[出处] 教育教学论坛_2021年第43期

赖韬　张大长　王俊　蔡忠奎　岳建广

[关键词] “一带一路”;土木工程专业;国际化;留学生

[基金项目] 2020年度江苏省教育厅“十三五”江苏高校外國留学生英文授课省级精品课程“结构力学”（苏教外函2020-35）

[作者简介] 赖 韬（1983—），男，湖北随州人，博士，南京工业大学土木工程学院讲师，主要从事结构健康监测研究;王 俊（1976—），女，江西樟树人，博士，南京工业大学土木工程副院长，教授（通信作者），主要从事结构健康监测和复合材料结构研究。

[中图分类号] G648.9   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）43-0115-04    [收稿日期] 2021-04-28

一、引言

2013年秋，习近平总书记在西行哈萨克斯坦、南下印度尼西亚期间，先后提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”重大倡议（简称“一带一路”）。同年，“一带一路”写入中共十八届三中全会决定。“一带一路”倡议的实施为我国高等教育国际化的发展提供了强劲的驱动力。在过去几年，“一带一路”沿线国家来华留学生人数激增，成为支撑全球来华留学生规模不断扩大的主体区域[1]。根据教育部发布的相关统计数据，2018年，共有来自196个国家和地区的49.22万名留学生来华留学，其中，“一带一路”沿线64国来华留学生人数共计26.06万人，占总人数的52.95%。“一带一路”的核心内容是促进基础设施建设和互联互通，而土木工程作为支撑国家基础设施建设的关键学科，越来越受到“一带一路”沿线国家来华留学生的青睐。土木工程专业留学生人才培养已经成为土木工程教育领域的热点话题[2-4]。总体来说，目前土木工程专业留学生培养质量不高，培养水平亟待提升，这对高校土木工程专业留学生的人才培养提出新的挑战。本文围绕如何提升高校土木工程专业留学生人才培养质量展开，旨在提高土木工程专业留学生人才培养水平，培养具备国际竞争力的土木工程专业人才。

二、土木工程专业国际化建设的必要性

“一带一路”倡议遵循共商、共建、共享原则，其中首要重点合作领域是基础设施互联互通。基础设施产业作为一个国家的基础和支柱产业，涉及面广，影响力大，对国民经济发展具有举足轻重的作用。基础设施建设水平已经成为衡量国家经济实力和现代化建设水平的重要标志之一。世界经济论坛《2015—2016年全球竞争力报告》指出[5]，全球140个主要经济体的基础设施竞争力指数平均值为4.02（最高值为7），大多数“一带一路”沿线国家基础设施建设相对落后，特别是南亚地区。随着“一带一路”倡议的实施，沿线国家对基础设施建设的需求极其旺盛，急需土木工程专业人才。我国作为“一带一路”倡议的发起国和主导国，有责任帮助沿线国家培养基础设施建设人才，这是土木工程专业国际化建设的外在驱动力。高校作为人才培养的主阵地，通过开展土木工程专业留学生人才培养计划，助力“一带一路”倡议。同时，中国作为建筑行业大国，经过几十年的发展和经验积累，在全球基础设施建设领域占有较大优势。在“走出去”参与全球竞争过程中，我国对土木工程专业国际化人才的需求与日俱增，这是土木工程专业国际化建设的内在驱动力。高等院校作为我国土木工程专业人才储备基地，积极开展土木工程专业国际化建设，培养具有扎实的理论基础和专业知识、较强工程实践能力和创新意识的国际化土木人才，使我国的国际影响力和政治地位得以提升。

三、土木工程专业留学生人才培养面临的主要问题

（一）语言障碍

“一带一路”宏伟愿景的实现要以语言沟通为前提。语言是国际交流与合作的桥梁与媒介，只有在语言互通的基础上，“一带一路”倡议才能顺利开展和实施。据统计，“一带一路”沿线65个国家的官方语言高达53种，大部分国家只有一种官方语言。目前，从总体上来说，我国绝大多数高校对“一带一路”国家来华留学生采用中文授课和英语授课两种模式，无法满足65个国家多元化的语言环境需求。从南京工业大学土木工程专业留学生的学习和出勤情况来看，由于语言障碍，不少学生在课堂上听不懂教师授课，出现旷课和学习掉队现象。此外，高校土木工程专业教师的外语水平参差不齐，大多数教师没有经过系统的“听、说、读、写”科班训练，普遍存在发音不准、听力弱和口语差的问题，这在一定程度上给师生的交流沟通带来了困难。因此，语言障碍成为影响“一带一路”沿线国家学生来华深造的首要因素，亟待解决。

（二）教育发展不均衡

生源质量直接影响留学生人才培养质量。“一带一路”沿线国家情况复杂，既有发展中国家，也有发达国家;既有社会主义国家，也有资本主义国家，国情不同导致各国的教育基础差异大，教育体制和发展水平也各异。对于沿线发达国家来说，高等教育已经达到了较大的规模和较高的普及程度，而大部分发展中国家和地区的高等教育还处在较低的发展水平。这说明经济发展水平不仅影响教育发展水平，也间接影响国际教育合作的开展。而且，沿线发达国家的高等教育质量明显高于发展中国家，这与各国的经济发展水平相吻合。多数沿线发展中国家高等教育的毛入学率不但没有达到普及化阶段，甚至低于世界平均水平。此外，“一带一路”沿线国家在教育体制上的差异给教育共同体建设带来了阻碍，双方在课程互认、学分互认、学历互认、资格互认及师生流动方面存在诸多困难[3]。

（三）师资队伍国际化水平不高

我国高校土木工程专业人才培养与世界一流大学相比，主要差距在于师资队伍国际化水平。随着高等教育的深化改革和快速发展，特别是“211工程”和“985工程”的集中建设，我国不少高水平大学的基础设施和办学条件得到明显改善。2017年，中共中央、国务院做出“双一流”建设的重大战略决策。“双一流”建设旨在提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，在一定程度上加快了我国建设世界一流大学和一流学科的进程。然而，我们必须认识到，与世界一流大学相比，我国一流大学在生源质量、办学经费、管理效率、学科水平，特别是师资队伍国际化方面仍存在着较大差距。随着“一带一路”教育共同体的构建，教育部门高度重视教师队伍的国际化建设，并出台了促进教师国际化水平提升的相关措施。然而，高校缺乏师资队伍国际化建设的相关标准、具体内容及可行办法。其次，土木工程专业教师外语水平总体不高，这是制约教师队伍国际化建设的重要原因之一。高校大部分教师，特别是土木工程等工科专业教师的外语听说能力有限，不仅不利于与国外同行专家学者的交流和合作，还在一定程度上制约了双语教学或全英文教学模式的广泛开展。可以看到，教师队伍的国际化水平在很大程度上决定了能否培养出具有国际视野和竞争力的国际化土木类人才。

四、提升土木工程专业留学生人才培养策略

“一带一路”建设需要培养优秀的来华留学生，南京工业大学土木工程学院国际班强调以留学生为中心，坚持培育卓越人才、服务家国社会和学问达到世界水平的培养理念。以南京工业大学土木工程学院国际班的教学和实践为例，本文从以下三个方面提出土木工程专业留学生人才培养建议。

（一）实施双向“国际化”，打通语言障碍关

高校可以根据自身的师资水平和来华留学生情况确定授课语言。目前，多数高校主要使用英语进行授课，同时俄语、阿拉伯语、土耳其语、孟加拉语等小语种也受到关注。南京工业大学土木工程学院国际班自2016年9月开班以来，采用英语作为主要语言授课，其主要原因如下：首先，英语是国际通用语言，也是“一带一路”沿线国家土木工程领域及相关建设标准的主要业务语言;其次，可以充分发挥外籍专家和优秀留学归国人员的作用;最后，学生学习难度低，英语是我国和“一带一路”沿线国家的第一外语或母语[6]。遴选优秀的中国籍和外国籍学生组建教学国际班是我院土木工程专业国际化建设的重要举措。在教学实践过程中，教师应注重展示中国特色和中国思路，强调双向“国际化”，基于中国学生与留学生的友好相处，促进双方相互了解，不仅可以激发中国学生学习英语的积极性，还可以培养留学生学习中国文化的兴趣，提高留学生汉语言水平，实现语言交流的双向“国际化”。同时，学院高度重视和充分发挥外籍专家和优秀回国人员的作用，为国际班的教学提供有力保障。

（二）优化人才培养方案，完善课程建设

在“一带一路”国际背景下，南京工业大学土木工程专业留学生培养计划聚焦培养具有国际视野的复合型土木工程人才，并在保持中国特色的基础上，与国际并轨。目前，留学生培养计划划分为通识教育课（43%）、学科基础课（37.6%）、专业教育课（19.4%）三类，以《华盛顿协议》要求为准则，分级细化，确保我校培养的土木工程专业留学生在知识和能力上得到《华盛顿协议》缔约各方的认可。另外，学科基础和专业基础教育课程在大纲要求上与对应的中文课程总体保持一致。国际班共开设36门课程，其中必修课24门，选修课12门，全部采用全英文教学。课程建设根据工程教育认证标准和《华盛顿协议》的具体要求，全面对标本科工程教育和国内教学标准，明确课程建设目标，编写教学大纲，全面落实授课教师的主体责任，并将专业基础课程融合中外工程实践，适当增加实践性教学环节的比重，培养和锻炼学生的工程实践能力。另外，国际班强调以留学生发展为本，坚持培育卓越人才、服务家国社会和学问达到世界水平的培养理念，在教学安排、课程设置、教学方法等方面创造条件，赋予学生更多的学习选择空间和学习自主权，力求实现因材施教和课程资源的优化配置，促进学生个性化发展。

（三）加强团队建设，提升师资国际化水平

对正处在“双一流”建设实施阶段的中国来说，“一带一路”倡议有利于进一步推进高等教育国际化改革，推动高等教育内涵式发展。南京工业大学土木工程学院高度重视国际班授课团队建设和师资队伍国际化工作。近年来，南京工业大学持续加大人才引进力度，形成了良好的人才引进机制，通过引进海外专家和优秀留学回国人员，为土木工程专业国际化建设保驾护航。目前，土木工程学院国际班授课教师均具有海外留学背景。另外，国际班教学工作要求高、难度大，授课教师工作量应乘以适当系数，以提高教师教学的积极性。在中文教學团队的基础上，我校组建了以青年教师为骨干的英文教学团队，目前已经形成了结构力学教学团队、钢结构教学团队和混凝土结构教学团队。我校积极开展教学研究，加强教学经验交流，创新教学方法，加强教学团队建设，不断提升教学团队的教学水平和质量。在师资队伍提升上，出台《南京工业大学师资队伍国际化培养暂行办法》，选派优秀的中青年教师出国研修，通过赴世界知名大学访学、培训和进行学术合作与交流，提高教师的科研水平和国际化视野。除此之外，鼓励优秀的中青年教师申请江苏省公派或国家公派，通过多种渠道与一流大学土木工程专业的专家学者进行科研交流和合作，提高土木工程专业教师的国际化学术水平和影响力，促进师资队伍国际化水平提升。

五、结语

“一带一路”倡议的重要合作领域是基础设施互联互通，作为支撑国家基础设施建设的关键学科，土木工程已成为“一带一路”沿线国家学生来华留学的重要选择，高等院校土木工程专业留学生人才培养工作为“一带一路”基础设施建设互联互通提供了国际化人才支撑和智力保障。本文强调了土木工程专业国际化建设的必要性，并结合南京工业大学国际班的教学和实践，提出了提升土木工程专业留学生人才培养质量的策略，强调以留学生为中心，坚持培育卓越人才、服务家国社会和学问达到世界水平的培养理念，坚持培养卓越工程师的国际化土木人才培养目标，积极发展来华留学生教育事业，助力和服务“一带一路”倡议的实施。