苏学军 杨子江 刘存海

[摘 要] 分析创新实践能力评价指标体系在学员创新能力评价工作中的重要性，阐述了构建创新实践能力评价指标体系应遵循的科学性、系统性、导向性、自评与他评相结合、可操作性及定性与定量相结合等六项原则的内涵，构建了工科学员创新实践能力评价指标体系。该体系由4个一级指标和16个二级指标及相应的关注点和要素标准构成，并根据重要性合理分配权重。

[关键词] 创新实践能力;教学评价;指标体系;工科学员

[基金项目] 2020年度海军航空大学教育科研课题

[作者简介] 苏学军（1967—），男，天津人，理学硕士，海军航空大学航空基础学院教授，硕士生导师，主要从事功能材料研究;杨子江（1989—），男，山东泰安人，工学硕士，海军航空大学航空基础学院讲师，主要从事创新教育及飞行器设计研究;刘存海（1980—），男，山东沂南人，理学硕士，海军航空大学航空基础学院副教授，主要从事光谱学和量子计算研究。

[中图分类号] G423.04   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）25-0056-04   [收稿日期] 2021-03-19

习近平总书记指出，创新能力是一支军队的核心竞争力，也是生成和提高战斗力的加速器。要下大气力抓理论创新、抓科技创新、抓科学管理、抓人才集聚、抓实践创新[1]。这充分凸显了创新实践能力对一支军队的重要性。学员创新实践能力评价指标具有反映学员从创新意识的产生到创新成果的产出整个过程的功能。基于工科背景的学员创新实践能力的要素主要包括知识基础、学习能力、创新思维、实践技能、创新实践环境五个方面，如何全面评价创新实践能力培养质量、构建科学准确的评价指标体系是整个创新实践能力评价工作的核心和关键。本文在借鉴国内外现有相关指标体系研究成果的基础上，结合多年来开展学员创新实践能力培养的经验，构建了工科学员创新实践能力评价指标体系[2]。

一、工科学员创新实践能力的组成要素

创新实践能力是指学员在学习、训练过程中所表现出来的探索新领域、发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决矛盾和问题的能力。创新实践能力的养成主要在本科教育阶段，对学员一生的职业生涯起到奠基性和持久性的重要作用。新实践能力是通过一系列的创新实践活动来不断强化的，具有主动性、协作性和发展性等特征，其组成要素主要包括知识基础、学习能力、创新思维、实践技能四个方面。

1.知识基础。知识对创新实践的影响主要在知识的数量、质量、结构三个方面。学员创新实践能力培养是建立在“十”字形人才的基础上的，要求学生既有较宽的知识面，又在某一领域有比较深入的研究，在各种知识的融合和渗透的基础上，要敢于出头、冒尖，具备较好的创新思维和较强的创新技能。

2.学习能力。学习能力本身就是战斗力，主要包括三个方面，即对新知识、新事物的发现与欣赏，对新知识、新事物的认识与批判，对新知识、新事物的掌握与领悟等。学习能力的最高体现是目光的敏锐与眼光的独到，对新知识、新事物的深度掌握领悟与批判审视，做到触类旁通。

3.创新思维。创新思维是一种突破常规的、

能动的思维发展过程，是发挥人的自主创新性，以超越常规的眼界，从特异的角度观察思考问题、提出全新方案解決问题的无序的、立体的思维方式。创新思维具有独创性、灵活性及多向性特征。

4.实践技能。实践技能主要指从事改造自然、改造社会等实践活动的技术和能力，是创新实践能力成果转化的重要途径。创新实践技能主要包括动手能力、操作能力及熟练掌握和运用创新方法的能力、创新成果的表达能力、创新想法实现能力和实践工具应用能力等。

二、学员创新实践能力评价指标体系构建原则

构建科学的指标体系是整个创新实践能力评价工作的核心和评价目标实现的关键。工科学员创新实践能力评价指标应具有反映学员从创新意识的产生到创新成果的产出整个过程的功能。构建评价指标体系应遵循六个原则[3-5]。

1.科学性原则。评价体系指标的确立必须建立在充分科学研究的基础之上，强调目标指向性、完备性和各指标间的相对独立性、结构合理性，明确指标的层次确立和等级划分，在统计方法、计算方法等方面也要考虑其规范性。

2.系统性原则。科学构建指标体系是一个复杂的系统工程，涵盖知识基础、学习能力、创新思维、实践技能、创新实践环境等多种特征要素。评价指标体系应要素全、覆盖面广，尽可能系统、全面、准确地描述学员创新实践能力的全貌，内在逻辑关系要清晰，框架特点要明确，是各评价指标之间既相互独立又相互补充的有机评价系统，并能充分衡量学员创新实践能力的培养效果。

3.导向性原则。指标体系的设计应当充分契合培养目标，充分体现岗位的能力需求及期待，通过设置权重系数来体现各指标的重要程度。权重的分配要突出原创性、实践性及成果的转化，以引导学员在重视飞行技术创新的同时更加重视工程技术的创新。

4.定性与定量相结合原则。指标体系中既有方向性的评价，又包含定量的分析，对创新实践成果、获奖等量化的内容，可直接实现量化评价;对知识基础、创新思维等难以量化的指标，通过细化等级的方法评价，做到定性与定量相结合，能够使评价更全面客观。

5.可操作性原则。评价指标体系的可操作性从四个方面考量，如评价指标在实施过程中能否做到公平、公正、准确地反映实际情况;能否抓住问题的本质;能否以客观实际为出发点，遵循实事求是的原则;是否简单易行，容易实施。

6.自评与他评相结合原则。引入自评，重视自评，让学生参与评价，让评价变成学生的主动行为，找到自身差距，不但能够弥补他评的不足，而且能够提高评价的客观性和全面性。

三、学员创新实践能力评价指标体系结构框架构建

依据多元智能理论，结合人才培养方案和六项基本原则，制定初步指标体系，并在征询十多位业内专家意见的基础上，经过数轮的反复筛选、增删、调整和整合，最终确定评价指标体系由4个一级指标和16个二级指标及相应的关注点和要素标准构成，如表1所示。

4个一级指标分别为创新实践知识基础、创新实践学习能力、创新实践思维能力和创新实践技能。创新实践知识基础包括基础知识水平、专业知识水平、创新知识水平和实践知识水平4个二级指标。基础知识水平、专业知识水平的主要关注点为学员的学习成绩;创新知识水平、实践知识水平主要考查相应的知识面是否宽厚，掌握程度是否熟练，是否融会贯通等。创新实践学习能力是创新实践能力评价的前提条件，决定着学员的职业发展及个人价值的实现程度，包括发现问题能力、信息检索能力、举一反三能力、总结提升能力4个二级指标。创新实践思维是创新实践过程的灵魂，从直觉思维能力、批判思维能力、发散思维能力、逻辑思维能力4个二级指标来评价。创新实践技能是创新实践得以实现和实现成果转化的重要途径，包括创新实践成果、创新想法实现、创新方法应用、实践工具应用4个二级指标;创新活动成果、创新想法实现，主要从创新实践的实际效果和想法的实现程度方面来进行考查。创新方法和实践工具是创新实践活动得以良好实施的有力工具，能够熟练应用各种创新方法和使用各种软硬工具，是创新实践技能的良好体现。

四、工科学员创新实践能力评价指标体系权重确定

权重是指某项指标因素对创新实践能力影响的程度。权重值越大，表示影响程度越高。权重取值在0～1之间，各评价因素的权重值总和为1。本研究采用改进的层级分析法[6]，该分析方法是基于多数专家经验与主观判断技巧的测定方法，其最大的优点是能够自然满足一致性要求。

1.问卷设计。用标度法对十多位相关领域专家/教员及学员进行全面的综合调查，依据表2所示标度规则，对表1中一级指标和各一级指标下的二级指标，通过两两比较的方法，对结果汇总分析后得到判断矩阵AA1A2A3A4。

2.据A矩阵得到矩阵B，B=lgA。

3.求解B的最优传递矩阵C。

4.求A的拟优一致矩阵A*。A*=10c。

5.用方根法求矩阵A*的特征向量并归一化，得到的即是所要求的权重系数向量XA。

6.利用此方法求出XA1、XA2，XA3、XA4。

表3为创新实践能力判断矩阵各指标要素权重，以此权重即可对学员创新实践能力开展定量评价。

五、结语

创新能力评价指标体系是学员整个创新实践能力评价工作的核心和关键。本文立足学员的岗位创新实践能力需求，围绕学员创新实践能力培养，构建了全面、科学、精准的创新能力评价指标体系，可操作性强，對工科学员创新能力的培养具有很好的引领和指导意义。

参考文献

[1]习近平首次系统阐释“军队创新”思想[EB/OL].

（2016-03-14）[2021-01-02].http：//news.12371.cn/2016/03/1

4/ARTI1457933891958801.shtml？from=groupmessage&is

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[2]钟海荣，徐攀，张培梁，等.军校本科学员课外创新实践活动管理现状调查与分析研究[J].高等教育研究学报，2015（9）：62-66.

[3]严海，孙智源，秦焕美.以能力培养为导向的交通规划教学评价实践研究[J].教育教学论坛，2019（11）：95-97.

[4]吴娇蓉，林子旸，惠英.基于能力培养的本科实践教学评价模型与应用[J].教育教学论坛，2017（2）：45-49.

[5]王成龙，张媛，曾庆良，等.机电类人才教学模式与质量评价方法研究[J].中国电力教育，2019（10）：70-71.

[6]王家褀，曹颖颐.大学生创新能力综合评价研究[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2007（8）：133-137.

Research on the Construction of Evaluation Index System for Innovation Practice Ability of Engineering Students

SU Xue-jun， YANG Zi-jiang， LIU Cun-hai

（Institute of Aviation Basic， Naval Aviation University， Yantai， Shandong 264001， China）

Abstract： This paper analyzes the importance of the evaluation index system of innovation practice ability in the evaluation of innovation ability of students， and elaborates the connotations of six principles that should be followed in constructing the evaluation index system of innovation practice ability， including scientificity， system aticity， orientation， combination of self-evaluation and other-evaluation，  operability and combination of qualitative and quantitative， and  establishes an evaluation index system for the innovation and practice ability of engineering students. The system is composed of 4 first-level indexes and 16 second-level indexes， as well as corresponding focus and element standards， and the weights are allocated reasonably according to importance.

Key words：  innovation practice ability; teaching evaluation; index system; engineering students