[出处] 教育教学论坛_2021年第43期

肖德胜　邓征浩　李翔　周海燕　何琼琼

[关键词] 党建;育人;综合素质

[基金项目] 2019年度中南大学“基于临床病例的数字切片库在病理实习教学中的应用”（2019jy139）

[作者简介] 肖德胜（1970—），男，湖南双峰人，博士，中南大学湘雅基础医学院病理学系副主任，教授，主要从事肺癌表观遗传学研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）43-0009-04    [收稿日期] 2021-02-08

2018年5月22日，教育部发布《中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》，为加强党对高校的全面领导，深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，根据中共中央组织部、教育部党组关于印发《高校党建工作重点任务》的通知要求，按照教育部党组关于写好教育“奋进之笔”的总体部署，就高校教师党支部书记党建带头人、学术带头人培育工程（简称“双带头人”培育工程）提出实施意见。通过培育工程的实施，力争在2020年底前，基本实现“双带头人”支部书记选拔方式全覆盖，使教师党支部书记普遍成为“双带头人”。同时，推动高校教师党支部书记履职尽责、培养培育、管理监督、激励保障、示范带动等机制更加健全，使党支部建设质量显著提升，党支部主体作用有效发挥，党支部书记“头雁效应”有力彰显[1]。

我校根据中组部、教育部党组《高校党建工作重点任务》要求，积极推进“双带头人”培育工程，结合学科专业特色，根据党建带头人、学术带头人的不同特点，遵循规律、分类施策、分层培养、整体推进。对于符合党建带头人要求、具备学术带头人基础和潜力的党支部书记，在课堂教学、科研立项、组建团队、海外研修等方面优先安排，帮助其拓展学术发展通道、不断提高教学科研水平。通过三年的整体推进和实施，“双带头人”培育工程基本实现了全覆盖，在党建及学术上均取得了较好的成绩，也积累了一些经验。将党建与系室管理、教改、科研、临床病理诊断、教书育人多方面相融合，促进党建与学术的全面发展，显著提升党支部建设质量，使教学、科研及临床病理诊断均取得明显成效，同时提高了大学生的思想政治水平、主动学习能力、独立思考和分析问题能力等综合素质。

一、党建与系室管理相融合

把党性强、业务精、有威信、肯奉献的教师党员选拔为教师党支部书记。党支部书记兼任系室正副主任，成为系室学术带头人。将系室正副主任均培养为党员，把党支部委员吸纳为室务会成员，并使室务会成员成为党员，共同参与系室学科建设、人才培养、系室管理等重大事务的决策，充分发挥党支部在学科建设中的作用。另外，组织优秀青年教职工参加党支部的主题党日和听党课活动，在学习及工作过程中将表现优秀的教师发展成为入党积极分子。同时，坚持双向提升，把符合条件的学术带头人培养为党员，把有潜力的优秀教师党员培养为学术带头人，实现基层党建和教学、科研、医疗工作双融合、双促进、双提高。

二、党建与教改相融合

党建与教改相融合，提升教师的思想政治素质及教学水平，提高大学生的综合素质，充分发挥党建在教学管理及教学改革中的引领作用。选拔优秀党员为主管教学的副主任并作为学科带头人，使教师党员成为教学骨干，在教学改革、课程思政、教学竞赛、教学能力提升等各方面发挥先锋模范带头作用。2020年，在本科教学评估中，成立以教学主任为组长，以教师党员为核心组成成员的迎评小组，充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，精心组织，认真准备，在迎评工作中取得了很好的成绩。

以党建为引领，鼓励教师党员积极参与教学改革，带领大学生参加多学科病例讨论（MDT），早期接触临床，参加临床标本观察、取材，细心体会标本的大体特点，了解病理制片的全流程，并参加尸体解剖，组织微课、慕课及线上线下混合式教学。指导学生观察和描述病理大标本、切片的方法和要点，在鉴别不同的病变时，要善于将正常与病变、病理与临床、理论与实践、肉眼与镜下、局部与整体联系起来，把死的标本看成活的，把平面的看成立体的，把某一时期或瞬间的病变与整体发生、发展过程联系起来。另外，经常开展临床病理讨论会，发挥学生的主动性、积极性，而不是代替或“捆绑”他们分析和解决问题。结合案例、尸解现场进行直观教学，增加幻灯、投影、电影教学手段，开设综合性动物实验，如家兔空气栓塞急死实验等，提高大学生的学习兴趣，培养其独立思考、独立分析的能力。

把握时代特点，更新教学内容。为适应医学教学模式的转变和全球化教育标准，根据我国广大人民生活的现状和需求，我校新增临床病理学、分子病理学和免疫病理学的理论及实习课程，同时将新冠肺炎、艾滋病、SARS、禽流感、细胞凋亡、细胞信息转导、免疫组化、显微切割、生物芯片、蛋白质组学等新内容适当引入教学中。随着教学内容的更新，学生更加感受到专业学习与社会生活的贴近，学习兴趣更加浓厚。多种教学法的灵活应用，使教学质量不断提升。一是教学方法和手段多种多样，对不同层次、不同专业、不同水平、不同人群采取不同的教学法，灵活应用;二是坚持课堂教学，采用启发式、提问式、讨论式、互动式等方式，活跃教学气氛，提高学生课堂知识的吸收率，激发学生的参与热情;三是开展基于问题（PBL）、器官系统和案例学习的讨论课，建立数码互动实验室，经常性地开展临床病理讨论会，指导学生的读书报告、文献综述和学生创新性课题研究，取得了良好的教学效果;四是积极开展多媒体、网络和双语教学，其中网络教学已成为本课程的一道独特的风景线。

近两年来，在党支部的带领下，本支部获省级一流课程1门，指导本科生获得省级“互联网+”大学生创新创业大赛一等奖1项，省级教改项目1项，校级教改项目4项，校级课程思政项目2项，3人次获得校级教学质量优秀奖。

三、党建与科研相融合

将科研能力强、政治觉悟高、德才兼备的科研人员培养为党员、学科带头人，并把主题党日活动与学术交流有机融合，使党建与科研相融合，实现学术与党建双促进，增强教师的创新能力。各学科带头人充分发挥各自在科学研究领域的优势，聘请在科研领域知名的长江学者、杰出青年等来系室进行讲学，积极组织青年党员及教师参加学校和学院的各类学术活动。同时，党支部内部每周举办学术汇报，交流各自熟悉领域的发展状况或分享前沿资讯，推进科研团队建设。党支部还积极组织党员及教师开展“科研诚信”主题教育活动，就科研诚信进行讨论，提升科研素质，并选送有潜力的教师党员赴国外高校开展科学研究，提升科研能力。另外，党支部通过“老带新”“熟带生”的措施，充分发挥“双带头人”的辐射作用，带动身边的非党员教师共同加入科研团队，使整体科研水平得到极大的提升，进而促进教学和大学生综合素质的提高。授课教师注重把科研的新技术、新方法、新成果应用于教学活动中，开设了免疫组化、分子原位杂交、细胞培养等实验课，并经常性开展肾穿刺病理、超微病理、分子病理、病理尸体解剖、干细胞的研究、肿瘤研究的新进展、肿瘤浸润与转移机制的研究、免疫组化检测的机制和应用等专题学术讲座，注重大学生科研素质和创新能力的培养。通过开设高级病理选修课，安排科研专题讲座，组织课外科研兴趣小组、读书报告会、科研文献综述等方式，多途径培养学生的科研意识、兴趣和能力。近两年，本支部党员教师获批国家级科研项目8项，申请专利7项，发表SCI论文110余篇，影响因子10分以上的论文达10篇。

四、党建与临床病理诊断相融合

本系室承担了教学、科研、临床病理诊断三大任务，在人员严重缺编的情况下，党员职工没有怨言，白天上课，晚上诊断，牺牲自己的休息时间，超负荷完成了任务，起到了先锋模范作用。将党建与临床病理诊断相融合，加强质控，发展了数字远程病理诊断，增强了医师的诊断能力及教学能力，具体包括：（1）派出党建带头人到基层医院担任病理科主任，支持当地病理科的建设，指导疑难病理的诊断，促进学科的发展。（2）安排党建带头人组织建立数字远程病理诊断平台，每天安排党员轮流值班，解决省内外部分基层医院的疑难病理诊断问题，已经覆盖全国18省67家医院，年诊断量达1万余例（包括常规及术中冰冻诊断），处于全国领先水平，为基层医院解决了许多病理诊断问题，把患者留在当地医院治疗，既有利于外科、病理科、肿瘤科和放疗科等学科的发展，又有利于基层医院整体水平的提升，使患者在当地可以享受三甲医院的专家资源，降低医疗费用，解决了“看病难、看病贵”的问题。（3）每周派出党员前往医疗资源相对落后的基层医院，指导疑难病理诊断及病理学科的发展，大大提高了当地医院的病理诊断水平。（4）设立党员技术员示范岗，向对接的基层医院提供免费的常规、冰冻技术培训，确保制出优良的切片。（5）开展有针对性的主题党日活动。由党建带头人带领，组织党员到对口扶贫单位开展学术活动，将地区学术年会安排至贫困地区召开，推动当地的学术交流;组织党员病理学专家向对口扶贫地区的所有病理医师授课并现场解答疑难病例诊断问题，提高病理诊断理论水平;“双带头人”面向医院所有医师开展学科建设讲座，推动各学科的发展。一系列活动的开展，有助于提高基层医院的病理诊断水平，为医疗资源下沉开辟通道，推进实现“大病不出县”的目标。（6）党建带头人负责组建分子病理诊断中心，检测的项目数量和质量已达到国内先进水平，为临床精准诊断提供了可靠的保障。

上述措施不仅培养了教师的教学能力，提高了实践教学质量，而且培养了学生不怕脏、不怕累的良好医德医风和爱岗敬业的精神。如学生参观病理科外检工作流程，收標本、取材、制片、阅片、病理诊断报告、观摩病理尸体解剖、参加临床病理讨论会和大量疑难病例会诊分析;少数学生不仅亲自参与上述工作，还进行了免疫组化、分子生物技术、显微摄影，电镜观察等操作，提高了实践能力和分析、解决问题的能力。

五、党建与育人相融合

陶行知曾说过，“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”教书的目的是育人，而育人也反作用于教书。学生受到良好的思想教育，具备良好的品行，才会端正学习态度，更快、更好地接受新知识，从而收到良好的教学效果。

党支部非常重视师资队伍建设，制定了中青年教师培养计划，建立了完整的教师培训、考核和奖惩制度。作为硕博培养点和博士后流动站，鼓励、支持和督促中青年教师攻读在职硕士、博士学位，并规定没有取得硕士、博士学位的教师不能晋升中级职称和正副教授;鼓励和资助教师赴国内外进修深造，不具备留学经历的教师不能晋升正教授;大力引进国内外优秀人才;加大青年教师培养力度，经常性地开展讲课比赛、教学技能培训、预讲、读书或学术报告，坚持集体备课，以及预讲和预做制度，做好“老中青”三结合和“传帮带”，提高青年教师的授课水平，丰富教学经验;坚持青年教师和在读研究生共同开展学术活动，参加国内外知名专家的学术报告会，扩大青年教师的知识面，提高学术水平，增加正能量;加强本学科的教学团队建设，重点培养一批学历层次高、教学质量好、结构合理的教师作为团队骨干，并在国家级名师的示范带领下，形成了侧重教学质量的良好氛围，促进了一批中青年教师迅速成长和师资结构的整体优化。

党支部利用集体备课、周会及主题党日活动等形式，开展思想政治教育，学习相关文件，把教书与育人紧密结合，并鼓励党员教师兼任本科生班主任，对口指导八年制学生的科研课题及创业项目，以课堂为载体，以科研项目为媒介，组建一支党建创新团队，同时深入开展大学生思想政治教育工作，培养大学生的创新、创业精神和能力，提高大学生的思想政治水平、主动学习能力、独立思考和分析问题能力等综合素质。

加大改革力度，培養创新型实用人才。积极推进医学教育国际标准本土化试点工作，组建了四届本科生教学改革班，打破了过去传统的课程教学模式，全部采用双语教学、器官系统主题、PBL、多媒体教学等教学方法和手段，加大了综合性实验和设计创新性实验的比重，并配合学校开展大学生创新项目研究等，取得了良好的效果。在后期的工作中，临床教师反映这些学生思维变得更加活跃，解决实际问题的能力明显提高。另外，改革教学手段和方法，加强第二课堂的建设和教学活动，诱导学生个性化发展，使学生具有个性化发展的空间。利用课余时间查找资料、探讨科学问题、走访老师、在开放性实验室做实验等方式，极大地丰富了学生的大学生活，培养了其发现问题、提出问题和解决问题的能力，也培养了其今后自学和接受继续教育的能力。

将党建与系室管理、教改、科研、临床病理诊断、育人相融合，促进了党建与学术的全面发展，使党支部建设质量显著提升，教学、科研及临床病理诊断均取得明显成效，实现了党建和学术的双丰收。