张秀丽 韩怀涛 段沙沙 祈鑫

[摘 要] 体育教育专业核心课程实施“课程思政”，对培养学生成为一名具有高度的师德情怀、适应时代和教育发展需求的复合型人才有着重大意义。目前，体育教育专业课程实施课程思政还存在教师思想政治意识弱、能力不足、课程思政元素挖掘不充分、课程思政思实施方法单一和学生参与度低等问题。因此，提出体育教育专业核心课程实施课程思政的策略有提升教师的政治觉悟和树立自己独有的思想政治理念、研究课程教学内容特点，充分挖掘体育教育核心课思想政治元素、多专业教师组建课程思政团队、充分调动学生参与思想政治活动、注重学生情感体验与感悟、充分发挥课堂教学的作用，并搭建师生思想政治共享平台，实现资源共享、建立“教师+学生”的核心专业课程思政考核评价体系等。

[关键词] 体育教育;核心课程;课程思政实施

[基金项目] 2020年度河南省教师教育课程研究改革项目“师范专业认证背景下‘双师型高校体育教师队伍建设 困境与对策研究”（2020YB0013）;2020年度河南省教育科学“十三五”规划课题“基于‘产出导向obe理念的体育教育专业课程设置研究”（2020-JSJYYB-076）

[作者简介] 张秀丽（1976—），女，河南开封人，博士，郑州大学体育学院（校本部）副教授，硕士生导师，主要从事体质健康研究。

[中图分类号] G642      [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）18-0164-04    [收稿日期] 2021-03-08

一、研究背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，遵循教书育人和学生成长规律，充分利用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]各高校领会习总书记的讲话和相关文件精神，积极把课程思政落实到课堂教学中，切实达到育人的效果。

2017年10月26日教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知中明确指出，普通高等学校本科师范类专业培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教学改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求。以及践行师德、学会教学、学会与人、学会发展的毕业要求。立德树人作为高校思想政治教育的中心环节，要始终贯穿于教育教学的全过程。以“课程思政”为目标的教学改革，既是对“教书育人”的教学本质的回归，更是对党领导下的高等教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本性问题的回应。

体育教育专业核心课程是培养体育师资的必修课程，课程内容从基础理论到技术实践贯穿学生培养全过程，对学生培养起着重要作用。体育专业核心课程实施课程思政对培养具有高度的师德师范、教育情怀、综合育人、适应时代和教育发展需求的复合型人才有着重大意义。

二、体育教育专业核心课程贯彻“课程思政”的内涵

“课程思政”实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[2]。体育教育专业核心课程贯彻“课程思政”的内涵着重地体现在培养学生践行师德，具有高度的教育情怀、领悟体育教学的历史使命，提高教学能力、树立德育理念，提高综合育人能力、提高适应时代和教育发展需求能力，因时而进。

（一）培养学生践行师德，具有高度的教育情怀

培养体育教育专业学生遵循教师道德规范，积极贯彻党的教育方针，热爱学校体育事业，具有健全人格、高度的社会责任感、坚定的从教信念，成为“四有一践行”好老师。

（二）领悟体育教学的历史使命，提高教学能力

具有良好的科学文化、政治素养与健康理念，系统掌握现代教育教学理论与方法，具备扎实的体育学科知识、技能，具有较强的体育教学能力，能够高质量完成体育教学、课外指导、训练与竞赛，形成自己的教学特色与模式。

（三）树立德育理念，提高综合育人能力

了解青少年身心发展规律与学习特点，掌握综合育人的方法，能够结合班级管理、健康教育、体育活动等多途径培养中学生良好的思想道德和心理品质。

（四）提高适应时代和教育发展需求能力，因时而进

适应新时代国家基础教育改革和教育發展需求，具有良好的沟通交际与团队协作能力，形成终身学习的意识与习惯，不断更新体育学科知识、提高育人能力，积极参加区域体育活动与服务工作，胜任体育教学工作，并引领学校体育改革和发展。

三、体育教育专业核心课程分析

为了进一步深化高等学校体育教育专业的改革，加强课程建设，提高教学质量，更好地培养适应素质教育需要的体育教育人才，教育部办公厅关于印发《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》的通知，“学校体育学”“体育课程与教学论”“运动技能学习与控制”被列为体育教育专业核心课程。这三门课程的教学内容系统地从学校体育工作的基本原理与方法到体育教学实践再到体育教学能力的提升进行了讲解。

“学校体育学”是研究与揭示学校体育工作基本规律、阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是高等学校体育教育专业的一门核心课程。学校体育学主要目标是让学生掌握体育教学和训练的基本理论与方法，教学内容思想政治教学点很多，也是培养未来体育教师良好师德师风的重要课程，其中包括学校体育发展史过程的爱国情怀教育、体育课程功能与作用的爱岗敬业思想和职业自豪感等。

“体育课程与教学论”是在继承和弘扬我国体育文化的遗产，吸收国外体育课程与教学理论的经验的基础上，结合中国体育教学特点从教学过程的各个要素出发剖析体育教学的本质特点，与学校体育学相比内容更突出实用性、科学性和时代性。教学论内容的思想政治特点是与实践结合较紧密，从课程设计到体育教师的专业化，结合实践培养学生的专业精神，是提高学生专业教学能力的关键课程。

“运动技能学习与控制”全面展示了当今运动学习与控制领域的研究内容和发展概况，把理论科学性和实践操作性近乎完美地结合起来，对运动学习和运动控制的概念以及应用原则进行了深刻的论述。该课程可以适应运动训练的各种需求，对错误动作的纠正和运动技能的掌握具有指导作用。通过该门课程的学习让学生充分理解并掌握技术、技能和技巧学习的内在联系和规律，有利于培养学生的逻辑思维能力和理解能力。

这三门课程从理论到实践、再到三者的有机统一，相辅相成，形成体育教育专业学生培养的核心课程体系，是体育教育专业职业素养、教育教学能力和综合素养培养的必要途径。

四、体育教育专业核心课程贯彻“课程思政”存在的问题

近些年来，高校的思想政治课正在进行着改革创新，党中央也对大学生的思想政治教育提出了新的要求。由此，上海教育领域围绕高校思想政治教育改革，创造性地提出“课程思政”这一概念，就是为大学生思想政治教育建设提出的一个宏伟蓝图、一个发展方向，构建出融思想政治理论课、通识课、专业课等多门类课程于一体的立体化课程体系[3]。课程思政体系建设仍然处于探索阶段，也出现了诸多问题和困境，具体如下。

（一）教师思想政治意识弱，能力不足

意识是实施课程思政的前提，教书育人，育人是根本。對于体育教育核心课程的教师来更重要，因为他们培训的学生是未来的体育教师，担负着5年后、10年后学生的茁壮成长和健康快乐，所以专业核心课程教师的思想政治意识和能力是课程思政实施的关键所在[4]。有调查显示，50%以上的受访教师认为课程思政不是专业教师的事，是思想政治课程的事，所以在教学中缺乏思想政治意识，没有从根本上认识课程思政的内涵和意义;同时，60%以上的教师认为在教学中提到和教学内容有关的热点时事政治问题进行教育就是课程思政的实施，教师的教学方法和教学设计较为单一，课程思政的实施能力明显不足。

（二）课程思政元素挖掘不充分

课程思政的元素与教学内容紧密相连，专业课教师的习惯和综合素养不一，有的教师基本上没有接受过任何思想政治教育的培训，对思想政治元素的认知十分模糊，导致对内容的加工与传授过程中对思想政治元素的挖掘能力较差，只有少数专业课教师会在专业课传授过程中加入一些体育中常见的思想政治内容如体育精神，爱国情怀，尊重生命和珍惜生命等，而对其他丰富的思想政治元素则很少涉及。

（三）学生的实践参与度较低，情感体验与感悟形成能力较差

由于专业核心课程的理论专业性强，导致在教学过程中学生较重视专业知识的掌握，容易忽视其他情感体验与感悟形成能力培养。出现这一问题的主要原因是教师的组织方法单一，教学活动形式少，缺乏灵活多样的课堂组织手段。同时，更是由于引导与点拨不到位而影响了学生的实践参与积极性。

（四）课程思政的综合评价体系不完善

习近平总书记提出课程思政要实现“全员全程全方位”的三全育人体系，要保证育人效果。评价体系则是保证育人效果的有效手段和措施，没有评价标准和评价方法则是课程思政实施的重要影响因素。目前，课程实施思想政治教育没有一个独立的评价内容体系和标准，既缺乏对教师的评价，更缺乏对学生情感认同效果的评价，没有评价和监督的思想政治教育在实施过程中显然是缺乏有效动力的。

五、体育教育专业核心课程贯彻“课程思政”的策略

（一）多专业融合组建课程思政师资团队

教师是课程思政的实施者，课程思政实施的效果与教师自身的政治素养有着直接关系，想要在课堂中达到良好的思想政治效果，教师需要提升自己的政治觉悟和树立自己独有的思想政治理念，在此基础上还要充分挖掘专业理论与课程思想政治的映射点[5]。同时，还应该积极主动地与马克思主义学院、教育学院等教师组建课程思政团队，积极沟通，深入理解与专业理论知识相关的国家政策、方针、时事政治等，共同协作，更加充分地深入挖掘思政映射点。促进专业教师更加有效的开展课程思政，提升思想政治教学的时效性。

（二）优化创新教学设计

课程思政教学要想达到预期的目标和效果，需要专业课教师对教学设计进行优化创新，与时俱进，适应时代和教育的发展需求。专业课教师要注重对学生的调查，通过对学生的调查，清晰地了解学生对课程思政的需求、对课程思政学习的意向，这对于专业课教师制定教学设计至关重要。专业课教师要通过思考、实践、总结、创新，不断优化教学设计，提升课程思政内容的有效性。

（三）提高学生在课程思政建设中的参与度

课程思政的成效体现在学生的身上，而体育教育专业是为了培养一名合格的体育教师。因此，课程思政的建设直接影响着体育教育专业学生的培养质量。体育教育专业核心课程贯彻课程思政要提高学生的积极性，主动参与到课程思政建设当中，并理解和掌握思想政治映射点。一名合格的体育教师要有充足的实践经历，这就要求任课教师的教学设计要适当地增加学生参与实践的比重，让学生深入教学课堂，体会当今体育教学的历史使命，在提高教学能力和综合育人能力的同时树立德育理念，提前了解时代和教育的发展需求。

（四）搭建师生思想政治共享平台

课堂教学是教师教学的主阵地，在课堂教学的有限时间里，将专业理论知识的思想政治映射点以人物事迹、经典案例、课堂游戏等方式应用到教学中。课堂思政教学的局限性就在于时效性不够强，因此要搭建一个能够让师生随时都可以共享自己看到的、听到的、遇到的与专业理论知识相关的思想政治元素的实时状况平台。这个平台可以供教师的思想政治课程上网，供学生随时学习，同时也可以方便师生双方共享课程思政的其他网上资源，以启发师生挖掘思想政治元素。

（五）建立核心专业课程考核评价体系

课程思政的育人效果主体是学生，所以学生的情感体验与感悟形成能力很重要，在考核评价过程中建议要重视的学生的情感体验与感悟形成能力建设，建立跟踪调查评价机制，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。体育教育专业核心课程的考核评价不仅要对学生进行考核评价，还要对任课教师进行考核评价。对学生的考核评价采取“过程性+终结性”考核，“过程性”考核是对学生平时表现（考勤、诚信、礼仪等）以及在“师生思想政治共享平台”表现情况。“终结性”考核是专业理论知识考核增加课程思政的内容。通过对学生的考核，促使学生积极参与到课程思政建设当中，使学生养成关心国家政策、方针的习惯。对教师的考核采取对教师在课程思政建设工作中的实施情况进行评估，并提交学期课程思政建设工作实施总结，及时发现问题，总结经验，找到解决方法。

（六）加強课程思政教师培训

课程思政的实施教师是主要执行者，教师对课程思政的理解和认知水平直接影响着课程思政实施的成效。针对目前大部分教师没有接受过专业课程思政的培训的现状，要加强专业教师的课程思政专项培训，不仅仅是岗中培训和校内培训，更要重视岗前培训、校外培训和集中培训等。重视师德师风专题培训和思想政治教学能力专题培训，重视思想政治元素的挖掘和梳理，形成教学成果集，成立课程思政专项研究，进一步探讨体育教育专业课程实施课程思政的深度和广度。

六、结语

总之，体育教育专业核心课程贯彻“课程思政”的核心内涵是培养学生践行师德，形成教育情怀、领悟使命，提高能力。体育教育专业核心课程的教学内容较为系统的从学校体育工作的基本原理与方法到体育教学实践再到体育教学能力的提升进行了讲解。在实施课程过程中教师需要提升自己的政治觉悟和树立自己独有的思想政治理念，与马克思主义学院教师组建课程思政团队，充分发挥课堂教学的作用，并搭建师生思想政治共享平台，实现资源共享。同时要建立“教师+学生”的核心专业课程思政考核评价体系，以保证体育教育专业核心课课程思政实施的效果。

参考文献

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议的讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].理想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[3]朱梦洁.“课程思政”的探索与实践[D].上海：上海外国语大学，2019.

[4]何源.高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径同[J].江苏高教，2019（11）：72-75.

[5]王振雷.论高校课程思政改革的三维进路同[J].思想理论教育，2019（10）：72-75.

Research on the Implementation of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Core Courses of Physical Education Major

ZHANG Xiu-li， HAN Huai-tao， DUAN Sha-sha， QI Xin

（Physical Education College， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450000， China）

Abstract： The implementation of “curriculum ideological and political education” in the courses of physical education major is of great significance for cultivating students to become compound talents with a high degree of teachers ethics and meet the needs of the times and education development. At present， there are still some problems in the “curriculum ideological and political education” in the courses of physical education major， such as the teachers weak ideological and political consciousness and insufficient ability， the insufficient excavation of ideological and political elements， the singleness of implementation method， and the low participation of students. Therefore， the strategies of implementing“curriculum ideological and political education” in the courses of physical education major is proposed： to enhance teacherspolitical consciousness and help the teachers establish their own unique ideological and political concepts， to study the characteristics of course teaching content， to fully explore the ideological and political elements in the core courses of physical education， to organize multi-major teachers to set up teams of “curriculum ideological and political education”， to fully mobilize students to participate in ideological and political education activities， to pay attention to students emotional experience and perception， to give full play to the role of classroom teaching， to build a platform for teachers and students to share ideological and political education resources， and to establish a “teacher + students” evaluation system of “curriculum ideological and political education”for the core professional courses.

Key words：  physical education; core courses; implementation of “curriculum ideological and political education”