[出处] 教育教学论坛_2021年第46期

韩继凯，徐风磊，丁友宝

[关键词] 课程思政;任职教育;专业课程;调查问卷

[基金项目] 2020年度国防军事教育规划课题“航空人才培养融合国家教育体系研究”（JYKYD2020030）

[作者简介] 韩继凯（1992—），男，山东潍坊人，硕士，海军航空大学青岛校区航空仪表与控制教研室助教，主要从事仪表技术、军事教育研究;徐风磊（1981—），男，山东青岛人，学士，海军航空大学青岛校区航空仪表与控制教研室讲师，主要从事无人机技术、军事教育研究;丁友宝（1972—），男，安徽芜湖人，硕士，海军航空大学青岛校区航空仪表与控制教研室副教授，主要从事预警探索、军事教育研究。

[中图分类号] G642     [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）46-0177-04    [收稿日期] 2021-06-08

新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才[1]。可见思想教育建设是摆在军事教育建设的首要位置，是重中之重，军队院校在教育治学过程中一直把思想建设放在首位，课程中进行思想教育建设也不是一个新事物，而是对原有思想的再强调和再延伸，它绝对不是要求我们广大教员将原有思想推倒重来，相反而是要求在原有思想建设的基础上再深化、再提炼、再塑造。

一、课程思政的现实背景与教育意义

（一）课程思政的现实背景

在百年未有之大变局的背景下，如此关键的节点，我们更要坚持和发展中国特色社会主义，要善于继承传统，推陈出新，在遵循自然客观规律的基础之上，运用规律并利用规律，善于思考问题，不断创新，积极进取，迈进创新的发展新道路[2]，发挥课程思政教育的人文关怀和生命教育作用。这就要求高校教员要以身作则，在传授书本知识的同时，更要讲求育人，改正前期“刻板模式化”的思想政治教育理念，应用新型“课程思政”的概念，坚定不移的学习习近平新时代中国特色社会主义思想，遵循“四个服务”的理念，全面贯彻党的教育方针，承担起新时代教育培养德智体美劳全面发展的人才的重大任务，不断为新时代提供优秀的社会主义建设者和接班人。

從“一带一路”倡议中我们看到了中国人对中国未来发展的憧憬。1965年毛泽东重上井冈山时，曾经慷慨赋诗：“三十八年过去，弹指一挥间。”习近平总书记在十九大报告中提出了“听党指挥，能打胜仗，作风优良”的强军目标，古今中外，世界上每个国家的军事院校都是在不断摸索改革创新中成长，课程思政的发展水平一直是我党非常重视的发展层面，党性的建立是一个中国共产党员生存与发展的基础，是一个中国共产党员立场的基石，也是一个中国共产党员思想觉悟的准绳。军校教员的首要任务就是教书育人，真正做好爱学员的工作，做好批评与自我批评。课程思政是作为一种课程创新发展的科学实践，将思想政治工作与人才培养相联系，是新时代军队任职院校教育的创新发展，在理念制度和实践方面对立德树人做了深入的分析和深刻的实践运用，将中国特色社会主义制度的政治优势、历史优势、军事优势等最大程度的转化到军队人才的培养建设中。

（二）课程思政的教育意义

“治军先治校，强军必强校”在新时代百年未有之大变局的背景下，教员要着力构建价值引领、知识教育、能力培养“三位一体”的人才培养模式，主动接受和学习先进思想。一个方面是利用中国共产党的思想光辉对学员进行各方面的思想政治教育，引导学员朝着正确的方向大步迈进，这有利于为我国培养一批具有先进党性的人才，发挥中国共产党自身所具有的独特优势和特点。比如要积极践行社会主义核心价值观，扣好国防生涯的“第一粒扣子”。在课程思政实施过程中要不断改良课程设置，选择专业最新的思想政治教材，教员在课前要做好备课工作，进行科学的教学设计;课中加强教学管理，做好考试考查工作;课后做好反思工作等。不放过每一次课程思政教育机会，接受并学习先进思想，深入挖掘其中所蕴含的思想政治教育因子。教员关于课程思政的主题会议应该安排在工作中，不仅要进行课本教材的学习，还要订阅相关的思想政治教育材料，阅读书目应该紧跟时代潮流，传达先进的思想内容与正确的思想价值观念。并进一步加强思想理论与实践的结合，要防止出现“纸上谈兵”的空泛问题，在百年未有之大变局的背景下，接受先进的思想教育，关注时事、关注政治民生，将先进思想落到实处。

二、课程思政在专业课教学中的应用

开展专业课课程思政必须有一定的章法，决不能纸上谈兵、夸夸其谈[3]，要将方法进行凝练。本文结合笔者长期教学的经验，总结了在专业课中开展思想政治教育的方法和步骤，主要包含以下5个步骤：（1）明确课程思政的方向和目标，为后续课程思政的有效发挥奠定良好的基础;（2）深入挖掘专业课程内容中的思政元素，结合专业课知识点进行教学设计;（3）对提炼的思政元素进行科学取舍，思政元素应该具有高度、深度和热度;（4）评价课程思政引入环节是否合格，检查思政元素的引入过程是否具有流畅性、隐蔽性和教育意义;（5）确立本课程的思政元素。

下面以“飞参技术及应用”为例介绍课程思政的实施过程，并通过调查问卷的方式检验本文课程思政方法的效果。首先，对本届学员情况进行深入了解，调查对象为2019级某大专班次，学历层次较高，接受能力强，军事素养较高。故确立课程思政的主要方向为爱国主义教育和思维方式培养。然后，开展思政元素挖掘，在课程开展之前引入舰载机飞行员张超同志的感人事迹，介绍其矢志海天铸青春的追梦精神、精飞苦练淬硬功的实干精神、无惧无畏砺血性的战斗精神、舍生忘死写忠诚的献身精神，对学员形成正向激励，引导学员做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，同时引出本节课主要内容。课中在讲解飞参数据处理时，引入马克思主义哲学的两点论与重点论，让学员明白不是每一个飞参数据都是完全可靠、丝毫不差的，要从庞大的数据信息中挑选出重点的信息，只有这样才能建立起飞参快速判读的方法。

三、专业课课程思政实践效果

课程思政在任职教育中具有价值引领，提升学员思想政治素质的重要作用[4]，要将思想政治建设落在实处，就必须要将方法落地，要在实践中检验课程思政的效果。课后以问卷的方式对学员的课程教学满意度进行调查，其中共收集有效问卷共计60份，调查问卷如表1所示。

调查结果如表2、表3、表4所示，从表2可以看出，绝大部分学员对于这种有背景依托的思政内容和知识内容都具有较高的满意度，也乐于接受这种润物细无声式的课程思政教学方法，同时学员无论是从思想道德修养建设方面还是专业知识培养方面都能留下深刻的印象，调动学员学习的积极性。从其他问题的回答方式可以看出，这种课程思政教学设计可以明显降低学员对于思想政治教育的抵触心理和逆反心理。

从表3可以看出，通过对张超同志事迹的讲述，学员对张超这个名字，以及名字所对应的事迹有了更加清晰的认识，这种有历史背景的介绍更能增加学员的印象，而且从记忆原理上来说这种以事实为依托的事迹介绍更加容易被长久记忆。同时，我们有理由相信通过人物实例教学可以起到更好的示范和仿效作用，呼唤起学员的爱国情怀和奉献精神。

从表4可以看出，对比答题率可以发现矛盾重点论题目对题率明显高于其他题目，从侧面也可以反映出，通过以实例讲述如何将哲学思想运用到现实工作中以后，学员对于相同事件可以做出更优的思维方式选择，同时也证明了这种课程思政教学方式的有效性。

当然，整个课程思政实施和调查过程也存在一些问题：（1）不排除一些学员为了迎合教员，故意提高评判结果;（2）张超同志的事迹作为全军重点宣传事迹之一，有可能学员本身对此已经有了比较深入的理解，对最终的問卷调查产生一定的影响。但总体而言，问卷还是可以反映一些问题，这就要求教员在后续教学中，继续不断提高教学能力和思政水平。

四、结语

军事院校作为培养国防人才的摇篮，对推动我国军事国防高校建设，提高专业军事人才的培养具有重大影响。因此，军事院校的课程思政教育要充分发挥课程的思想政治教育功能，真正树立立德树人的教育理念，并在专业课中积极开展课程思政教育，将课程思政的实施做到恰到好处、用到实处，并在实践中不断检验方法的有效性，做到及时改进、及时反馈。本文根据以往教学经验提出了课程思政的主要开展步骤，并以调查问卷的方式检验了课程思政实施方法的有效性，为在专业课中有效开展课程思政提供了有益的借鉴。