[摘 要] 根据国家针对高校思想政治教育工作的重要指示可知，如何将课程思政融入课堂教学一直是教学改革关注的问题。以“工程制图与CAD”课程教学为例，对课程思政开展了相关探索与实践。结合课程特点进行思政内容挖掘，将家国情怀、职业精神塑造、文化共同体等思政内容结合专业知识进行教学设计，以期为本该领域相关研究提供借鉴和参考。

[关键词] 课程思政;工程制图与CAD;教学设计

[基金项目] 2019年度南宁师范大学本科教学改革工程项目

[作者简介] 李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，工学博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事功能性涂层、颜料改性及涂料研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）09-0103-04     [收稿日期] 2020-12-31

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道……各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”并对教师和学生提出了明确要求，要求“教师要正确引导学生的世界观、人生观和价值观”，要求学生“树立共产主义理想，认清时代的责任和历史使命”。在这样的大背景下，各高校针对思政课程和课程思政建设进行了广泛的讨论和研究[1]。

一、研究现状

“课程思政”顾名思义，就是将思想政治的内容和目标渗透到各学科课程教学当中，其内核是通过思政建设后的课堂教学，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地将理论知识转化为自己的一种素质、能力及内在德行，并指导其认识世界与改造世界。“工程制图与CAD”作为一门工科课程，属于自然科学课程范畴，关于自然科学学科如何进行“课程思政”已经开展了广泛的讨论和实践，并总结出以下结论。

第一，自然科学的育人目标首先是培养出具有专业知识、技能及创新能力的专业人才，并最终服务于国家经济社会发展。专业知识和技能是客观、理论性的，而专业素养、专业品格乃至专业创新则体现为一种社会性和价值性。在“以学生为中心，产出导向”的教学理念指引下，课堂教学活动常采用问题驱动、课堂讨论、项目合作等形式展开，即便是讲述专业性、理论性很强的知识体系，互动、交流、共感也是存在于课堂之上的，教师与学生在知识分享的过程中，价值观也产生了碰撞。自然科学课程能否显现出其社会性和价值性，关键在于教师的引导[2]。

第二，“自然科学课程贯彻‘课程思政需要培育科学共同体的文化观念”[3]。协同性、集体性、合作性是自然科学研究的突出特点，那么自然科学课程贯彻“课程思政”的一个重要渠道就是培育学生科学研究者所必备的精神、观念等。科学工作者所必备的科研能力、品格、科学探索精神、合作品质、奉献情怀、传承科学文化传统、明确纪律规范等素养都可以在共同体中学习。如何培养科学共同体的文化观念，可以从以下两方面着手：一是开展科学研究的基本精神教育，让学生真切感受到科学研究的严谨性、踏实性、规范性，科学研究者对科学研究的态度观念，技术使用的价值和伦理关切，科学研究背后的人文关怀和社会责任。二是培养团队合作、互动、互助与纪律意识。

第三，专业化的职业精神塑造。就人才培养的目标来看，自然科学课程最终会塑造专业人的思维、习性和精神品质，这些精神性的特质既体现了专业性特征，也常常关联学生的未来职业规划和方向。那么，自然科学课程中的“课程思政”可以将某个具体的专业领域的职业群体所应具有的精神融入课程始终，比如“航天人”“水利人”“气象人”等职业精神完全可以经由教育者的讲授融于具体专业课程学习之中[4]。

第四，自然科学课程的设置与具体教学应充分发掘自然科学背后的人性考量、价值关怀、战略定位，使学生在学习这些课程知识的过程中，能够从家国情怀和国家整体发展的角度来审视和解决问题，所以自然科学“课程思政”需要在教学中讲好自然科学各门课程与国家发展战略的关系，在较高层面提升学生的民族使命感[5]。

二、“工程制图与CAD”课程思政探索与思考

目前，工程制图传统的课堂教学内容和模式成熟，主要采用多媒体教学、图纸绘图、AutoCAD上机绘图等相结合的方式来授课，通过学习这门课程，学生可以掌握工程制图的基本知识、画法几何理论，以及具备读图、识图能力，并学会用AutoCAD绘制图形。“工程制图与CAD”授课学生人数众多，其课程思政的建设意义深远。

根据上述自然科学学科进行“课程思政”基本思路，结合该课程的毕业要求、教学目标及教学特点，合理设计教学内容和方式，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将科学家事迹、国家科技发展的方向等思政内容与学生的人生经验、课堂体验和未来生活理想联系起来开展课堂教学，将思政教育内容融于课程教学当中，潜移默化地引领学生树立正确的人生观、价值观、道德观，提升专业自信心和民族自豪感。本文以“工程制图与CAD”第一章“制图的基本知识与技能”为例，将课程思政与课堂知识融合后进行教学设计，具体探索和实践如表1所示。

（一）家国情怀，高层次核心价值的引入

第一步，课程开篇，教师采用问题驱动的方式引发学生思考，为什么要学习工程制图？如何学？学什么？在学生思考及讨论的同时，教师引入改革开放四十周年来国内外成就展的视频，学生在感叹我国的科研创新及关键领域的重大突破的同时，也从“巡天探地潜海”工程的伟大目标中发现了“工程制图”这门通用的工程技術语言的价值及自我价值，从而明确了学习目标。第二步，教师列举了一位著名地球物理学家的成就和事迹，引导学生一步步猜出科学家的名字——黄大年。由于黄大年教授是从广西走出去的著名科学家，因此更加引发了学生的共鸣。第三步，返回课程初衷，如此多的成就及科学家的诞生，关键在于创造性的思维，而工程制图的核心——画法几何，正是创造性思维的基础，从而激发学生的学习兴趣，端正学习态度，并且明确学习内容及目标。通过以上三个部分的设计，巧妙地将社会主义核心价值观的基本内涵和主要内容设计到整体教学布局和课程安排当中，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。整个设计从较高层面提升了学生的民族自豪感和历史使命感，也提升了学生的专业自信。

（二）課程思政融入专业知识、专业技能的培养

在课程设计当中，通过引入“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方员”（《孟子·离娄上》）等名句，引出工程制图的重要工具“尺规”的概念及用法，并通过其引申含义“标准的内涵及意义”阐述标准在制图当中的重要性，名句的引用也是对中国传统文化的传承。思政内容的引入不仅让学生将名句与现实学习联系在一起，也为系统讲授绘图的基本知识和技能打下了基础，使学生明确了工程技术领域要有科学严谨的态度和一丝不苟的精神。

（三）职业精神塑造——“工程师”

在上述的思政内容当中反复强调“工程师”这一职业在我国发展建设中的核心作用，严谨的工作作风、团队协作精神、不断创新进取的精神等职业素养也贯穿其中。在讲授专业知识的过程中将专业性职业伦理操守和职业道德教育融入其中，从而完成潜移默化的“专业伦理”教育。

（四）通过巧妙的课程设计，培育科学共同体的文化观念

笔者的教学团队采用“线上+线下”混合式教学模式完成“工程制图与CAD”教学，线下课堂多采用项目驱动、合作探究等方式完成课堂任务，教师发布从简单的绘制图形到化工流程图等复杂设计的任务，学生通过团队合作、教师答疑、作品展示等环节实现学生之间和师生之间的互动与协作，完成理论知识的学习与技能的训练。在此过程中，协同合作、知识共享、资源共享，以及纪律性等“共同体文化”培养贯穿课堂始终。

三、结语

“90后”的大学生成长在一个思想舆论相对多元化的信息时代，网络和社交媒体伴随着他们成长，知识和信息的碎片化让学生对于长篇大论的思政理论吸收愈发困难，对教师来说，如何对学生进行价值引领需要深入思考，什么样的方式才能让学生更好地接受是需要面临的问题。与此同时，不同学校以及来自不同地区的学生在思想观念上也存在较大的差异，如何做到共性与个性相结合，课程思政建设的目标是一致的，价值取向是共性的，然而我们也必须面对学生的个体差异这个问题，所以“课程思政”教学设计需要面临的另一个挑战是如何既注重教学内容的价值取向，又遵循学生在学习过程中的独特体验。

引用前人的一句话“作为教师我们要‘三省吾课：知识传授明晰否，能力提升落实否，育德功能实现否”，只有将这三点做好，才是真正意义上的教书育人。

参考文献

[1]张二芳.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[N].求是，2020-12-22.

[2]李颖，岳娇，袁阿娟.“课程思政”与“线上+线下”实践教学模式的探索与构建[J].教育教学论坛，2020（52）：59-60.

[3]黄琼丹，卢光跃，陈怡君.理工科课程思政教学方法研究[J].教书育人（高教论坛），2029（9）：101-103.

[4]董庆丰，雷桥.“包装印刷”课程思政的设计与实践[J].教育教学论坛，2020（53）：73-75.

[5]龙威，夏露，王辉虎，等.课程思政背景下材料成型及控制工程专业课程的教学改革[J].教育教学论坛，2020（53）：192-194.

Exploration and Practice of the Teaching Reform of Curriculum Ideological and Political Education

in “Engineering Drawing and CAD” Course

LI Yuan-yuan

（School of Chemistry and Materials， Nanning Normal University， Nanning， Guangxi 530001， China）

Abstract： According to the important instructions of the state for the ideological and political education in colleges and universities， how to integrate “curriculum ideological and political education” into the professional course teaching of engineering majors has always been a concern of the present teaching reform. In this paper， the related exploration and practice of “curriculum ideological and political education” are carried out in Engineering Drawing and CAD course. Combined with the characteristics of the course， the content of ideological and political education is excavated， and the teaching design is carried out by combing the ideological and political education content such as patriotism， professional spirit and cultural community with professional knowledge， so as to provide reference for the relevant research in this field.

Key words： curriculum ideological and political education; Engineering Drawing and CAD; teaching design