江苏芬 李仕超

[摘 要] 在当今社会大变革的时代背景下，国家发展和社会进步对大学生素质提出了更高的要求。领导力作为当代大学生必备的基本素质，日益受到重视。提出“五位一体”大学生领导力培养模式，即通过课堂教学、实践教学、课外活动和学科竞赛、网络资源、思政引领五个方面的紧密配合，构建一体化的培养体系，以发挥整体优势和协同效应，提升大学生的领导力水平。大学生领导力水平提升，对于大学生综合能力素质提升、个人魅力养成、就业竞争力增强以及在以后的专业领域、社会工作岗位上影响力的增加都具有重要意义。

[关键词] 大学生领导力;五位一体;培养模式

[基金项目] 2019年度山东女子学院校级教改重点项目“五位一体协同提升经管类女大学生领导力研究”（2019jglx02）

[作者简介] 江苏芬（1976—），女，山西黎城人，硕士，山东女子学院工商管理学院副教授，主要从事大学生领导力、大学生就业方面的研究;李仕超（1977—），女，四川射洪人，硕士，山东女子学院工商管理学院副教授，主要从事人力资本、女性领导力方面的研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）20-0173-04      [收稿日期] 2021-02-12

一、问题缘起

当今社会正发生着人类史上前所未有之剧变，充满了不确定性、复杂性、模糊性和挑战性。在此背景下，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一批批志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓进取的建设者。当代大学生作为国家未来的建设者和社会栋梁，理应承担起国家和社会赋予的历史重任。那么，高等院校应该培养什么样的大学生以及如何培养，才能使他们担此重任，是值得深思的问题。基于此，本文从大学生领导力培养的视角出发，通过提升大学生的领导力水平，进而提升他们的综合素质与能力，使当代大学生成为社会主义合格建设者。

对大学生领导力培养与教育的关注源于西方。20世紀80年代，美国兴起了“以培养美国未来领导人”为主旨的大学生领导力教育活动[1]。之后，大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家日趋活跃。我国对大学生领导力培养与教育的关注是在2004年以后。受西方培养理念影响，我国最初也将培养未来领导者作为大学生领导力教育的主要目标。如房欲飞（2008）提出，大学阶段是培养领导素质的关键阶段[1]。奚洁人（2013）指出，为了履行培养未来领袖的大学使命，必须进一步明确大学生领导力教育在高等学校教育中的战略定位[2]。一些高校如北京大学、清华大学、复旦大学等也开始创设大学生领导力培训项目，旨在培养未来的领导者。

随着高等教育进入大众化阶段，以及对大学生领导力教育的重视和普及，值得我们思考的是：地方应用型本科院校是否也要培养未来领袖或未来领导者呢？地方应用型本科院校主要是培养本科层次的应用型人才，培养具有一定知识、能力和素质，面向生产、建设、管理和服务等一线或岗位群并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才[3]。基于此，笔者认为，在当今多元化的社会背景下，地方应用型本科高校开展大学生领导力教育，并不是要将每个大学生都培养成未来的领导者、精英领袖，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的领导力与影响力，培养他们成为具有良好自我领导能力的业务骨干和岗位精英，培养他们成为面向未来的、全面发展的高质量社会人才。

二、大学生领导力的概念界定及培养必要性

领导力是当代大学生必备的基本素质。美国学者Bennis认为，领导力是把愿景转化为现实的能力;Chapman和O.neil认为，领导力就是我们影响别人的能力，尤其是要激励别人实现那些极具挑战性的目标[4];Robert认为，领导力本质上是一种影响力，是每个人都具有且需要开发的一种潜力[5];翁文艳、赵世明（2011）指出，青年学生领导力是指青年学生在有效执行领导角色或非领导角色及其过程中需要具备的各种综合素质和能力，包括社会责任感、创造性思维、有效沟通、解决问题的能力等[6]。综合这些概念，本文认为，大学生领导力并不是基于正式领导职位的权力，不存在于某个学生领导者（如学生干部、党员干部）身上，而是存在于全体大学生身上，是处于社会关系中的大学生个体为实现特定目标，在特定的场合领导和影响他人所需要具备的各种能力和素质的总称。

地方应用型本科院校开展大学生领导力培养，是时代的命题和要求，既符合高等教育的重要使命，也是国家发展、社会进步以及大学生自我发展的客观要求。

（一）高等教育的重要使命

高等教育承担着培养面向未来的、全面发展的、适应全球化需求和服务国家、社会的高素质人才的重要职责，其培养的学生是否具有较强的领导力素质成为衡量人才综合素质水平的重要指标。因此，加强对大学生领导力培养，充分发挥他们的领导潜质，提升其领导力水平，以满足社会对高素质人才的需求，这既是高等教育的重要使命，也与《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》总战略中提出的关于“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的人才培养目标在本质上是一致的。

（二）社会发展的现实需要

当今社会，全球化、市场化、信息化、文化多元化已成为时代发展潮流，在带给人们前所未有的发展机遇的同时，也带来了诸多不确定性和挑战。为了有效应对各种挑战，能够引领社会积极变革，必须积极培育大学生领导力[7]。与此同时，随着我国在世界各项事务中的影响力逐渐增强，这对我国青年一代的领导力提出更高要求。青年一代能否具备高水平的领导力，成为影响我国未来在国际上具有竞争力、领导力的重要因素[8]。

（三）实现大学生自身全面发展的需要

和谐社会是促进人的全面发展基础上的社会和谐，人的全面发展要使每个人的能力、社会本质、个性等都得到充分和谐发展。大学生领导力提升，是实现自身能力全面、充分发展的前提和基础。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，首次提出人才培养体制改革和人才培养模式创新的任务，并特别指出要实现学生的个性发展，打破“千校一面”“千人一面”的局面。从个体发展角度来看，大学生只有提升自身的领导力素质，才能更好地适应未来社会发展，引领社会变革。

三、理论依据

本文的理论依据是学生领导力挑战模型（the student leadership challenge）。该模型由Kouzes和Posner（2008）开发，关注何种实践行为可以成就卓越的领导力，旨在帮助学生（不管是否拥有一定的正式和官方的领导职务）开发其领导力潜能，以领导他人取得卓越的成就。该模型由五个维度构成，分别是：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心。

四、实施策略

基于学生领导力挑战模型，本文提出“五位一体”的大学生领导力培养模式（见图1），即通过课堂教学、实践教学、课外活动和学科竞赛、网络资源、思政引领五个方面的紧密配合，构建一体化的培养体系，以发挥其整体优势和协同效应，提升大学生的领导力水平。

具体实施策略如下。

（一）思想政治引领作用的发挥

领导力被视为大学生素质教育的重要维度、思想政治教育的有效载体和终身发展的理性诉求。它是一种基于价值观、人格、能力等综合因素的影响力。价值观是构成领导力的核心，应通过大学生的价值观教育实现正确的思想政治引领。大学时代是大学生正确人生观、价值观形成的关键时期，是高校育人的首要任务，必须把价值观教育作为大学生领导力培养的核心，并贯穿领导力培养的全过程。

（二）课堂教学体系的构建

课堂教学是高校教育活动的主要方式，也是向学生传授知识的主阵地。它應充分考虑大学生特点，做好课程内容和教学方式的设计。

课程内容聚焦专业知识和基本素养的学习。领导力知识涉及很多跨学科知识，因此在内容上应以领导学系统知识为主，涵盖社会学、管理学、心理学、教育学等方面的相关知识。基本素养包括大学生领导形象、领导性格、领导态度的学习和培养。

教学方式应改变传统的“以教师为主体、‘满堂灌‘填鸭式的教学方式”，采用“以学生为主体、参与式、互动式、沉浸式的教学方式”。通过这种方式，引导学生积极思考、主动学习，在知识接受和运用体验中了解批判思维、问题解决、冲突解决、愿景领导、决策过程、沟通技能、变革领导等领导力的要素特征，挖掘学生的领导潜能，促进其积极价值观形成与各种能力素质提升。

（三）实践教学体系的构建

社会实践是学生紧密联系社会、了解社会、与社会互动的有效途径。大学生通过积极参与社会实践，能够增加他们对社会的了解，增强他们的自我认知，提升大学生的责任意识、担当意识、服务意识，培养大学生的社会适应能力、人际关系处理能力、决策与执行能力、创新能力、沟通能力以及组织协调能力等。学生领导力是学生参与实践，在实践中提升自我、发展自我的结果，因此，构建科学合理的实践教学体系是培养大学生领导力的重要手段和途径。高校应加大对实践教学的投入力度，增加实践教学比例，丰富实践教学形式。

（四）课外活动和学科竞赛体系的构建

领导力是从实践中培养与发展起来的一种综合素质与能力。课外活动和学科竞赛具有团体性、挑战性、竞争性、激励性、实践性等特点，积极参与有利于大学生丰富经验、拓展思维、开阔视野，综合提升沟通能力、组织协调能力、团队合作能力、解决问题能力以及领导意识、竞争意识和挑战精神。因此，高校应根据社会发展需求、学校实际、学科专业优势以及大学生特点，有针对性地开发丰富多彩的课外活动和学科竞赛项目，使学生在亲身参与中实现领导力水平的提升。

（五）网络资源的构建

一方面，向学生推荐比较有影响力的关于领导力的公众号，如中国社科院注册的“新时代领导力”、中国领导科学研究会注册的“中国领导力”等，让学生通过公众号内容了解领导力的发展历史，了解世界各国知名的政治、经济、管理领域的领导者，以及领导的特质、风格等;另一方面，向学生推荐更具针对性的有关大学生领导力的公众号，如全球青年领导力工作室注册的“全球青年领导力工作室”、联袂教育科技河南有限公司注册的“大学生领导力”等，让学生更有针对性地了解大学生领导力的相关咨讯，重视对自身领导力的培养。此外，积极建设大学生领导力在线课程。通过网络资源建设，为大学生提供更加便利的学习资源和条件，使他们的领导力水平得到快速提升。通过构建的“五位一体”的大学生领导力培养模式，大学生能在学会自我领导的基础上，让自身的领导力水平在以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行以及激励人心五个维度得到有效开发与提升。实现过程如表1所示。

综上，大学生领导力培养是一个长期、系统的工程，应构建以思政引领为核心，课堂教学、实践教学、课外活动和学科竞赛、网络资源与之紧密结合的培养模式，实现“五位一体”的协同效应，发挥整体优势，从而有效提升大学生的领导力水平。

五、进一步反思

第一，大学生领导力提升是一个潜移默化、循序渐进的过程，提升效果以及培养模式的有效性有待学生毕业后由社会、工作岗位来检验。因此，如何建立长效机制，跟踪学生毕业后的情况有一定的难度。

第二，目前，地方应用型本科高校的大学生领导力培养还没有得到高度重视，也没有形成一套成熟的培养体系和机制。本文在大学生领导力培养模式方面的粗浅想法仅仅是一个探索，研究中还存在许多不足，需要在日后进行更深入的研究。

参考文献

[1]房欲飞.美国高校大学生领导力教育研究[D].上海：华东师范大学，2008.

[2]奚洁人.中国大学生领导力教育的战略思考—中国领导人才战略资源的前瞻性开发[J].领导科学论坛（理论），2013（11）：35-38.

[3]曾艳.应用技术型大学：独立学院办学类型的定位与发展[J].经济研究导刊，2014（36）：244-245.

[4]李金林，王芳官，金海燕.大学生领导力培养的现状调查[J].重庆理工大学学报（社会科学版），2010（11）：133-137.

[5]Robert E. Colvin Leadership Studies and Liberal Education[J].Journal of Leadership Education，2003，2（2）：28-36.

[6]翁文艷，赵世明.国外青年学生领导力培养的研究与实践[J].领导科学，2011（4）：7.

[7]孟玲玲.书院制模式下大学生领导力培育机制研究[J].领导科学，2016（6）：33-34.

[8]刘涵慧，冯蔚，李茜.高校学生干部领导力的现状及其影响因素分析[J].中国青年研究，2015（8）：88.

“Five-in-One”： Constructing a New Leadership Training Model for College Students

JIANG Su-fen， LI Shi-chao

（College of Business Administration， Shandong Women's University， Jinan， Shandong 250300， China）

Abstract： In the context of the great changes in today's society， national development and social progress put forward higher requirements for college students' quality. As one of the essential qualities of contemporary college students， college students' leadership is increasingly valued. This paper puts forward the “five-in-one” leadership training model for college students. The model builds an integrated training system through the close cooperation of classroom teaching， practical teaching， extracurricular activities and discipline competition， network resources and ideological and political guidance， so as to give full play to the overall advantages and synergies to improve the leadership level of college students. The improvement of college students' leadership level is of great significance to the improvement of college students' comprehensive ability and quality， the cultivation of their personal charm， the improvement of their employment competitiveness， and the improvement of their influence in their future professional fields and social work positions.

Key words： college students leadership; “five-in-one”; training model