教育教学论坛_2022年第3期

李伯华 罗文

[关键词] 系统论;地方高校;研究生;培养质量;内部保障体系

[基金项目] 2019年度湖南省教育厅学位与研究生教育教改研究重点项目“基于协同治理的地方高校研究生培养质量内部保障体系研究”（2019JGZD082）;2020年度湖南省教育厅学位与研究生教育教改研究重点项目“地方高校研究生培养质量评价体系与保障路径研究”（2020JGZD070）

[作者简介] 李伯华（1979—），男，湖北黄冈人，博士，衡阳师范学院研究生院教授，主要从事研究生教育管理研究。

[中图分类号] G643.2[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2022）03-0005-04[收稿日期] 2021-08-02

2017年9月，教育部联合三部委公布了我国“双一流”建设高校及建设学科名单，自此建设世界一流大学和一流学科成为国家重大战略。地方高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，虽然相比于“双一流”高校还存在一定差距，但是依然积极响应国家教育强国的战略需求，努力打造优质的高等学府。在此过程中，培养服务区域社会经济发展的优秀人才成为衡量地方高校教育质量的重要指标。研究生作为地方高校人才培养的重点对象，是社会主义现代化建设的重要群体，其整体学术水平与价值取向在一定程度上代表着高校的教育质量。因此，如何确保研究生的培养质量对于社会进步及地方高校的自身发展至关重要，而如何从高校系统内部出发保障研究生整体教育质量也成为当下教育改革的重难点任务。当前，学界关于研究生培养质量研究较为活跃，已有不少学者在持续关注研究生培养质量保障体系的构建，取得了具有实践意义的科研成果[1-3]，但是普适化和系统化的保障体系还有待完善。鉴于此，本文在吸收借鉴以往学者研究成果的基础上，基于系统论视角，以整体观念为核心指导原则，构建地方高校研究生培养质量内部保障体系，以期为地方高校的学科建设与改革提供借鉴与参考，为我国高等教育事业的趋优发展贡献力量。

一、研究生培养质量内部保障体系的重要性

从国家层面来看，研究生培养质量内部保障体系是国家的战略需求。以服务国家重大战略为目标，培养研究性高新技术人才是社会经济发展的基本要求。一直以来，人才强国和科教兴国战略指导着我国教育事业的稳步发展，对科研技术人才的需求也随之扩大。为了更好地服务社会发展，地方高校需要顺应时代发展要求，培育出更多高质量的现代化建设人才。在此背景下，如何保障教育质量似乎是不可避免的问题，而教育改革也成为热门话题，引发了社会各界的广泛讨论。因此，面对教育体系尚未健全、教育质量水平不一等现实问题，地方高校亟待抓住教育改革的历史机遇，聚焦教育短板，努力提高研究生培养质量的整体水平，从而持续为大国建设输出人才。

从高校层面来看，研究生培养质量内部保障体系是学校教育质量的保证。以提高单位教育水平为目标，培养专业学科人才是地方高校教育质量提升的重要推手。研究生培养质量内部保障体系作为高校可持续发展的支撑系统，能从高校内部出发有效破除教育弊端，并通过明确主体地位、关注主体需求、有效监督管理等措施，保障研究生的质量产出。尽管培养单位的内部保障体系能在很大程度上保障研究生的教育水平，但是，当前部分地方高校研究生培养质量内部保障体系尚不完善，集中存在责权不明、机制不全、效果不佳等现象，导致人才培养质量大打折扣，迫切需要在系统梳理相关要素的基础上，优化调控现有保障体系，才能促进地方高校研究生培养质量的有序提升。

从学生层面来看，研究生培养质量内部保障体系是学生能力提升的跳板。以全面提升自身素质为目标，依托培养质量内部保障体系能最大限度地激发研究生的学术潜能与实践技能，使之获得自主高效的学习成果。研究生培养不仅需要学校的制度保障、导师的悉心教导，更重要的是能够有效利用学校提供的良好环境促成自我价值的实现。因此，地方高校建立的培养质量内部保障体系作为研究生能力提升的桥梁和跳板，对于研究生来说是非常必要的。稳固的保障体系能为学生的高质量学习提供足够的支撑，让学生从一开始就对自己的研究生学习生涯充满信心，能够有计划、有保障、有质量地完成学习和科研任务，在现实层面和心理层面打上一针强心剂。

二、系统论视角下研究生培养质量内部保障体系分析

系統论是研究客观世界结构与规律的一门学科，其核心思想是整体观念。系统论的运用范围十分广泛，大到宇宙世界，小到微观事物，都可用系统论进行详细解读，其优点是通过系统论的理论与方法深入挖掘系统内部要素之间的缔结关系与结构特征，为顺应客观规律与优化结构功能提供依据。研究生培养质量内部保障体系是基于地方高校的微观视角，自主设立的保障与提升研究生培养质量的组织、机构和程序等[4]。实际上，研究生培养质量内部保障体系本身就可被看作一个具备要素、关系和结构的复杂巨系统[5]，符合系统分析与层次解剖的基本条件。因此，本文从系统论视角出发，构建出研究生培养质量内部保障体系，具体要在整体观念的指导下，深度剖析各子系统的构成要素与关联机制，明晰地方高校研究生培养的基本要求与发展方向，逐步形成多层次、系统化的人才培养保障体系。据此，根据系统聚类分析，将地方高校研究生培养质量内部保障体系大致划分为三个子系统，即利益相关主体系统、多元配套支持系统、评价监督管理系统等。其中，利益相关主体系统主要包含高校、导师和研究生三大要素;多元配套支持系统内含教学设施、课程计划和科研平台三大要素;评价监督管理系统仅含监管督察机构这一要素，七大系统要素间相辅相成、相互促进，为研究生提升自身素质营造良好的内部环境。

三、系统论视角下研究生培养质量内部保障体系构建

（一）利益相关主体系统

1.打造高质量地方高校。高校作为研究生的主要培养单位，是整个研究生培养质量内部保障体系的外围，所有的相关主体活动都是在学校系统内部进行的。因此，学校大环境在研究生培养过程中起着兜底作用，只有不断提高地方高校的办学质量，才能吸引更多优秀的教师和优质的生源，以此形成良性循环的发展路径。并且，研究生培养质量内部保障体系是否完善、能否正常运行，主要还是依靠地方高校的重视程度，高校只有把办学重心放在学生培养质量上，严抓学位授予单位的主体责任，而不是仅仅走形式，才能最大限度地发挥保障体系的效力。因而，可以“双一流”的建设标准来衡量地方高校的办学质量，稳步推进学校的建设目标，为研究生培养质量内部保障体系构建打下坚实的基础。

2.配备高水平师资队伍。导师肩负着教书育人的使命，师资队伍建设是优化研究生培养质量的重要环节，只有優秀的导师团队才能带出优秀的研究生群体。导师作为研究生培养的中坚力量，承担着不可推卸的责任。因此，地方高校需要紧抓教学质量，合理配置师资队伍的学历结构、职称结构和年龄结构等，以教学经验、科研水平、师德师风等为基本标准评选导师资格，并根据师生比动态调整招生人数，使每个研究生都能获得导师的指导。面对地方高校引进高层次学科人才的不利局面，通过设立激励奖励机制，鼓励和吸引高学历青年人才任教。同时，加强教学质量监控和重视青年教师培训，组建具有扎实专业知识和科研能创新力的师资队伍，引导学生学习前沿知识、端正科研态度、完成学业及科研目标，培养出有历史使命感和社会责任感的有用之才。

3.培育高素质学科人才。研究生是地方高校人才培养的核心主体，以立德树人为基本要求，培育高素质的学科人才是学校教育的根本任务。研究生培养质量内部保障体系的本质是关注研究生的需求，切实解决研究生在学业和生活上的难题。首先，在学业层面，研究生的核心诉求就是能在导师的带领下学习专业知识、掌握专业技能，顺利完成学业目标和科研任务。因此，培养单位要通过完善保障体系确保师生之间释放与接收的信息对等，鼓励学生大胆表达观点，并敢于接受实践的检验，培养尊重科学、勇于创新的科研精神。其次，在生活层面，关心研究生的身心健康，保障学生在学习之余有足够的运动量，并开设心理健康课程和心理咨询室，帮助学生消减负面情绪，树立正确的“三观”，保持积极乐观的生活态度。同时，给予学生必要的奖助学金等物质奖励及精神鼓励，以激发学生自主学习的热情。当然，针对个别学习怠慢、态度不端正的研究生，学校和导师都有责任去帮助和督促其认真学习，在教育体制的保障下力争将每位研究生都培养成对社会有贡献的人。

（二）多元配套支持系统

1.完善教学设施设备。教学设施、实验场地、实践基地等作为工具性的教育资源，是研究生学习的主要阵地。目前，地方高校基本实现了现代化与信息化的多媒体教学，与传统的授课方式相比，极大地提高了研究生的学习效率，能花同样的时间教授更多的专业知识。但是，对于一些资金成本投入较高的实验室建设来说，昂贵的实验器材可能是一笔不小的项目支出，尽管如此，地方高校和所属院系也应该在能力范围内为学生提供必要的实验设施，以保障研究生基本的实验需求。同时，针对重理论分析轻实操训练的研究生培养模式产生的弊端，地方高校要树立学以致用的教育理念，重视实践基地建设，必要时与企业单位进行合作，不断强化和拓展研究生的自身素质，为毕业工作或继续深造打好基础。

2.重视专业学科建设。学科建设是保证研究生培养质量的关键因子。当前，跨学科融合的发展趋势明显，培育学科交叉人才成为时代发展的刚需。地方高校的学科建设可从课程管理和教学管理两个角度出发。首先，制定科学的课程管理计划，地方高校应顺应学科发展趋势和人才培养需求，注重学科领域的前沿性，科学编排课程计划，实现公共课程、专业学位必修课程及专业学位选修课程的合理分配，并将理论课程与实践课程有机结合。其次，制定科学的教学管理计划，主要包括教学计划管理、教学组织管理及教学质量管理，保证研究生教学工作顺利开展。在具体的学科建设过程中，课程与教学改革往往是同步的[6]，规范化的课程管理制度与教学管理制度是相互关联的，二者共同推进研究生学科成果建设，为培养高素质的学科人才提供保障。

3.搭建学术科研平台。科研水平是评估研究生培养质量的关键指标，地方高校研究生人才培养的核心就是要进行科学研究建设，以系统化的科研训练强化研究生的学术能力。首先，为保障和满足研究生的文献阅读需求，地方高校应建立健全文献数据库，通过拓宽中外文献搜索渠道和完善文献互助平台，使研究生能顺利并顺畅地下载文献资料。其次，地方高校要积极引进学术科研平台，争取同高水平研究机构进行联合培养，帮助研究生实现学科专业的创新与突破。同时，地方高校也要尽可能为研究生提供宝贵的学术交流机会，例如，可由高校会同院系牵头定期举办研究生暑期学校，使研究生在与同学和老师的头脑风暴中迸发学术火花;再如，导师可带领研究生参与学界和业界举办的大型学术会议，通过听取大会报告和分会场报告，不断学习和吸收新的思想观念，与此同时也让研究生有机会结识更多志同道合的同行和朋友。当然，研究生参与科研活动也需要一定的经费支持，地方高校应为研究生提供可申请的科研项目基金，鼓励研究生积极参与导师主持的科研课题，在导师的带领下认真完成科研任务并发表高质量的学术论文。

（三）监督评价管理系统

设置监管督察机构，其职能主要是监督、评价和管理研究生质量保障的相关工作，其特点是通过独立、公正、公开的管理机制与运行流程，为研究生提供基本的制度保障。首先，秉承严谨的科研态度，制定严格的研究生学位论文审查与考核制度，通过盲审、抽检等手段督促研究生认真对待毕业论文开题、中期检查、预答辩和正式答辩等系列流程，驱使研究生都能保质保量地完成学位论文，从而确保学位授予的质量。其次，定期开展研究生教育质量专项评估，包括研究生教育满意度测评（导师教学评估、学科建设评估、救济机制评估、生活保障评估等）和自我能力测评，将反馈结果用于调节后续的招生指标、资金分配和科研审批等[7]，起到逆向约束的作用。最后，以学术道德规范为原则建设学术不端监督平台，大力宣传学术诚信，严格督查学术不端，对于抄袭、剽窃等恶劣行为绝不姑息，杜绝校内维护、师门包庇等错误做法，可单独设置学术不端匿名举报通道，在全体师生和内部督查机构的共同努力下营造学风浓厚、研风淳朴的科研环境。

在“雙一流”建设背景下，研究生培养质量是衡量地方高校教育水平的重要标准。通过健全研究生培养质量内部保障体系，可全面提升地方高校研究生培养的力度与效度。在系统论视角下，将地方高校研究生培养质量内部保障体系划分为利益相关主体、多元配套支持、评价监督管理三个子系统，各子系统共细分出七大相关要素，以系统化、规范化和精细化的培养方案确保研究生培养质量。具体要通过打造高质量地方高校、配备高水平师资队伍、培育高素质学科人才、完善教学设施设备、重视专业学科建设、搭建学术科研平台、设置监管督查机构等措施，发挥地方高校研究生培养质量内部保障体系在上传下达、疏通关系、质量保障等方面的积极作用，从而培育出身心健康、能力突出、品德高尚的新时代创新型建设人才。