尹金花

摘要：经济新常态下，对“工匠精神”越来越看重。高等职业教育肩负着人才培养的重任，面对“工匠精神”的回归，高校应当重视学生“工匠精神”的培育，进而为我国现代社会培养专业的人才。

关键词：高等职业教育；“工匠精神”；培育

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0265-02

一、引言

2016年，“工匠精神”首度引入政府工作报告，这也意味着政府越来越看重“工匠精神”。“工匠精神”符合我国现代经济发展的需要，加强“工匠精神”的培育具有重大现实意义。高等职业教育肩负着人才培养的使命，必须注重学生“工匠精神”的培育，不断提高学生的综合技能和职业素养，从而将学生培养成为合格的社会人才。

二、“工匠精神”的概述

“工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、能力和品质的综合体现，是从业者一种职业价值取向和行为的表现。基于社会发展需求，“工匠精神”是从业者应具备的一种精神。认真做事、尽职尽责、精益求精、有耐心、有恒心、有创新意识是现代社会发展对每一位从业者提出的要求。“工匠精神”一词最早出自于聂圣哲，他培养出了一流的木工匠士，这些木匠士展现了“工匠精神”。在现行经济形势下，国家及社会正在号召“工匠精神”的回归，尤其是在前年的政府工作报告中[1，2]，李克强总理指出“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。这一工作报告对“工匠精神”的肯定，使得“工匠精神”显得尤为重要和宝贵。

三、高等职业教育中“工匠精神”培育中存在的问题

高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，伴随着社会发展对人才需求的增加，高等职业教育也引起了社会的高度关注。就目前来看，高职学校仍然以专业知识学习为主，没有将教学与职业方向挂钩，培养出来的人才与现行社会发展需求脱节。

1.对“工匠精神”培育的不够重视。目前，高等职业教育更偏重于职业技能的培养，不重视“工匠精神”的培育，使得学生不具备“工匠精神”。学生普遍认为自己毕业后从事的是脑力工作，是白领、金领，不会去当工人，在这种情况下，容易使其养成好高骛远的心态。

2.高等职业教育体制导致“工匠精神”缺失。我国高等职业教育体制中存在明显的结构性问题。由于教育导向性，导致高考学生都争相当大学生，不接受职业教育，认为职业教育不属于“正规教育”。而对于社会而言，进入高职院校的学生都是高考失利的学生，这就会导致学生自暴自弃。另外，对于一些高职院校而言，他们没有把精力放在提高专业教学、职业能力和素质培养上，在就业指导中提倡“先就业，后择业”的观念，从而形成了先保就业的办学导向，使得学生毕业后选择的工作与自身专业不相符，进而造成“工匠精神”难以传承和发扬下去。

3.高等职业教育的培育目标还没有涉及“工匠精神”的培育。高等职业教育肩负着人才培养的重要使命，而对于人才的定位，高等职业院校一直是以专业能力来评判人才培养质量，在教育中偏向于学生专业能力的培养，没有将“工匠精神”的培育贯穿于高等职业教育的整个过程，以至于培养出来的学生还不具备“工匠精神”。

四、高等职业教育中“工匠精神”的培育策略

高等职业教育的最终目标就是培养技术性人才，更偏向于学生专业技能的培养。而在现行社会形势下，对“工匠精神”越来越看重。“工匠精神”是企业发展的保障，是社会进步的保障，加强“工匠精神”的培育已成为我国教育教学的重要内容。因此，高等职业院校在强化学生专业技能培养的同时，要注重学生“工匠精神”的培育。

1.树立全新的培育目标。“工匠精神”不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更强调了技术的不断创新和发展。在经济新常态下，我国经济也呈现出了一些病态，因此要求我们发扬和传承“工匠精神”。在这种背景下，高等职业院校应当认识到“工匠精神”的重要性，结合社会发展对“工匠精神”的需求树立全新的教育目标，从而更好地培育学生的“工匠精神”[3]。

2.融入专业课程。培育“工匠精神”的重要途径就是通过有效的教育，不断激发学生的学习积极性，使学生了解、接受并传承“工匠精神”。高等职业教育是突出分科、分专业的专业课程学习，为了更好地培育学生的“工匠精神”，高职院校应当将“工匠精神”的培养贯穿整个专业课程，把“精益求精、刻苦钻研、创新发展、一丝不苟”等“工匠精神”融入专业教学中去，将“工匠精神”的培育当作专业来教授，从而更好地引导学生发展、成才[4]。

3.深入推行校企合作。学生最终是要走向社会的，要想让学生适应社会，经得起社会的考验，培育其“工匠精神”至关重要。以往，高职院校教育主要以知识教育为主，教学模式比较传统，培养了许多高分低能的学生。校企合作是学校与企业建立合作，学校安排学生进入企业实习，能更好地培育学生的“工匠精神”，学生可以深入企業，了解企业最迫切的需求和要求，让学生认清当前的就业形势，从而激发学生的斗志，促使学生不断创新发展和提升自我。

4.加强就业指导。“工匠精神”强调敬业、刻苦、钻研、创新、精益求精，高职院校要想培育“工匠精神”，在开展专业教育的同时，应当做好学生的就业指导工作，将“工匠精神”要求贯彻于学生的就业指导工作。学生接受教育是为了获得一技之长，从而更好地适应社会、立足社会。

5.推行现代学徒制。现代学徒制是高职教育改革下倡导的一种新理念，是突出产教深度融合的一种方法，它注重的是在实际生产过程中的言传身教，与“工匠精神”有着一定的相似性。为了培养学生的“工匠精神”，高职院校应积极推行现代学徒制。在开展专业教育的同时，以立足市场需求以及社会发展需要，在教中学、学中改，强化学生专业技能培养的同时，关注学生的个性与特色发展，在实践操作中培养学生的专注性、创造性，提升学生精益求精的品质。

6.强化“双师型”教师队伍培养。在高等职业教育中，“工匠精神”培育质量在一定程度上与教师的能力和素质有关。教师是学生学习道路上的引导者、组织者，长时间的与教师接触，学生或多或少会受到教师的影响，如果教师上课不认真、不负责，在一定程度上会让学生养成这种不负责的行为。因此，要想更好地培育“工匠精神”，强化“双师型”教师队伍培养至关重要。作为高等职业院校，不仅要注重教师专业教学能力的培养，而且也要加强教师“工匠精神”的教育，鼓励教师深入社会实践，不断提高教师的自身能力和职业素养，进而为学生“工匠精神”的培育提供有力条件。

7.强化职业文化建设。职业文化建设是培育“工匠精神”的重要补充，对培育“工匠精神”有着积极的作用。职业文化要求从业者必须具备良好的职业理念，正确的价值观和道德观。高职教育要把这些文化融入平时的教育中，引导学生明确学习方向，制定职业规划。另外，加强校园文化建设，多角度宣传“工匠精神”，以校园活动为载体，举办各种技能文化节、“工匠精神”事迹图片，营造浓郁的职业文化环境，从而感染学生，促使学生去了解“工匠精神”，学习“工匠精神”。

五、结语

综上所述，“工匠精神”的培育是我国现代社会发展的内在要求，对推动社会经济发展有着积极的作用。高职院校作为人才培养的摇篮，面对“工匠精神”号召的增加，应当认识到“工匠精神”培育的重要性，结合社会发展需要，不断强化学生“工匠精神”的学习，培养学生的“工匠精神”，从而传承和发扬“工匠精神”，为现代社会培养一批有“工匠精神”的人才，进而更好地服务社会的发展。

参考文献：

[1]姜为青，王明艳.高职建筑装饰工程技术专业人才“工匠精神”培育途径研究[J].美术教育研究，2017，（13）.

[2]何静.高职院校培育“工匠精神”的路径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2017，（02）.

[3]王文涛.刍议“工匠精神”培育与高职教育改革[J].高等工程教育研究，2017，（01）.

[4]萨日娜.工匠精神背景下的现代学徒制人才培养模式研究[J].知音励志，2017，（01）.