读做准备，提升早幼机构服务学前儿童的空间;培养幼儿的阅读兴趣与习惯，使幼儿从绘本学习中得到适合的学前教育;提供线上线下交流与答疑。项目将与早教亲子园、幼儿园、图书馆等合作，开展展览、赠阅、讲座等活动，提供社区服务，同时为早幼教机构做品牌推广。

[关键词] 校—园—家;早教;幼健;App开发

[课题项目] 2021年度常州纺织服装职业技术学院教师企业实践锻炼项目成果;2019年度江苏省高等学校大学生创新创业训练项目“基于‘校—园—家合作视角下的幼儿教育App的设计与开发”（201905）;2019年度常州大学一般课题“‘中高本贯通人才培养‘立交桥的建构与实践”（CDGZ2019025）

[作者简介] 姚 燕（1973—），女，江苏南通人，硕士，常州纺织服装职业技术学院人文学院讲师，主要从事高职教育研究;秦 缘（2000—），女，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院2018级幼儿健康与管理专业本科生，研究方向为应用英语（国际早教方向）。

[中图分类号] G718.5        [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）19-0050-04    [收稿日期] 2020-11-13

《面向21世纪教育振兴行动计划》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国民经济和社会发展第十个五年计划》，显示了党和国家重视及发展0—6岁学前教育的信心和决心。《中国儿童发展纲要》对儿童早期教育提出了新时期总的要求。2020年的新冠疫情对社会公共服务和教育工作是一次前所未有的重大考验。家庭教育是早期教育最重要的源泉，学习者在早幼机构及父母的指导下，在线上开展自主学习，在疫情时期起到了不可替代的作用。

心理学家基约姆·弗斯特（Guillaume Furst）提出“创造力——个性整合模型”：假设创造性活动成果由三种个性因素预示：可塑性（思想开放、乐于探索）、发散性（不守常规）和聚合性（坚持不懈、关注细节），根据不同阶段、个性而结合与改变。高职课堂开展教学改革，应完成教育的第二步：教师以创新的方式针对学生的反馈，辅助学生理解和运用知识;学生巩固积极学习手段下的课堂教学——知识联系技能[1]。

0—6岁孩子的学习更有赖于家庭。App的第一对象是家长，把幼儿发展规律系统地传递给家长。大多数父母启发孩子热情有余，专业不够。常纺早教、幼健专业学生在课堂学习中萌生打造早幼教App的草案，包括整合早教营销、儿童文学、绘本阅读、幼儿英语教学等内容。项目在常州金宝贝早教、红黄蓝早教、新爱婴早教及10多家幼儿园开展了广泛调研，探索早幼机构及家长的需求。

一、项目概述

早幼机构在游戏中培养孩子的语言能力、理解能力和协调适应能力，尤其注重对父母的教育和亲子良性互动模式的形成。随着经济水平的提高、教育需求的提升、移动互联的发展，催生早教类App开发与应用研究。早幼机构的线上项目晚于线下，但在新冠肺炎疫情时期，线上教育发挥了巨大作用。很多早教中心的课程配置了人手一个App，打通了课上与课下的衔接。此款App计划与幼儿园、早教机构、图书馆、群藝馆和社区合作，开展展览、赠阅、讲座等公共活动，旨在激发儿童的阅读兴趣，推广绘本亲子阅读;精准定位潜在客户、吸引不同类型客户;客观上帮助塑造早幼机构专业形象、促进品牌推广。

导读服务。在亲子阅读平台，将绘本分类规整，推荐符合孩子年龄特点的书籍。以在机构听老师读绘本、在家听父母读绘本的方式对婴幼儿进行绘本（英语）启蒙教育。通过制作绘本音频、线上销售、定制绘本及音频，将其开发为有声读物。老师、家长、孩子共同参与，在听绘本、读绘本、录绘本中培养幼儿的阅读乐趣。

App量身定制婴幼儿的课程进度。根据宝宝的成长阶段，以全脑开发课程挖掘婴幼儿的大脑潜能，包括游戏+儿歌+互动故事+动画片等多角度的趣味学习。

社区服务。这是它的辅助功能。包括基于LBS的拼课及约课功能：将住在附近的孩子组班（课），预约同一个老师上课，降低投入（家长），提高效率（师—生）。在这一功能项下开展线上答疑。专业教师线上、线下与家长沟通解疑。提供家长之间、家长与老师之间的互动交流平台，分享育儿经验。

二、幼教App使用现状

儿童目前已成为移动互联的重要消费群体。调研发现，半数左右的儿童使用移动端的时间每天约为一小时。其中2—4岁的幼儿由父母引导选择App，5—6岁儿童会根据自己的爱好进行二次选择。父母成为第一次选择的筛选者和监督者，但具体参与的是儿童本身[2]。

艾瑞网数据显示：0—6岁幼儿家长近一半人经常使用幼教类App。一线城市使用比例高于二线和三四线城市。随着互联网、智能手机的普及，这一比例持续增长。用户对“智能手机+App”的依赖非常清晰。就用户形态和忠诚度角度而言：微信入口+平台的模式虽然方便，但很大程度上分散了用户的注意力。而App自成体系、功能专一，忠诚度胜出;自有App针对性更强，极大地加强了老师和家长间的沟通刚需[3]。

三、市场分析

（一）数字技术+绘本阅读成为趋势

新冠肺炎疫情时期，早幼机构基本停课。疫情缓解后，开始线上+线下授课，直至线下基本开放。线上内容可以极大地助力早幼工作，为科技发展的新时期打赢抗“疫”战出力。早幼机构在后疫情时期的日常教学娱乐活动中，都根据需要增加了智能化、数字化的教学辅助工具，不断丰富线上内容，随时准备应对危机。另外，“80后”“90后”的父母越来越重视早期教育与儿童的综合发展，对育儿产品和服务要求日益提高。

儿童阅读习惯始于1岁前，随着年龄增长，兴趣不断增加。绘本在发展儿童多元智能等方面具有特别的价值。如何有机融合绘本与新媒体的发展、更新绘本的阅读与体验方式，是摆在专业人士面前的严峻课题。目前，儿童绘本阅读主要在绘本馆进行，线下绘本馆需靠增值和定制服务才能长期发展。原版英文绘本引进及父母英语程度有限，制约了消费者的需求。专业绘本App品类丰富，可有效节约父母的时间。线上线下结合，更符合亲子活动的课程。App及时反馈孩子的阅读情况、跟进绘本内容、制作优质（适合的）绘本音频（视频）。与早幼机构及父母们合作，没有时空限制，开展听绘本、读绘本、录绘本活动，为幼儿阅读做准备，培养幼儿的阅读兴趣与习惯。

（二）问题分析及对策

内容亟待优化。免费幼教类App很多来自技术型公司而非教育机构，有的只是传统学习、娱乐内容的搬运工，缺乏创新与专业性，教育性和社交性有限;有的以粗制滥造的小游戏作为插件来吸引受众，对孩子形成视觉污染。国内市场的绘本尚缺乏成熟品牌的出版社，良莠不齐，读者年龄划分不够精准，绘本编排不够合理。

根据孩子的生长发育特点，在正确的时间点辅以精准的刺激，促进大脑的健康发展。为早期认知、语言、社会、动作等方面的发展奠定了良好的基础。用好App这一辅助工具，让孩子听、练及进行阅读和语言的训练。互联网教育研究院院长吕森林认为，教育App开发应用程序可用于常规课堂教学。App强大的功能和内容资源带来的便利，利于提升教学品质，是未来发展的必然趋势之一[4]。

（三）先免费后付费渗透

截至2018年8月，儿童教育领域App活跃用户超过5912万人，同比增长36.8%。占领先地位的小伴龙App专注伙伴式早教，以故事形式带领儿童开展儿歌、跳舞、背唐诗等全方位的互动学习，活跃用户超过845万[5]。获得付费用户关注的关键在于促进核心用户群体主动学习，将技术与内容深度融合，解决教育中存在的问题。网上随便一搜，无须付费即可获得的资讯，消费者不存在买单的动力。

《中国教育类App行业发展及用户行业研究报告》显示，中国的教育应用程序总数超过7万个，约占市场份额的10%;56%的用户不满足于免费App得到的有限内容。从用户的使用量、满意度等方面分析，这些App在辅助家长引导孩子学习、娱乐上起到了一定的作用;家长愿意付费获得增值的内容与服务，以及更好的学习体验[6]。

四、幼教App开发探索

（一）幼教App是市场刚需

如表1所示，对本地13家早幼机构进行调研发现，仅三家有独立的App。其中，金宝贝的App体系较完备，其他两家类似于掌通家园和课程通知。家园互动主要依靠微信群等简单工具。

（二）去同质化，求差异化

在其他早幼机构的家园互动产品中，80%以上的App产品功能接近，工具属性强，社交属性低，用户黏度低，产品创新力差，用户体验度有限。有些App尝试开启差异化模式获得客户黏性初见成效。如智慧树的“关键词监控”功能;贝聊的“免费电话”功能（增加家园沟通频次）;娃娃脸推出的 “娃娃秀”（给家长提供晒萌娃平台）;微家园“喂药”功能（家长提前设置好孩子的药名、药量等，老师喂药后回复给家长）[7]。

（三）开放用户体系，圈住更多用户

早幼机构与家长互动，保持开放状态，为孩子走进幼儿园与同伴建立社会性互动打下良好的基础。将早教App开发成免费的宣传平台，而非封闭性注册（易降低用户使用满意度）。如贝聊的用户可自主下载，即使家长解除绑定，亦能用到App的公共资源，这是获得核心用户及潜在口碑宣传的通道之一。

（四）混编团队，定位清晰

首先，App设计以早幼机构为主体，服务家长。目前做App的技术团队，希望建立互联网+早幼生态圈。但团队专业理念有限，缺乏对早幼机构管理模式的理解，又忽略了其教育产品的属性。在产品设计方面，受惯性影响，考虑到很多家长育儿知识匮乏，对移动互联网产品的依赖性很大;易倾向于从家长入手。忽略了幼教机构在App使用中的主导地位，难以得到一线工作者的认可，设计中要改变这一思路。

其次，混编设计团队，精准提供内容。利用好政校行企混编团队，实现用户黏着性。职能部门提供政策层面的引领与支持，早幼机构更新家长与幼儿需求及一线迫切需要解决的问题，高职院校的师生合力精准设计内容;杜绝短视的加入游戏、社交功能等只求“短平快”的趣味性元素。从儿童成长规律来看，他们同样需要运动和社会沟通，有效发展感统体系。长期观看平板电脑易引起幼儿学习方面的障碍，如注意力有限、不够努力、无效沟通等。早教类App要探索提升孩子学习的外部动机与有益身心健康发展的平衡，不仅要平衡娱乐与学习内容、提升外部学习动机，更要兼具灵活性。

五、结语

早幼App内容设计引入大数据，以0—6岁儿童教育理论为指导，以学习者为中心;精准推送优质的学习资源或学习伙伴，以优化学习效果;关注学习过程，营造学习氛围，为碎片化和非正式学习提供解决方案;为学习者个性化、深层次需求做好引导和支持。在技术上扩展App的应用功能，在管理端对游戏功能进行限制。

高职人才培养要始终契合社会需要，将“服务社会”摆在突出位置，将就业与创新融入全人教育的过程中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要“把发展学前教育摆在更加重要的位置”，“多种形式扩大学前教育资源”，“多种渠道加大学前教育投入”。早幼App是对高职早幼学生专业能力、创造力的全方位启迪，也启发如何引进外援、深融校企合作，更能部分解決移动互联时代地区发展不均衡、家园早教理念有待提高的现实矛盾，服务一线教师、服务家庭，实现弯道超车。有学者指出，创新创业教育是另一种意义上的高影响力教学活动。高职院校应通过“双创”教育提高学生的可转移技能，帮助他们提高就业必备的沟通、批判性思维能力等。

参考文献

[1]Natalie Shoemaker.Creative People Use Multiple Personality Traits to Help Their Process[EB/OL].（2014-12-26） [2020-

10-20].https：//bigthink.com/ideafeed/creative-people-use-

multiple-personality-traits-to-help-their-process.

[2]中国儿童教育类APP行业现状及未来前景分析[EB/OL].（2018-10-16）[2020-10-20]. http：//www.chyxx.com/industry/201810/684320.html.

[3]从48款幼教APP的功能，看幼教APP的发展趋势[EB/OL].（2016-08-25）[2020-10-20].https：//www.jiemodui.com/N/61297.html.

[4]教育APP开发应用程序应进入主流课堂[EB/OL].（2017-02-15）[2020-10-20].http：//www.sohu. com/a/1263017

90_379191.

[5]2019-2025中国儿童教育类行业市场调查及发展趋势研究报告[EB/OL]. （2018-10-19）[2020-10-20].http：//www.chyxx.com/research/201810/685338.html.

[6]徐禾，黃蔚.教育APP不单是“技术流”如何真正让市场认可[EB/OL].（2017-02-07） [2020-10-20].http：//edu.gmw.cn/2017-02/07/content_23656253.htm.

[7]深度分析幼教类APP，六条建议助力开发者直击幼教蓝海[EB/OL].（2016-05-09）[2020-10-20].http：//www.woshipm.com/it/333008.html.

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Research on Early Education App Development Based on College-Kindergarten-Family Cooperation

YAO Yan， QIN Yuan

（School of Humanities， Changzhou Textile & Garment Institute， Changzhou， Jiangsu 213164， China）

Abstract： Early education App is developed by high vocational college students which focuses on English and early education for 0-6 years old kids by means of listening， recording and studying. The cooperation between high vocational college students， early education institutions and families is to develop picture books （audio edition） and audio books， to help kids to be prepared for their further reading in listening to picture books and reading picture books， and to expand the space for early education institutions to serve preschool children. It is helpful to cultivate childrens reading interest and habits， so that children can get suitable preschool education from picture books learning. It can provide opportunities for online and offline communication and answer questions. The project will cooperate with early education parent-child parks， kindergartens， libraries to carry out exhibitions， giving gifts of books， lectures and other activities， provide community services， and do brand promotion for early preschool education institutions.

Key words： college-kindergarten-family; early education; children health; App development