[出处]教育教学论坛_2022年1期

张英英 杨梦吟 杨根源

[关键词] 高职院校;班干部队伍建设;管理;选拔

[基金项目] 2020年度榆林职业技术学院院级科研项目“浅谈高职院校班干部队伍建设探究”（K201930）

[作者简介] 张英英（1992—），女，陕西榆林人，学士，榆林职业技术学院林学院专职辅导员，主要从事班级管理工作研究;杨梦吟（1992—），女，陕西榆林人，学士，榆林职业技术学院林学院专职辅导员，主要从事班级管理工作研究;杨根源（1991—），男，陕西榆林人，学士，榆林职业技术学院林学院专职辅导员，主要从事班级管理工作研究。

[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）01-0173-04 [收稿日期] 2021-07-17

一、高职院校班干部队伍建设的现状、存在问题及其原因分析

（一）高职院校班干部队伍建设的现状

目前，高职院校扩大招生，积极招收初、高中毕业未升学学生，导致高职院校班级结构复杂化、学生多样化。近年来，国内班干部的选拔制主要有班主任临时指定制、班主任一人指定制、民主选举制、自由竞选制、班干部轮换制和班长负责制。随着教育改革的推进和教育者思想认识上的提升，传统的班主任一人指定制，越来越不受教育者的青睐。几种选拔制度的综合使用，正在被越来越多的研究者所提倡，比如“流动+固定”“选举+指定+轮流三轨并行”。

笔者以问卷调查的方式从班干部构成、学生对班干部队伍建设和学生对班干部的工作评价三个方面了解班干部队伍现状。本次调查问卷的对象是笔者所在院校的学生，共计740人（有效样本），调查数据如下。

1.在班干部构成问卷调查样表中，23.11%的学生是班干部，其中18.71%是女生，81.29%是男生。问卷结果表明，21.62%的学生很想担任班干部，并且主动申请和竞选班干部;10.81%的学生很想当班干部，但是不敢主动申请;53.38%的学生不主动也不拒绝当班干部;14.19%的学生坚决不当班干部，只想做一个普通学生。在愿意做班干部的学生中，26.89%是因为觉得当班干部可以培养责任感、提高自律性;17.97%的学生觉得当班干部利于师生沟通、发展人际关系;25.68%的学生表示想为班级和同学尽一份力、为班级服务;1.76%的学生觉得当班干部有权管理同学且很有面子;24.86%的学生想锻炼自己的胆量和能力。

2.在学生对班干部队伍建设问卷调查样本中，22.57%的学生喜欢班主任直接管理班级;36.76%的学生喜欢自己管理班级;40.67%的学生喜欢班干部管理班级。42.7%的学生表示最喜欢民主推荐选拔班干部，26.49%的学生表示最满意自由竞争当选班干部，31.49%的学生最满意班主任指定的班干部选拔的方式，5.41%的学生表示最喜欢定期轮流的班干部选拔制度，7.16%的学生表示最满意自我推荐的班干部选拔方式。

3.在学生对班干部的工作评价问卷调查样本中，40.52%的学生表示自己对所有的班干部满意，48.60%的学生对大部分班干部的工作非常满意，10.88%的学生对大部分班干部工作感到不满意。在对班干部整体满意的理由中，51.05%的学生认为班干部比较负责，25.79%的学生认为班干部可以为同学服务，8.95%的学生觉得班干部成绩优秀，14.21%的学生是因为班干部工作能力较强。

由以上数据分析可以得出：在班干部构成问卷调查样表中，班干部的数量中男生的比例远远高于女生。大多数的学生不主动也不拒绝当班干部，只有少数学生主动担任班干部，在学生想担任班干部的原因中提高个人素养和为同学服务是主要原因。在學生对班干部队伍建设问卷调查样本中，大多数学生喜欢班干部管理班级，可见班干部在班级中具有重要作用，而与班主任直接选定班干部相比，学生更喜欢民主推荐选拔班干部，喜欢自我推荐班干部的选拔方式的人数最少。在学生对班干部的工作评价问卷调查样本中绝大多数的学生对班干部的工作表示满意且具有威信，其主要是因为班干部的工作态度比较负责，且为同学服务，与之相比较，学生对班干部的成绩重视程度相对而言较轻。该调查数据对今后选拔和培养班干部具有一定的参考价值。

（二）高职院校班干部队伍建设存在的问题

高职院校中班干部队伍建设存在各种问题。从班干部团队的角度来讲，其职位设置不合理，组建标准模糊;组建方式陈旧，任职周期混乱;培训指导缺乏创新意识;权责不明确，合作不高效;评价考核不健全。从班干部自身角度来讲，班干部服务意识不强，角色定位不准确;协调能力差，团队合作意识不足;缺乏创新意识和主动实践精神。

（三）高职院校班干部队伍建设存在问题的原因

高职院校班干部队伍建设存在问题的原因可以从社会、学校、家庭和个人四个角度来分析。从社会角度来讲，高职院校招生扩大，门槛较低，导致生源的复杂化、多样化，进而导致班干部的素质参差不齐，为班级选择合适的班干部面临困难。从学校角度来讲，学校工作任务繁多，上到学院组织的多样活动、团委活动和第二课堂，下到班级根据学生需要组织的有针对性的活动、文艺活动和宿舍活动。这些活动都需要班干部组织班级学生亲力亲为，导致班干部精力不足，管理不确定，职责不明确。而且班干部培训指导不健全，评价考核机制缺少激励性。从家庭角度来讲，每一个学生的家庭情况、成长经历、年龄、身份、角度的差异与辅导员难免存在一定的隔阂，导致辅导员在管理学生的过程中会遇到困难，学生干部的成长经历也各不相同，进而形成班干部不同的风格。近年来，随着国家经济的发展，家庭经济水平随之提高，各位家长越来越重视孩子的教育，极大程度满足学生物质条件的需求，导致学生缺少吃苦精神，以自我为中心，进一步造成班级管理困难。从学生自身角度来讲，学生自私自利，不愿意主动竞选班干部，选出的某些班干部自身缺乏责任心，缺少积极性，无合作精神和奉献精神。

二、高职院校班干部管理工作的底线思维

高职院校学生干部是学生的佼佼者，他们不仅是学生的榜样，同时也是学生的骨干力量，在教师和学生之间起着承上启下的纽带作用，这一特殊职能是普通学生所无法替代的。所以，我们在班干部的选举过程中，要认真、负责、慎重，并且对选出的班干部细心指导，严格考核，让他们在每一个方面都能够发挥他们的长处，得到更好的锻炼和快速健康的成长。班干部在班级管理工作中，既要严格要求学生，又要尊重学生，在学生犯的纪律性错误问题上，严格按照学校的规章制度处理，所谓无规矩不成方圆，无纪律不成班级氛围;在学生的日常生活中，要多关心爱护全体学生，帮助学生，为学生营造良好的生活氛围。以上所有的管理方式都要建立在管理班级的底线思维之上，在学生初入学时要讲清楚底线思维，树立底线不可侵犯的观念，减少学生意外事故的发生。

班干部在班级管理工作中要遵循“三定一讲一落实”工作原则，即定目标、定任务、定考核，讲方法，抓落实。只有遵循“三定一讲一落实”工作原则和坚持底线思维，才能有效地做好工作，管理好班级。

三、三种方式选拔、培养和使用班干部

（一）民主与半民主相结合，选拔、培养和使用班干部（机电5-2006）

充分了解学生是选拔班干部的基础。辅导员在多方位了解学生的基础上确定备选班干部，通过民主与半民主相结合的方式选拔班干部，即通过学生民主选举确定一般班干部，全班学生共同参与班干部选拔，遵循公开、公平和公正的原则，让学生感觉到集体归属感。通过半民主确定具有特殊才能的班干部，保证班级日常工作可以有效地进行。

理论结合实际，培养班干部。首先，加强班干部思想教育，指导其学习管理理论;其次，使班干部明确工作内容，便于履行工作职责;再次，指导班干部通过活动育人，提高其工作能力;再次，建立班干部考核机制，推动工作成效;最后，关爱生活细节，升华班干部幸福感。

放手放权不忘指导，用好班干部。首先，用思想引导班干部行为，由教师主管班级;其次，对班干部逐步放手，实现师生共管;最后，用考核监督班干部工作，最终达到学生自管的目标。

（二）民主选拔、培养和使用班干部（机电3-1903）

选拔班干部的总体原则是以有意向者作为备选，班内民主投票选举。在选拔班干部之前，充分了解学生中学期间的表现情况，做好选人用人的基础，发掘学生潜在的能力和特长。在选拔班干部中，考虑到学生就读的是中专类院校，学习成绩不理想，但是其他能力比较突出的学生，可以考虑提供给他们一个舞台。在此基础上，结合学生在开学入校时在活动中的表现，最终在班级中民主选举出班级学生满意的班干部。

团队建设和综合能力相携手，培养班干部团队建设。一方面增强团队建设，一心一意为班级做贡献。另一方面提升综合能力，全心全意为同学服务。首先，培养班干部信息搜集与分析的能力，在班级发生突发事件和意外事件的时候，班干部可以第一时间掌握相关信息，及时上报辅导员，减少班级学生之间的矛盾和冲突，尽量使之泯灭于萌芽状态;其次，培养班干部关爱与尊重的意识，让关心与尊重之根深扎于每一位班干部心中，让他们带着尊重与爱和班级同学相处，建立友爱的班集体;再次，需要提升每一位班干部的应变能力，班干部在履行工作职责和处理班级同学之间矛盾的时候，随机应变的能力可以在很大程度上帮助班干部顺利开展工作，使班级同学乐意接受班干部的工作方式;最后，提升班干部队伍的综合能力是建立在其学习能力的基础上，只有不断学习，才能跟上班级前进的步伐、才能与时俱进、创新工作，使班级积极向上、团结友爱。

六大模块，用好班干部。主要从开展职业指导、增进家校沟通、促进班干部自身成长、开展主题教育活动、处理班级突发事件、建设班级文化方面等六大类用好班干部。指导班干部加强理论学习，在实践中引导班干部运用技能处理班级事务，提升班干部队伍的素质和能力水平，更好地为班级同学服务，建设团结友爱、自我教育、自我服务的班集体。

（三）轮流值班，人人都能当家做主（计算机3-2003）

重点岗位公平竞争，人人参与轮流值班。在新生入学的伊始有很多环节可以展现学生个人风采及领导能力。比如新生军训就是最好的表现机会，表现突出的学生很快就能在学生之间获得较好的口碑，像班长、心理委员这些岗位就可以通过公开投票的方式选举。其实，在一个班级里大部分学生很渴望加入班干部的行列，但总是缺乏自信和锻炼的机会。于是，在计算机3-2003班就尝试了在传统管理的方式基础上，增加了一些不同，那就是人人轮岗参与班级管理。重点负责班级日常事务的管理，让每个人都有归属感、话语权。

企业化的班干部培养方式：首先，把学校当成企业，岗位当成职业，学习当作工作，同学当作同事，教师当作领导。然后，在遇到困难时假设自己现在已步入工作岗位，设身处地地去思考解决的办法，尽量杜绝学生时期特有的任性。其次，培养班干部必备的办公能力、管理能力、语言表达能力，在提升自我的同时，更好地为同学、教师服务。最后，把此模式应用于班级，企业化的培养既可以让班干部尽快地适应社会工作，也能使其工作更加规范化，利于为班级同学做贡献。

大胆放权，做好监督引导用好班干部。首先，制定班干部监督考核制度，通过制度制约提高班干部工作積极性。其次，经班级学生、科任老师、生活老师和家长对班干部多方监督引导。最后，引导班干部多思考、大胆管理。通过定期召开班干部会议，分享探讨近期管理问题，用谈话的形式帮助班干部解决实际问题，引导他们学会思考、学会总结，在规章制度的范围内放手管理、鼓励创新，放手放权一定会有别样的收获。

四、结果与讨论

（一）结果

笔者经过民主选举、半民主选举和轮换班干部制三种不同的方式，结合自己的培养方法对三个班级的班干部进行培训，最终从班级积分量化考核、教师评价、班级获奖情况、学生干部德育成绩、学生干部的组织能力和班级同学对班干部的喜爱程度等多个角度综合考评，最终得出课题研究的结果：计算机3-2003班级综合得分为92.56效果最好;机电3-1903班综合得分为83.22效果次之;机电5-2006班级综合得分为81.15效果最差。

（二）讨论

从数据统计得出与民主选举、半民主选举班干部的方式相比较，学生对轮换班干部制的班干部满意度相对而言较高。根据各任课教师对班级及班干部的综合评价得出机电3-1903班教育效果最好。从班级量化积分、学生干部德育成绩、学生干部组织能力和班级同学对学生干部的喜爱程度分析，学生相对民主选举、半民主选举、培养和使用班干部而言，学生更喜欢轮换班干部制度，喜欢自己作为班级的小主人参与到班级管理中，表明学生从内心出发，积极主动参与班级管理对班集体建设起到明显且重要的作用。

经过为期一年，从不同风格班干部的选拔、培训和使用到班干部队伍稍有成效，我们感触颇深。目前教育现状面临班主任的观念与做法陈旧、学生参与班级管理程度较低的问题。从本次实践中，我们切身体会到与民主选举班干部、半民主与民主相结合选举比较而言，学生更喜欢班干部轮流制，结合问卷调查统计出有32.43%的学生有当班干部的意愿，53.38%的学生处于中立状态，14.19%的學生坚决不当班干部的数据，可以分析出：学校环境、班级氛围、班级学生的整体素质水平、辅导员、科任教师和学生的个体主观能动性对班干部队伍建设具有影响作用，其中起到决定性作用的是学生的个体主观能动性，只有充分发挥学生个体主观能动性，才能在班干部队伍建设上起到事半功倍的效果，才能更好地建设团结友爱、合作竞争的班集体。