纪巧玲 徐威

[摘 要] 进入大学后一部分学生由于个人学习基础、学习兴趣、学习方法或外部环境等种种因素的影响，导致学习效率较低，学习效果较差，学习成绩落后，学业出现困难，不能达到学校人才培养方案对学生的要求，也影响了个人的未来职业发展。在这种情况下，学业预警机制的建立与实施就显得尤为重要。通过分析学业预警的定义及意义，探索了在教学中实施学业预警的具体过程。实践证明，学业预警工作有利于提高学困生的学习成绩。

[关键词] 学困生;学业预警;学习成绩;干预

[基金项目] 2017—2018年度辽宁省校外实践教育基地项目（51120334）

[作者简介] 纪巧玲（1989—），女，辽宁铁岭人，药学硕士，沈阳药科大学功能食品与葡萄酒学院教学秘书，副主任科员，主要从事教学管理研究;徐 威（1963—），女，辽宁沈阳人，微生物学博士，沈阳药科大学功能食品与葡萄酒学院副院长，教授（通信作者），主要从事微生物学研究。

[中图分类号] G455     [文献标识码] A    [文章编号]1674-9324（2021）19-0165-04      [收稿日期] 2020-12-07

一、学困生的成因分析

（一）外部原因

1.社会环境影响。当前社会中多元化的价值观念，致使有些学生的学习心态出现了异化。新兴的网络直播中，有的是毫无学历背景的网络直播人员，给学生造成一种不用学历也可以轻松赚大钱的假象，营造了错误的人生观、价值观[1]。有些学生甚至认为，大学期间最重要的是锻炼自己社会交际的能力和积累社会经验，导致了“关系第一，能力第二”的认知偏见。一部分学生本末倒置，只重关系，不重知识和能力，导致学生的学习热情下降[2]。

2.家庭环境的影响。家庭关系不和谐或不完整的单亲家庭，使一些学生得不到应有的关爱和关注，对学生的心理造成影响，学生情绪易波动，缺乏安全感。部分家长不再像高中那样继续关心孩子在大学期间的学习情况，因此自律性较差的学生出现不再重视学习的情况。还有一部分家长过度溺爱孩子，生活中大包大揽，使学生在校期间与同学和老师沟通交流较少，性格内向、懦弱等，也导致了学习效果不佳[3]。

（二）内部原因

1.对所学专业兴趣不高。兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力之一。沈阳药科大学是以药学为基础、办学历史悠久的高等学府，食品科学与工程专业、葡萄与葡萄酒工程专业等为近年来的新办专业，在社会上的影响力暂时不如药学类各专业，这些专业入学新生70%—80%为高考专业志愿调剂生，其中，部分学生对于专业的认知度不高，导致学习积极性、主动性不强，学习效果欠佳。

2.自我管理能力差。在经历过初中、高中的寒窗苦读后，学生刚步入大学校园，一下子缺少了以前老师和家长的严格约束，没了高考的压力，部分学生开始放松自己，无节制地上网、打游戏、看小说、追网剧等，并沉溺其中影响学业，逐渐产生厌学情绪，影响了学习效果。

3.缺乏自我认识。通常来说，多数学困生对自己没有明确而清晰的认识，无法确定究竟什么样的学习方式、方法更適合自己。同时受到在中学时期已经养成的学习方法和学习习惯的限制，致使这些学生不能更好地适应大学学习和生活。

二、学业预警机制的建立及意义

（一）学业预警的定义

学业预警是我校根据学生修业的有关规定和人才培养方案的相关要求，针对学生在学习过程中出现的不良情况，及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的不良后果，并有针对性地采取相应的防范措施，通过老师、学生和家长之间的沟通与协作，帮助学生顺利完成学业的一种信息沟通和危机预警机制。

为进一步加强我院学生学风建设和学习过程管理，提高对学生学业进程的预见性、指导性，帮助学生顺利完成学业，我院在学校教务部门的总体规章制度指导下，根据学院自身专业情况制订了相应的学业预警制度。我院学业预警共分为三级，预警程度由低到高依次为：一级预警、二级预警和三级预警。学业预警对象及主要内容如下：

一级预警

A.单门课程缺课累计接近该门课程总学时五分之一的;

B.沉溺于网络或其他不良行为，影响正常学习生活的;

C.其他情况导致可能无法顺利完成学业的。

二级预警

A.必修课和专业选修必选课补考或重修后，累计3门以上（含3门）不及格的;

B.考试违纪、作弊受到处分的;

C.至毕业前一年，指定选修课、自由选修课学分低于同年级同专业学生平均修读学分80%的。

三级预警

A.至毕业前一年，平均学分绩点低于1.80;

B.至毕业前一年，按学校人才培养方案规定的外语等级考试仍未通过的;

C.至毕业前一学期，必修课、指定选修课、自由选修课须参加补考（重修）或补选的;

D.按学籍管理规定可能达到退学标准的。

（二）学业预警的意义

学业预警机制可以从宏观层面监控学生的学业情况，及时警示学分不足的学生，保障学生按时完成学业。学业预警机制也是提升学生自控能力的助推器，部分学生在初高中应试教育体制下，习惯班主任、任课教师和监护人督促学习的模式。进入大学后，不能及时适应大学自由、开放的学习氛围，加上自主学习和自律能力较差，学生很容易出现学业方面的问题。学业预警机制的建立可以对学生学业问题进行动态监控，防止学业问题严重化，引导学生调整学习状态，端正学习态度，制定合理的学习计划，采取行之有效的措施提升学习能力。构建学业预警机制，也充分体现了我国高校“以学生为本”的教育理念。通过学业预警机制将学生在校期间的学习状态和成果及时反馈给学生家长，有助于加强学校与学生家长之间的信息交流和沟通，形成学生、家庭、学校三方的联系纽带[4]。

（三）学业预警实施的过程

学业预警工作按学期进行（见图1），每学期开学后4周内，由教学秘书依据专业人才培养方案对学生的学业情况进行审核，确定预警的学生名单，报给学院学业预警工作小组。学院预警工作小组提出学业预警建议，下达学业预警通知书。学院委派相关负责人对被预警学生进行警示谈话，了解其成绩落后的真正原因，并以信函、电话等形式通知家长。对多次受到学业预警或完成学业有困难的学生，学院应邀请家长面谈[5]。如果仅仅因为学不懂而厌学，则请学有余力的学习成绩较好的同学承担帮学工作，进行一对一帮扶，以解决其在学习上的困惑;如果是因为生病或家庭遭受巨大变故，则需要学院和教师给予物质和精神上的关怀，帮助其渡过难关;如果是因为家庭问题或者情感问题，则需要尽快对其进行心理疏导;如果是因为对专业不感兴趣，则通过多种方法激励其对本专业产生兴趣和认知度[6，7]。

三、学业预警的作用和效果

学业预警工作已实施了2个学期，即2018—2019学年下学期和2019—2020学年上学期。我院预警学生人数基本稳定，占学生人数的5%左右;各个年级均有需要预警的学生，且因食品科学与工程专业班级为2个，葡萄与葡萄酒工程专业班级为1个，学生预警比例接近2∶1;目前我院无一级预警，说明学生上课出勤等情况良好，无过度沉迷于网络的学生。具体数据见表1、表2、表3。

学业预警制度建立和实施两年，学生学习初见成效，75%的学生通过预警，达到了促进学习兴趣、提高学习能力的目的。详细结果见表4和表5。

以上6位同学经过辅导员老师与学生本人沟通、学生家长沟通，说明学生的详细情况，特别是这种情况会造成什么样的后果，让学生本人和家长清楚，共同努力帮助学生，最终以上6名同学顺利毕业。

经过辅导员老师与学生本人沟通、学生家长沟通，说明学生目前已达到留级的临界情况（跨学年5门次不及格留级），让学生本人认识到问题的严重性，和家长详细沟通，共同努力帮助学生，最终该学生2019—2020年上学期无学业预警。

四、思考

学业预警工作对学困生多有帮助，可以促进学校、家长、学生三方的关系，使家长对学生成绩有所了解，能够共同努力，帮助学生提高成绩[8]。但学业预警工作并不能解决所有学困生的问题，只起到了督促、提醒和帮助的效果，对于特殊学生还需要采取其他办法。目前我校学业预警实施两个学期，还有一些不足，例如：一科成绩不及格的学生，不予进行学业预警，那就会出现第一学期一科成绩不及格，第二学期三門次成绩不及格，达到了留级的标准的情况。这就说明我们不能完全依赖学业预警工作，要多种办法相结合，共同解决学困生的问题。

参考文献

[1]潘凌理，刘云建，李磊.高校学困生学业预警机制探析[J].中国成人教育，2018（7）：66-68.

[2]吴新华.高校学生学业预警系统探索与实践[J].中国教育技术装备，2013（9）：45-48.

[3]陈艳雯.高校学业预警运行机制变革及若干问题探

讨——以S大学为例[J].科教导刊，2019（21）：13-15.

[4]戴维娜.高校学业预警机制初探[J].理论观察，2018（4）：141-143.

[5]张明.高等院校学生学业预警研究[J].中国成人教育，2015（6）：22-23.

[6]佟紫娟.高校学业预警制度的优化研究[J].科教文汇，2019（469）：17-18.

[7]吴汇辞，王瑞斌，吴蔚.高校学困生学业预警管理及帮扶教育的研究[J].智库时代，2019（21）：77-78.

[8]段志峰.从学业预警谈大学生管理工作[J].文学教育（下），2018（12）：162-163.

Study on the Intervention Effect of Academic Early Warning on the Students with Learning Difficulties

JI Qiao-ling， XU Wei

（School of Functional Food and Wine， Shenyang Pharmaceutical University， Shenyang， Liaoning 110016， China）

Abstract：  After entering the university， part of students are affected by various factors such as personal learning foundation， learning interest， learning methods or external environment， which leads to low learning efficiency， poor learning effect， poor academic performance， and academic difficulties. It is difficult for the students with learning difficulties to meet the requirements of the schools talent training program. In the meantime， it will affect the students future career development. Under this circumstances， the establishment and implementation of the academic early warning mechanism is particularly important. By analyzing the definition and significance of academic early warning， the specific process of implementing academic early warning in teaching is explored. Practice has proved that the academic early warning work is conducive to improving the academic performance of students with learning difficulties.

Key words： students with learning difficulties; academic early warning; academic performance; intervention