杨西燕 范存辉 王浩铮 周翊 范翔宇

[摘 要] 如何在OBE理念指导下的野外地质认识实习中有机地融入思政元素，对培养德智体美劳全面发展人才具有重要意义。基于教学实践，以西南石油大学峨眉地质认识实习为例，介绍了野外实习过程中基于基础地质知识实际化、专业技能提升化、创新能力引导化三方面的理论和课程思政一体化的教学实施过程，激发学生爱国、爱校、爱专业的热情，正确认识专业特色、树立专业自信并建立保护地质环境的现代地球科学意识。同时，对相关理工科专业实践类课程开展课程思政教学具有一定的借鉴作用和参考价值。

[关键词] 思想教育;野外地质认识;OBE概念

[基金项目] 2020年度西南石油大学示范教学团队建设项目“课程思政”（X2020KCSZSFTD02）;2020年度四川省普通高等学校省级示范课程建设项目“课程思政”;2019年度西南石油大学示范课程建设项目“课程思政”（X2019KCSZ002）

[作者简介] 杨西燕（1982—），女，四川遂宁人，沉积学专业博士，西南石油大学地球科学与技术学院讲师，主要从事沉积储层研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）26-0149-04   [收稿日期] 2021-01-28

大学教育不仅仅只重视学生专业知识能力的提高，更需要对学生进行思想价值的引领，即在专业课程中融入课程思政内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。然而，目前大学中的思政教育和专业课教育是相分离的[1]，如何做到专业课知识的引领与思想政治元素的自然有机融合，要求高校教师在尊重专业课程规律的前提下，在实现课程专业知识传授、能力培养的基础上，深挖课程价值引领功能，将思政元素自然融入专业课的教学中，使学生在接受思想政治教育时不觉呆板、枯燥和无趣。目前，关于课程思政的探索多针对校内的课堂教育[2]，对于理工科地质地学类专业的学生而言，野外实习是对课堂内知识应用的检验，是重要的实践类课程。其中，在大一进行的第一次野外地质认识实习，旨在引导学生以地球科学发展变化的观点去认识各种地质作用和地质现象，培养良好的地质思维和实际工作方法。在OBE理念指导下如何进行以学生为中心，重视学生专业知识、应用能力提高的野外教学，在实践教学中潜移默化地进行课程思政引导，是培养德智体美劳全面发展的创新型、复合型、应用型人才的重要改革内容。

西南石油大学的地质认识实习，经过几十年的改革探索，已经形成一套行之有效的教育方法，在教学方式和教学内容、加强团队协作和独立思考能力、完善成绩评定指标体系等方面进行了改革，已取得了一些成效[3]。但在目前思想政治教育加强的要求下，前期的教学改革中如何有机融入思想政治元素，是课程目前最值得探索的内容。

一、地质认识实习的课程特色

地球科学的实践性很强，因此，西南石油大学资源勘查工程、地质学专业在大学期间将进行3～4次不同内容的野外地质实习。在大一“普通地质学”课程结束后进行的野外地质认识实习，是刚迈进地球科学大门的学生第一次与地球科学近距离接触，是学生第一次真正认识地质、了解地球科学的研究方法和思路，是将课堂所学理论知识在野外实践化的最佳途径。该实习还承担着培养学生良好的地质思维和地质习惯、建立对地球科学兴趣和团结协作意识、树立严谨科学工作态度的重要任务。第一次野外地质实习，是学生在野外与地球科学的“初恋”，恋好了，学生将信心满满地迈入地球科学的殿堂，恋不好轻则沮丧，重则言弃[4]。

地质认识实习具有得天独厚的思想政治教育优势，是纯野外实践。夏热冬寒的野外实习过程本身就是艰苦的，除了涉及常见的矿物、岩石和地形地貌内容外，还有地质灾害现象，如崩塌、滑坡等，还涉及环境保护、减灾防灾等内容。教师在这些实习内容中进行合适的思想政治引导，可以让学生感受艰苦奋斗的地质精神，树立正确的环保意识，培养学生的社会责任感和家国情怀。

二、OBE理念指導下理论教学与思政育人的融合

OBE教学理念是Spady等在1981年提出的以学生为本[5] （P1-10），以能力、目标或需求为导向的教育理念，目前已成为英、美、加等国家教育改革中的主流理念。它是基于学生学习成果为导向的教学理念与模式，教学设计与教学实施的目标为学生通过教育过程取得的成果，其核心理念为：以生为本、结果导向、持续改进、鼓励成功。在OBE理念指导下开展地质认识实习理论教育与课程思政的融合，其实质内涵就是在以学生为中心的前提下，以学生能力提高为目的，以野外实践教育为载体，通过设计与地球科学相匹配、与社会主义核心价值观相吻合的核心价值体系，将各方面的思政元素与专业实践教育有机融合、相互联动、全过程评价并持续改进，关注学生野外实践能力的提高，按照基础地质知识实际化、专业技能提升化、创新能力引导化三方面进行理论教学和课程思政引领的探索，最终形成地球科学特色鲜明、育人成效显著的产出导向的理论教学与课程思政相结合的体系。

（一）基础地质知识实际化

课堂内的理论知识和现象在野外实际化，是地质认识实习最重要的教学内容，主要是进行野外地质体或地质现象的识别和定性描述，对比分析相似地质体/现象，加深对课堂教学知识点的理解，建立地球科学的感性认识;同时，传递专业课程内容，建立对地球科学的兴趣，树立严谨的科学工作态度。在整个实习过程中，教师始终以学生为中心，按照统一讲解、分3～5人小组协作讨论分析、统一对结论进行探讨的总—分—总的模式进行，在理论教学中有机融入课程思政元素。以峨眉地质认识实习中的四坪村和黄茅岗剖面为例，基础地质知识实际化教学过程中的实习计划和课程思政引领计划见表1。这一过程不仅是OBE以学生为中心教学思想的体现，同时在理论教学中引导学生了解油气行业，爱专业、爱行业，提升专业自信心，并理解油气资源勘探对国家能源战略的重要性，培养学生的社会责任感和家国情怀。

（二）专业技能提升化

地质认识实习专业技能的提升，主要是在对地质体/现象感性认识的基础上，用地质工具和地形图，对地质体/现象进行定量、半定量分析，主要包括地层产状的测量、标本的采集、地质剖面图的绘制和地形地貌的识别等。通过这些专业技能的锻炼，可以提高学生的动手能力、地质绘图能力等，并在这个过程中，锻炼学生的团队协作能力等。以峨眉地质认识实习中杨岗和雨田坝剖面为例，提升专业技能教学中的实习计划和课程思政引领教学见表2。这一过程是在OBE理念指导下以锻炼学生的实际操作能力为核心，锻炼学生地质工具的使用及基础地质图件的绘制能力;同时，在理论知识讲解过程中，引导学生体会生态环境保护的重要性，理解“绿水青山就是金山银山”的环保理念。

（三）创新能力引导化

在地质认识实习中引导学生创新能力的提升，要求学生在进行基础地质体/现象的认识和定量、半定量化进行地质体/地质现象分析的基础上，进行某一地质体/现象的专题研究。专题研究是对学生创新能力的激发，要求学生在前期实习过程中寻找感兴趣的点（发现问题的能力），或教师提出的某些关键的科学问题，引导学生提出将要研究的科学问题。在实习最后两天的专题研究期间，学生首先划分2～3人的小组，结合实习前期问题，小组内讨论研究的具体内容、方案等（分析问题的能力），再寻找合适的实习点进行某一地质体/现象的详细研究，从而得出相应的结论（解决问题的能力）。在这一过程中，教师深入实习小组，引导学生思考科学问题，培养学生地质思维习惯。专题研究结束后，要求学生撰写专题研究报告。以峨眉地质认识实习中龙门硐、四坪村和杨岗、川主等剖面为例，学生创新能力训练中的实习计划和课程思政引领教学见表3。这一过程，不仅是对学生创新能力的锻炼，也是学生团队协作能力和集体主义精神的体现。学生在提出问题、思考分析问题、解决问题的过程中，亦建立了地质思维，掌握了实际工作的方法，培养了对地球科学的兴趣。

三、结语

地球科学是自然科学的重要研究领域，是实践性很强的学科。作为学生大学期间第一门野外实习课程，地质认识实习在OBE理念的指导下，以学生为中心，按照基础地质知识实际化、专业技能提升化、创新能力引导化等三个方面进行理论教学，并在理论教学中有机融入环境保护、石油精神、地质精神为内涵的思想政治元素，可培养学生的地球科学热情，建立良好的地质思维和严谨的工作态度，形成地球科学特色鲜明、育人成效显著的以产出为导向的理论教学与课程思政相結合的体系，确保培养优秀的地学人才。

参考文献

[1]陈宁华，鲍雨欣，程晓敢，等.新时代地学野外实践课程思政育人模式思考[J].中国地质教育，2018（4）：28-31.

[2]钱自卫，朱术云，张卫强.地质野外实习中的课程中探索与构建——以中国矿业大学地质工程专业为例[J].当代教育理论与实践，2020，12（3）：13-16.

[3]范存辉，张哨楠，范翔宇，等.基于工程教育认证背景下的资源勘查工程专业“地质认识实习”实践教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（41）：137-138.

[4]张利，朱宗敏，谢树成，等.快乐教育 快乐学习 快乐地质——北戴河地质认识实习的几点体会[J].教育教学论坛，2019（47）：27-30.

[5]Spady W G. Outcome-based education： critical issues and answers[M].Arlington， va： American Association of School Administrators， 1994.

On the Integration of the Field Trip of Geology and Ideological and Political Education Based on OBE Concept： Taking the Field Trip of Geology in Emei Area of Southwest Petroleum University as an Example

YANG Xi-yan， FAN Cun-hui， WANG Hao-zheng， ZHOU Yi， FAN Xiang-yu

（School of Geoscience and Technology， Southwest Petroleum University， Chengdu，

Sichuan 610500， China）

Abstract： How to organically integrate ideological and political elements into the field trip of Geology under the guidance of OBE concept is of great significance to cultivate all-round talents with moral， intellectual， physical， aesthetics and labor education. Based on teaching practice， and taking the field trip of Geology in Emei Area of Southwest Petroleum University as an example， this paper introduces the integrated teaching implementation process of ideological and political education and professional knowledge education from the three aspects of the actualization of basic geological knowledge， the promotion of professional skills， and the guidance for the development of innovation ability in the process of field trip practice. Through the introduction of typical examples， the course can inspire students enthusiasm of patriotism， the love for the school and the major， which can help the students correctly understand the characteristics of the major， establish professional confidence and establish a modern earth science consciousness to protect the geological environment. It has a certain reference value to carry out “curriculum ideological and political education” in the practice courses of related science and engineering majors.

Key words： ideological education; field trip of Geology; OBE concept