熊俊 马东堂 赵海涛 魏急波 张晓瀛

[摘 要] “通信原理”是通信工程专业高年级本科生的核心基础课程，是电子信息类专业课程体系中的一门重要的专业课。通过分析“通信原理”课程的特点，提出课堂内外、线上线下相结合的教学模式，提出了基于SPOC的线上线下混合式教学模式，进一步将思想政治教育和“通信原理”融合，通过引入经典故事和分析国际关系，引导广大学生树立社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神、创新精神和责任担当意识。

[关键词] 通信原理;课程思政;混合式教学模式

[基金项目] 2018年度国防科技大学教育教学改革课题重点项目“基于‘通信原理在线课程的混合式教学模式研究”（U2018101）

[作者简介] 熊 俊（1987—），男，江西丰城人，博士，国防科技大学电子科学学院副研究员，主要从事现代通信技术研究;马东堂（1969—），男，安徽灵璧人，博士，国防科技大学电子科学学院教授，主要从事现代通信技术研究;赵海涛（1981—），男，山东昌乐人，博士，国防科技大学电子科学学院教授，主要从事现代通信技术研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）21-0117-04   [收稿日期] 2020-11-06

一、引言

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]根据习近平总书记的指示，全国各大高校在全国范围内先后开展了课程思政工作，引起了强烈反响。课程思政是指将各类课程与思想政治教育结合起来，将“立德树人”作为教育的根本任务。

“通信原理”是通信工程专业高年级本科生的核心基础课程，是无线通信、数字移动通信等电子信息类专业课程体系中的一门重要的专业课。该课程一般以“统计信号处理”为先修课程，同时开设“信息论与编码基础”“无线通信基础”“数字信号处理”等课程。作为一门联系通信系统、课程实验、毕业设计等全环节的专业基础课程，其目的是指导学生掌握通信系统的基本原理、基本过程和基本知识，并提高学生的实践能力和分析解决问题的能力[2]。

二、基于SPOC的“通信原理”课程教学模式探索

由于每年的“通信原理”课程教学任务重，教学班次多，学生掌握知识情况不尽如人意，课题组提出将传统面对面教学与MOOC教学模式相结合，线上布置任务，学生自主预习，课后通过平台测试检查学生对课堂知识的掌握情况，布置课后作业，完成对课上掌握不充分知识的补充学习。学生可以通过平台与教师互动，将不懂的问题与教师进行探讨，并完成线上复习[3]。同時，依托于MOOC混合教学模式，学生可以自主学习平台上的其他免费学习资源，解决自学过程中遇到的问题，很好的实现课堂内容课外化、课外内容课堂化的转换。经过近三年的“通信原理”MOOC课程线上线下教学模式探索发现，由于多个班次的学生共同参加，人数众多，仅依托于MOOC平台，教师在课上无法关注到每一名学生，一些自律性较差的学生可能不会进行相关预习，这导致教学效果并不理想。为此，有必要引入SPOC（Small Private Online Course），即小规模私人在线课程。学生可以分不同班次进入不同的SPOC学习，便于教师有针对性、有侧重性地开展指导工作，通过视频、微课等有效方式，提升课程的授课质量。

针对学生专业课程任务重，MOOC课程无法关注每一名学生的需求的问题，可以采取因岗施教，基于SPOC模式的混合式小班教学，进行线上线下结合的方式，进一步提升学生自主学习的参与度，增强学生互动学习的兴趣。

在课前，及时发布本次课程的授课PPT，以便学生开展预习。同时，因为“通信原理”中的知识点与我们的日常生活息息相关，很多内容可以从日常生活切入，比如从手机说起。通过SPOC平台发布思考问题，在课堂上利用平台随机抽点学生回答相关提问，既带动了学生预习本次课程的授课内容，让学生可以带着问题去预习、去思考，也能督促学生去广泛查阅资料，学习“通信原理”的相关知识点，特别是结合当前研究热点或军事应用热点技术。在实际教学中以问题为先导引入教学，激发学生的兴趣，课前、课中可以通过提问，让学生去主动分析、主动思考，并带领学生一起去解决这些问题。这样的方式可以吸引学生的注意力，提高学生自主学习能力，学生可以以小组的形式进行研讨交流，这在一定程度上使学生成了课堂的主角，变被动学习为主动学习。

三、融合思政的“通信原理”课程教学改革

随着多种混合教学模式的推出，广大学生的自主学习能力有了很大的提升，但是还存在着课程内容理解片面、课程知识点掌握不牢固，以及理论知识与现实没有很好衔接等问题。如现实生活中的手机移动通信，以美国等为首的西方国家对我国华为公司的打压，这些问题虽然给学生造成了困惑，但也为课程教学打开了新的空间。若能很好地结合现实生活中的这些实例和现象，并融入思政教育内容，必将提高广大学生对课堂知识点的理解和掌握，并提升学习兴趣。

好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。[4，5]因此，就如何当好会放盐的“好厨师”、如何撒好这把“盐”，课题组经过多轮研讨，以全方位育人为导向，对“通信原理”课程的教学目的、教学内容、教学方法等方面进行了体系化的设计与改革。

（一）教学目的改革

“通信原理”是一门专业基础课程，其教学目的和内容与思想政治教育的直接关系不明显，需要增加除了原有的课程目标外的思政教学目标，在教学过程中有机结合思政教育，使学生潜移默化地接受思政教育。注重对学生各种能力的培养，教师在授课过程中，并不是一味地灌输知识，而是以一个引导者的角色，让学生自主学习。此外，为了实现“通信原理”课程的思政教育和“思政育人”的价值取向，课题组教师实行课堂内外联动，与学生所在学员队建立了共建互助联合单位，建立微信群，积极采用学生喜闻乐见的形式进行沟通交流，在把好学生思想脉搏的基础上，传授和巩固知识点。

（二）教学内容改革

在教学内容改革方面，课题组教师坚持创新教育内容和方法，充分挖掘“通信原理”课程中蕴含的思政元素并引导学生一起探索。为了促进思政元素与课程的结合，课程组从知识点中挖掘思政元素、对专业课内容进行扩展，以及发掘实验课程中蕴含的思政元素等三个方面开展。课程组教师经过认真梳理，精心设计了教学内容，在知识点中融入了思政教育的元素，进行了相应的教学内容和方法改革。在2019—2020学年的课程教学中引起了广泛热议，特别是在课堂研讨环节，学生积极参与。融入课程思政的教学内容改革，如表1所示。此外，本课程还融入了如下思政教育元素，培养学生强国和强军的责任担当[4，5]。

1.军事特色。在“通信原理”课程建设中，专门设计了军事通信技术部分。军事通信技术是我国数字移动通信技術的重要组成部分，我国数字移动通信的发展将大大促进军事通信技术的发展和进步。

2.开放包容。从1G到5G技术不断更新迭代，每一代都具有鲜明的技术创新，如2G的OFDM技术、3G的MIMO技术、4G的大规模MIMO技术、5G的NOMA、毫米波通信等技术。广大学生在学习通信基础知识的同时，还要注重不断进取、创新探索，以及开放包容的心态，不断学习和接触领域内的新知识。

3.责任担当。让学生了解我国在移动通信，特别是军事通信领域的需求现状，以及与美国等发达国家的差距。分析当前的国际竞争形势，正确看待我国通信技术的发展，鼓励广大学生树立奋起直追的意识，激发学生强国和强军的责任担当。

4.家国情怀。课程中还要教育学生正确地认识时代赋予的责任和历史使命，用“中国梦”激扬每一位年轻学生的“青春梦”。新时代是一个英雄辈出的时代，青年人恰逢其时。希望同学们可以不负青春、不负韶华、不负时代，珍惜时光，好好学习，掌握本领，树立正确的世界观、价值观、人生观，系好人生的第一粒扣子，走好人生道路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献聪明才智。

（三）教学方法改革

在教学方法上，除了传统的线上课堂授课方式外，我们还结合了案例教学法、实践教学法及研讨法。

1.研讨法。组织学生汇报、提问和研讨。部分知识点采用MOOC视频方式，每个视频大概10分钟，内容精细且形式新颖，达到了与学生线上和线下联动的目的。通过教学内容设计，引入不同的思政案例，学生在课堂上产生了同频共振，对略显枯燥的学习内容又重新有了兴趣。

2.案例教学法。采用丰富的教学案例，慢慢渗透“通信原理”课程内容中蕴含的价值观内容，使学生体会通信技术与我们每个人日常生活的密切联系，正确地认识、使用和接触通信技术，特别是移动通信技术带来的便利和生活方式改变，同时也要认识到通信技术发展存在的问题，不能片面看待，要坚持辩证唯物主义观点。

检验学生对“通信原理”课程理论知识实际掌握情况的有效方法是实践教学，将思政元素一点点地渗透到课程的实践教学中去，在潜移默化中达到影响学生思想的目的。本教学团队采取理论教学与实践教学相结合的方法与模式，除了给学生讲授“通信原理”的基本知识点外，还注重培养学生观察问题的眼光和角度，扩宽学生的视野，教会学生透过现象发现事物的本质，在发现本质的过程中潜移默化地渗透思想道德的思政要素，实现德育目标。

3.实践教学法。本课程理论课与实验课衔接，并将思想政治元素充分融入教学内容，基于软件无线电硬件平台USRP搭建了综合性教学平台，结合通信原理的理论课程内容，实现典型的采样、编码、调制、同步等实验内容，锻炼学生的动手实践能力和协作能力。同时，充分挖掘理论知识中的主要技术和人物背景，激发学生的学习兴趣和爱国热情。

（四）教师加强自身思想道德修养

“师者，所以传道受业解惑也。”教师的本职工作就是要在传授知识的同时，用自己的一言一行潜移默化地影响学生。所以，凡是要求学生做到的，教师自己必须要先做到。在开展“通信原理”课程教学过程中，为了充分挖掘和融合课程思政教育的内容，紧跟当前通信技术的发展前沿，任课教师要与时俱进，不断学习掌握通信技术领域的前沿动向。

四、结语

高校的思政教育应贯穿于学生培养的全过程。国防科技大学采用多元化的教学方法，拓展教学时间与空间，将思政教育润物无声地融入专业课的教学中，达到了“立德树人”的目标。在“通信原理”课程教学中采用基于SPOC的混合教学模式，并加入课程思政的教学内容，取得了很好的效果。

参考文献

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]范天娥，谢昊飞，黄庆卿.“课程思政”在《物联网通信技术基础》课程教学中的建设与实践[J].教育教学论坛，2020（39）：65-66.

[3]宋丽梅.基于MOOC+SPOC的《城市轨道交通通信信号》课程思政混合教学模式研究[J].现代农村科技，2019（11）：76-77.

[4]侯成宇，赵雅琴，刘金龙，等.谈通信电子线路的课程思政建设方法[J].当代教育实践与教学研究，2020（11）：198-199.

[5]荆于勤.课程思政案例设计探索——以《计算机网络基础》课程为例[J].内江科技，2019，40（12）：155+157.

Exploration of Curriculum Ideological and Political Teaching Model of “Communication Principle” Based on SPOC

XIONG Jun， MA Dong-tang， ZHAO Hai-tao， WEI Ji-bo， ZHANG Xiao-ying

（School of Electronic Science， National University of Defense Technology， Changsha，

Hunan 410073， China）

Abstract： “Communication Principle” is the core basic course for senior communication engineering undergraduates， and it is an important professional course in the curriculum system of electronic information major. By analyzing the characteristics of “Communication Principle”， this paper proposes to expand the teaching practice and space， and implement the teaching model of combining inside and outside the classroom with online and offline. The online and offline hybrid teaching model based on SPOC is proposed to further integrate the ideological and political education with basic knowledge of “Communication Principle”. By introducing classic stories and analyzing international relations， the students are promoted to set up socialist core values and improve their patriotism， innovation and responsibility.

Key words： communication principle; Curriculum Ideology and Politics; hybrid teaching model