[摘 要] 实验教学是应用型本科院校教学体系的重要环节，有助于提升高校整体教学质量。以广西财经学院为例，结合国家级实验教学示范中心的建设要求及院校实际，构建应用型本科院校实验教学质量专项评价指标体系。采用模糊层次分析法（FAHP），对5个一级指标和14个二级指标进行因素设定与权重设置。通过该评价体系的构建，对广西财经学院实验教学模式改革和实验教学质量水平的提升，具有较好的现实意义。

[关键词] FAHP;应用型本科;实验教学;教学质量;专项评价

[基金项目] 2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“一流课程建设背景下经管类虚拟仿真‘金课建设的研究与实践——以跨专业创新创业综合实验为例”（2020JGA296）

[作者简介] 吕凤岐（1971—），女，河北石家庄人，硕士，广西财经学院高级实验师，主要从事高校实验教学管理和计算机科学与技术研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0145-04   [收稿日期] 2021-03-17

一、引言

《加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力》和《国家中长期教育改革发展规划纲要》均提出，高等教育应提高人才培养质量，强化实践教学环节，健全教学质量保障体系，充分调动学生学习的积极性和主动性。在应用型本科高校人才培养体系中，实验教学是核心环节，其教学质量高低直接影响着人才培养的成败。因此，本文结合实验教学特点，结合自身教学工作实际，采用模糊层次分析法（FAHP），对实验教学质量进行研究[1]。希望建立科学合理的实验教学质量评价体系。

二、研究进展

现代教学评价方法最早产生于美国。在教育教学评价方面，美国大学提出多种创新务实的改革。1963年美国著名课程评价专家克龙巴赫在《通过评价改进教程》中指出：评价可以确定课程需要改进的方面，这也是其最大的贡献[2]。1984年美国评价专家E.库巴和Y.S.林肯在《第四代教育评价》中指出：评价结果主要由所有参与评价者意见的一致性程度影响，但不由其与客观实际情况相同程度决定。因此，教学评价应更加关注评价过程。美国高校课程教学质量评价体系中有三大内容，包括对课程设置合理性、教师授课方式和配置内容有效性的评价。这种评价方式较为灵活，可以充分激发学生的学习积极性和主动性，有效培养创新精神[3]。

2012年我國教育部在发布的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》中将实验教学作为二级指标，对实验队伍建设、实验教学效果等内容进行了阐述。2012年国家级实验教学示范中心验收评估中，首次将实验教学作为一级指标，从教学内容、教学效果等方面考查实验教学。因此，近年来关于应用型本科高校实验教学的相关研究逐渐增多，部分学者从实验课程设置、实验教学模式等方面，构建了实验教学体系。对于促进应用型本科高校实验教学的发展，提高人才培养质量起到了一定的指导作用。

三、实验教学质量专项评价体系

（一）模糊层次分析法

模糊层次分析法是层次分析法（AHP）与模糊综合评价法（FCE）的有机结合[5]。在统计学中，AHP是用于对非定量事件做定量研究的简捷方法，同时也是将人们主观判断用于客观描述的有效方法。其基本思路是按照问题要求，建立一个描述系统特性层次结构模型，然后请相关领域专家对各层次的影响因素进行评判，给出相应的比例标度，进而计算出各个层次所有影响因素的相对重要性权值，并加以排序。FCE是基于模糊数学的隶属度理论、模糊变换原理以及最大隶属原则，将定性评价转化为定量评价的评价方法[5]。

（二）评价指标体系构建

本文以广西财经学院为例，对该应用型本科院校的实验教学质量进行评价。在体系构建前，结合院校实际最终确定了14个指标，并将其归为5大类，见表1。

四、模糊综合评价模型建立

根据FAHP的基本原理，建立应用型本科院校实验教学质量专项评价的多级模糊综合评判模型，具体步骤如下。

（一）确定因素集

整个实验教学质量专项评价指标体系由若干子因素构成，总的因素集为U=﹛U1，U2，……Un﹜。其中，Ui=﹛ui1，ui2，……uiki﹜，i=1，2，……n，即每个单一子因素Ui中含有ki个低一层次的因素，由此构成多层次的因素模型。“因素”为整个实验教学质量专项评价体系中列出的各项评价指标。根据表1可得出评价要素集合为U={U1，U2，U3，U4，U5}，进而构造隶属度矩阵：

U1={u11，u12，u13}

U2={u21，u22，u23，u24}

U3={u31，u32}

U4={u41，u42}

U5={u51，u52，u53}

（二）确定评语集

评语集是评价主体做出的各种评估结果可能性的组成集合。在实验教学质量专项评价体系中，将每个因素分为4个评价等级，即评语集V=﹛v1，v2，v3，v4﹜=﹛优秀，良好，合格，不合格﹜。

（三）确定因素权重集

确定权重系数通常有四种方法，一是Delphi法，二是主观经验判断法，三是层次分析法，四是专家小组集体讨论表决法。为了保证权重系数评判的客观性和科学性，在实际系数确定过程中常会将上述几种方法相结合使用。根据广西财经学院工作实际，以及在实验教学工作中有教学管理经验专家给出的判断矩阵，本文采用主管经验判断法和Delphi法相结合的方法，确定各级评价要素指标的权重系数子集，即为因素集中各个指标的权重。对于每个因素Ui，其权重集为Ai=﹛ai1，ai2，…aiki﹜，其中：

ki

Σ=αiq=1

q=1

利用一致性检验求得各指标权重，最终得到一级指标权重集为A=﹛a1，a2，a3，a4，a5﹜;二级指标权重集为A1=﹛a11，a12，a13﹜、A2=﹛a21，a22，a23，a24﹜、A3=﹛a31，a32﹜、A4=﹛a41，a42﹜、A5=﹛a51，a52，a53﹜。

（四）建立模糊矩阵

在4个不同的评价等级中，对于每个因素Ui、因素集与评语集的模糊关系可用模糊矩阵Ri表示：

Ri=（rpq）k×4=r11 r12 r13 r14r21 r22 r23 r24...rki1 rki2 rki3 rki4

式中，rpq代表因素Ui中，第p种因素被评为第q种因素中的隶属度。进一步按照评价等级对应百分比，得到模糊矩阵。由实验教学资深专家及管理人员给出判断矩阵，通过一致性检验得到指标权重。最终得到一级指标权重值为A=（0.2，0.1，0.3，0.3，

0.2，0.2），二级指标权重值分别为A1={0.45，0.25，0.30}、A2={0.35，0.25，0.15，0.25}、A3={0.55，0.45}、A4={0.4，0.6}、A5={0.35，0.3，0.35}。

由各单要素的权重系数Ai和评价决策矩阵Ri，经过模糊矩阵复合运算即可得到B=Ai°*Ri=[bi1，bi2，bi3，bi4，bi5]（i=1，2，3，4，5）。得到综合评价决策矩阵。

（五）开展综合评价

广西财经学院的实验教学质量专项评价起始于2016年。现以2016年为例实施计算，对实验教学质量进行综合评价。运用模糊及精确数学方法，定量估算各指标。同时，采用十分制四级评分方法对二级指标进行量化评价。其中9～10为优秀，8～8.9为良好，6～7.9为合格，6分以下为不合格。然后由资深实验教师、教务管理人员、实验教学中心人员、学生主管部门人员、学生等20人组成的评判小组成员，根据已确定的评价等级标准，依次对各个二级指标要求进行评价。采用模糊数学的方法对数据进行处理，例如对“校外导师占比”的评分结果是：评价为“优秀”的占27%;“良好”的占50%;“合格”的占23%;“不合格”的占0%。考虑到应用型本科院校特点和国家级实验教学示范中心的建设要求，在设置一级指标权重时，实验教学的改革及研究权利值较其他四个因素设的权利值要高。在实验教学过程中，引导实验教师不断改革教学手段和方法，同时以科研带动教学，实现科研成果转化到教学中。由此得到校外导师占比的评判向量为：R1=（0.27，0.50，0.23，0），依此类推得到具体实验教学质量专项评估指标权值结果，见表2。

由表2结果可以看出，一级指标中，“实验教学改革及研究”的权重值最高，“实验教学队伍建设”的权重值最低。说明教学改革及研究对于应用型本科院校实验教学质量的影响较大，教学队伍的影响最小。二级指标中，“实验教学文件管理”“实验教学手段”“实验教学改革成效”“实验课程满意度”“学生获奖”在各层次中的权重值较高。说明教学文件管理对于实验教学组织保障的影响最大，教学手段对于实验教学队伍建设的影响最大，改革成效对于实验教学改革及研究的影响最大，课程满意度对于实验教学效果的影响最大，学生获奖对于实验教学特色与辐射的影响最大。综合看来，二级指标中，“改革成效”对于应用型本科院校实验教學质量的影响最大，“校外导师占比”的影响最小。

五、结语

应用型本科院校实验教学质量的评价是一项兼具重要性与系统性的工作。本文构建了应用型本科院校实验教学质量的二级指标评价体系，采用FAHP法对广西财经学院的实验教学质量进行专项评价。从评判过程可以看出，应用FAHP法为评判实验教学质量提供了科学依据，激发了实验教师的积极性，对于提升学校实验教学质量的水平，推进实验教学方法在应用型本科教学中的应用，具有重要的现实意义。

参考文献

[1]冯艳飞，童晓玲.基于模糊层次分析法的高校创新创业教育评价研究[J].华北电力大学学报（社会科学版），2013（2）：137-140.

[2]唐顺定，孟琼，宋莹，等.模糊综合评价法与极差化法在高校课堂教学质量评价中的比较[J].昆明医科大学学报，2020，41（3）：154-159.

[3]王召义.基于直觉模糊层次分析法的高职学生顶岗实习质量评价研究[J].安阳工学院学报，2016，15（5）：59-65+87.

[4]李彬，施泱，李丽红.基于模糊层次分析法的教学质量评估模型[J].忻州师范学院学报，2017，33（2）：1-3.

[5]叶文晖.经管类跨专业综合实验教学质量保障体系构建研究[J].中国教育技术装备，2018（10）：117-120.

Research on the Quality Evaluation of Experimental Teaching in Applied Undergraduate Colleges and Universities Based on FAHP： Taking Guangxi University of Finance and Economics as an Example

L？譈 Feng-qi

（National Demonstration Center for Experimental Economics and Management Education， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003， China）

Abstract： Experimental teaching is an important part of the teaching system of applied undergraduate colleges and universities， which helps to improve the overall teaching quality of the colleges and universities. Taking Guangxi University of Finance and Economics as an example， combining the construction requirements of the national experimental teaching demonstration center and the actual situation of the school， a special evaluation index system for the quality of experimental teaching of applied undergraduate colleges and universities is constructed. FAHP is used to set the factors and weights of 5 first level indicators and 14 second level indicators. The construction of this evaluation system has a good practical significance for the reform of experimental teaching model and the improvement of experimental teaching quality in our university.

Key words： FAHP; applied undergraduate; experimental teaching; teaching quality; special evaluation