教育教学论坛_2022年第3期

马红光 李想 代聪聪

[关键词] 大数据;交通运输管理专业;教学改革;人才培养

[基金项目] 2021年度教育部首批新文科研究与改革实践项目“大数据时代下经管类专业课程体系改革研究”（2021140007）;2020年度教育部产学合作协同育人项目“大数据时代的物流运作优化课程教学改革”（202002261010）;2021年度北京化工大学德智体美劳教学改革研究专项“深化一二课堂融合的探索与实践——以《运筹学》课程教学为例”（2021BHDJGYB21）;2021年度北京化工大学新文科研究与改革实践项目“大数据时代下经管类专业课程体系改革研究”（2021BHXWKJ04）

[作者简介] 马红光（1989—），男，河北邯郸人，博士，北京化工大学经济管理学院讲师，主要从事交通运输管理、大数据优化研究;李 想（1982—），男（满族），吉林四平人，博士，北京化工大学经济管理学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事交通运输管理、大数据优化研究;代聪聪（1996—），女，河南商丘人，北京化工大学经济管理学院2019级管理科学与工程专业硕士研究生，研究方向为公交运营管理。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）03-0053-04 [收稿日期] 2021-08-24

引言

大数据时代的到来推动交通运输行业不断发展，政府与企业都在致力于提高交通运输效率和运营管理水平。党的十九大报告明确提出要建设交通强国。2019年9月，中共中央、国务院印发了《交通强国建设纲要》，提出建成“人民满意、保障有力、世界前列”的交通强国的目标。在有限的交通资源下，如何充分利用现代信息技术，提升交通运输的运营管理水平，是当前亟待解决的问题。时代的进步与行业的发展对高校交通运输专业的人才培养提出了新的更高的要求，交通运输管理专业的教学建设必须紧跟社会发展需求，开展针对性改革。

对于大数据时代下交通运输管理的发展方向，陆化普等分析了当前大数据在城市智能交通系统中的应用，为大数据驱动的智能交通系统立项、建设和运营提供了建议[1]。李江涛认为大数据技术对降低交通事故发生率，保证交通安全、稳定运行有重大作用[2]。汪光焘研究了信息化发展与城市交通的相互联系，以及如何适应信息化发展来组织城市交通网络的构建和运行[3]。熊杰等结合大数据與信息化行业应用背景，提出了大数据支撑下的交通需求管理体系框架[4]。谭永亮研究了如何在“互联网+”思维下有效提升公共交通的智能化，指出了当前公共交通智能化面临的问题，并提出对策和建议[5]。李钊指出信息技术的引入可以大大缓解交通运输管理中存在的问题，使交通运输管理更为智能化和高效化[6]。刘铁成和窦忠宪对城市公共交通信息化发展取得的成果、存在的问题及原因进行了分析，并提出发展措施和新的发展思路[7]。

对于交通运输专业的教学改革，王平认为实践教学对交通运输专业改革有重要作用，指出了当前交通运输专业实践教学体系存在的问题，并提出了相应的改革措施[8]。李利华等分析了工程教育背景下交通运输专业的实践教学现状，提出了“一条主线，四种能力，梯度递进”的教学改革模式[9]。黄爱玲等以培养工程应用型人才为目的，探索“城市公共交通”课程的教学改革，提出了课程改革的相关思路和若干举措[10]。黎明等探讨了交通工程本科教学的课堂教学体系、实践教学体系、教学方法的改革创新，旨在培养现代化应用型人才[11]。代佳妮等分析了交通运营管理专业课程设置现状及存在的问题，对课程体系、教学方法、考试制度等方面提出了若干改革建议[12]。侯海晶和关志伟探索了智能网联背景下交通运输专业的教学改革，旨在形成一种以社会需求为导向的高层次应用型人才培养模式[13]。

在大数据时代，交通运输管理正朝智能化、信息化方向发展，这对高校交通运输管理专业的人才培养提出了更高的要求：高校要培养出对交通运输管理有清楚认知、对大数据技术有实际操作能力、对实践问题有较强处理能力的应用型和创新型人才。因此，交通运输管理专业需要教学改革创新，以更加契合时代需求。鉴于此，本文分析交通运输管理专业教学建设现状及存在的问题，结合大数据时代交通运输行业的实际需求，对交通运输管理专业教学改革进行探究。

一、交通运输管理专业教学现状及存在问题

高校交通运输管理专业课程设置通常包括运筹学、管理学、运输经济学、交通运输设备、交通运输技术管理、交通运输商务管理、交通运输企业管理、交通港站与枢纽、交通运输法规等。随着大数据技术的发展，交通运输管理越来越智能化、精细化，而高校当前的交通运输管理专业课程内容滞后于新时代的要求，存在课程体系不完善、实践性教学比重低、教学案例陈旧、教学方法手段单一等诸多问题。

（一）课程体系尚不完善

交通运输管理专业课程要求学生掌握有关基本理论知识、基本管理技能和数据分析方法等，虽然课程教学大纲经过多次修订，但课程知识体系没有太大变化，对于交通运输管理智能化发展的探讨不够深入，与大数据时代的信息化技术结合程度较低，难以满足当前我国对于交通运输管理智能化高级人才的培养要求，阻碍了我国交通运输管理的智能化发展。近年来，我国大力发展交通运输，相关领域的理论和技术也更加丰富和新颖，如何将先进的理论知识和技术融合到交通运输管理专业教学中，并与实际交通运输管理问题对接，完善课程体系，是目前高校交通运输管理专业教学改革亟待解决的重大问题。

（二）实践性教学比重低

交通运输管理专业课程实践性较强，传统的教学模式多是注重理论知识的传授，对实践性教学环节重视不足，实践教学多是以课程设计为主，形式单一，没有形成全面的、结合实际的实践教学体系，致使学生缺乏创新能力和实践能力。而在实践教学中，现有的知识体系缺乏对于大数据时代下交通运输管理中信息技术应用的讲解，学生多是利用传统的调查方式和数据分析方法完成课程设计环节，对于新技术如何解决交通运输问题的认识不足，这在一定程度上制约了交通运输管理人才的全面发展。在大数据时代下，高校交通运输管理专业课程如何设置更加全面的实践教学环节，并将新技术解决交通运输问题纳入实践认知环节，也是交通运输管理专业课程改革面临的重要问题之一。

（三）教学案例不适用于大数据时代的交通运输管理

教学案例是对真实事件和情景进行典型化处理的故事，有明确的教学目的，围绕着一定的问题对真实的情景所做的客观描述。新颖的、贴合实际的教学案例使教学内容更加生动丰富，可使学生对交通运输管理领域产生浓厚的兴趣，从而全身心投入到交通运输管理专业课程的学习中。传统的交通运输管理专业教材中多是陈旧的案例，严重滞后于当下创新性的交通运输管理发展情况，无法满足大数据时代交通运输管理领域人才培养的现实需求，且会使学生失去对交通运输管理前沿发展情况的关注度。为了促进交通运输管理专业教学改革的全面高效完成，亟待开发能够满足大数据时代教学需求的教学案例，这是当前交通运输管理专业课程教学改革的一个重要内容。

（四）教学手段单一

在传统教学模式中，教师是“传授者”，学生是“接受者”，教师上课多采用“满堂灌”的教学方式。交通运输管理专业设置有基础课程和专业课程，有些课程的学习枯燥乏味，难度较大，仅采用单一的教学方式会使学生丧失学习兴趣。在大数据时代，随着互联网技术的发展，学生获取信息的途径增多，他们已不再满足于只从教师那里获取知识，甚至可能对教师教授的内容产生疑惑。大数据时代下交通运输管理的发展离不开信息技术，交通运输管理专业课程设置也要与相关学科紧密联系。如何顺应大数据时代的学科发展，改变传统教学手段，调动学生学习的积极性，是交通运输管理专业课程教学改革面临的重要问题。

二、大数据时代交通运输管理专业课程教学改革探究

大数据时代对交通运输管理专业的人才培养提出了新的要求，高校对于交通运输管理专业课程的改革需注意以下方面：加强校企合作教学，优化调整教学内容;建立产学实践基地，强化教学实践活动;加强科研成果转化，开发创新型教学案例;加强跨学科、跨行业的复合型教学团队建设。

（一）加强校企合作教学，优化调整教学内容

高校交通运输管理专业课程教学改革要充分考虑企业的实际需求，加强校企合作教学，从而培养出社会适应性更高的人才。在校企合作教学中，企业可以参与到人才培养计划中，构建教学制度和实践模式。高校要注重发挥与企业合作的优势，及时了解大数据时代下企业的发展情况，优化和完善人才培养计划和教学内容，将学生培养成满足社会和企业需要的高层次交通运输管理人才。校企合作教学模式要摒弃学科独立的思维，在实践中对知识点融会贯通，包括最新理论研究、最新科研动态、当前热点问题、最新交通管理案例、最新应用技术等，构建相关知识的框架结构。校企合作教学可以结合学校与企业的优势，使人才培养更加多元化。

（二）建立产学实践基地，强化教学实践活动

交通运输管理发展要求高校培养应用型交通运输规划和管理人才，因此应加大实践教学比重，加强学生创新精神和实践能力的培养。实践教学除了学生完成的课程设计外，还要建立产学实践基地，强化实践教学活动。大数据催生了交通运输管理领域的智能技术，新技术的应用要在实践教学中凸显，让学生利用前沿技术解决现实交通运输管理问题，有利于提高学生对现代信息技术的认识和应用能力。产学实践基地的建设可以为学术提供丰富的项目实践训练环节，让学生熟悉、掌握交通运输管理的最新技术、理论方法、工具使用等，丰富学生的知识体系，还可培养学生的职业能力，使其明确自己的职业规划，更好地掌握专业技能，为就业打下坚实基础。

（三）加强科研成果转化，开发创新型教学案例

案例教学是交通运输管理专业课程必不可少的内容。科学合理的教学案例可以引导学生思考案例情景带来的启示，帮助学生更深入地理解和掌握课程内容。大数据时代下，国内外对于交通运输管理智能化发展的研究日益增多，交通运输管理专业课程教学改革要加强科研成果转化，开发创新型教学案例。大数据时代下交通运输管理专业课程的教学案例应具备以下特点：第一，复杂度低，学生容易理解;第二，内容新颖，体现大数据时代下交通运输管理的智能化、信息化、精细化;第三，工作量较小，教学案例通过适当简化后，可在班级分组并在短时间内完成，帮助学生加深对知识的理解。交通运输管理专业课程案例开发要注重创新性和实践性，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

（四）加强跨学科、跨行业的复合型教学团队建设

交通运输管理专业课程建设需要数据科学、信息科学、管理科学等多学科知识的交叉融合。为了满足大数据时代交通运输管理专业教学改革需求，需建立一支具有多学科背景且具有实践经验的复合型教学团队，培养学生运用跨学科知识及现代信息技术解决交通运输管理问题。对此，可以建立高校与高校之间的资源共享平台，实现高校内部学科互动和人才培養;也可建立高校与企业之间的产学合作机制，从企业聘请经验丰富的行业专家，为学生开设专题讲座;还可寻求高校与政府管理部门之间的合作，获取一线数据信息，帮助教师更为清晰地了解现状。跨学科、跨行业的复合型教学团队有助于学生全面认识交通运输管理的发展现状，对培养应用型交通运输管理人才有巨大帮助。

结语

在大数据时代下，交通运输行业正朝智能化、信息化方向发展，对于高校交通运输管理专业的人才培养提出了更高要求，交通运输管理专业的教学改革势在必行。本文分析了当前交通运输管理专业教学中存在的课程体系不完善、实践性教学比重低、教学案例陈旧、教学方法手段单一等问题。基于此，本文结合大数据时代下交通运输管理的最新发展动态，从改进教学内容、加强实践教学、注重案例开发、加强复合型教学团队建设等角度出发探讨了交通运输管理专业的教学改革思路，使交通运输管理专业的教学建设更加符合大数据时代的需求。