顾陇 刘金妹

[摘 要] 面对教育部“停课不停学”的号召，广大教师通过在线直播的形式为居家学习的学生讲授教学内容，并积极探索高效的线上教学方法和策略方式，帮助学生适应线上学习模式，强化学生的学习效果。线上授课模式不受空间限制，结合回放，学生能够灵活地进行学习，有利于查漏补缺。为了增强线上教学的实效性，通过问卷调查，系统地收集和分析了在线教学实施过程中学生遇到的问题。在此基础上，为学校、教师和学生提出了一些针对性的建议，为实施在线教学提供参考。

[关键词] 线上学习;学习氛围;学习状态

[基金项目] 2019—2021年国家自然科学青年基金项目“磁致伸缩原理驱动的可植入式压电纳米发电机及其体内应用研究”（81801847）

[作者简介] 顾 陇（1989—），男，河南周口人，博士，西安电子科技大学先进材料与纳米科技学院讲师，硕士生导师，主要从事功能纳米器件研究;刘金妹（1988—），女，陕西扶风人，博士，西安电子科技大学先进材料与纳米科技学院讲师，硕士生导师，主要从事功能纳米器件研究。

[中图分类号] G434   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）22-0181-04   [收稿日期] 2021-01-20

为了应对学生“在家待学”困境，教育部提出了“停课不停学”的号召，全国推行线上课程。广大教师通过在线直播的形式为学生讲授教学内容，并积极探索高效的线上教学方法以及策略方式，帮助学生适应线上学习模式，强化学生的学习效果[1]。线上教学很可能成为未来教育事业的一个主要发展方向。然而线上教学并不是简单地将传统面对面授课的场景转变成直接在线上演示的模式，教师必须思考该如何在线上实现线下教学的优势。随着线上教学的广泛推行，各种问题也在教学中逐渐凸显。通过问卷调查，收集并分析了在线教学实施过程中学生碰到的一些问题，并给出了一些建议。

一、居家学习氛围不佳

学校具有良好的学习氛围，可以培养学生积极的学习态度，能使学生在不知不觉中受到影响，让学生的精神面貌积极向上，充满活力与朝气，这都是在潜移默化之中进行的[2]。而在家里，一个人的学习过程很可能是简单枯燥的，没有教师和同学在身边唠叨与督促，只能完全靠自觉，因此很多学生上网课时状态不好，记忆力较差，很容易走神，这就需要课后花大量的时间和精力才能及时巩固并掌握线上课程的内容。

针对这一问题，建议教师在讲授过程中多设置一些互动环节，让学生参与其中，如提问、分组讨论，增加学生与教师以及学生与学生之间的联系，增强学生的参与度。翻转课堂作为一种以學生为中心的教学模式，受到越来越多高等教育工作者的喜爱。顾名思义，翻转课堂的关键在于“翻转”，就是将之前需要在课堂上讲授的知识转移到课外进行，然后将原本在课后留给学生进行的内容转移到课内进行。在课后，学生利用课程相关的教学视频、课件、参考书等教学资源自学教学内容;在课堂上，学生与教师以及学生与学生之间围绕教学内容进行充分的交流与讨论，通过讨论，让学生用自己的方式理解、接纳所学内容，从而实现知识的内化。翻转课堂教学模式能够充分地激发学生主动学习的积极性，为传统的提问—回答互动方式提供更加有效的途径，能够很好地提高教学效果。因此，在线上教学过程中，教师可以将翻转课堂充分地应用于课堂教学，增加学生表达的意愿并调动学生参与活动的积极性。但在整个教学过程中，需要教师多次开展一对一摸底考查，掌握并保证每个学生的学习情况和学习效果，帮助学生开展学习。

除了在课堂教学过程中增加学生的参与度，教师在备课时就应该做好工作，例如增加与教学内容相关的课外素材，来吸引、调动学生的好奇心和求知欲，这就要求教师具有扎实而宽阔的知识基础和视野。扎实的知识基础是一项软实力，不仅体现在渊博的知识上，而且要有系统合理的知识结构。扎实的知识基础能够帮助教师更加合理地设计教案，提升教学质量。要求教师重视自我学习和提升，加强自我能力培养，不断夯实知识基础，完善知识结构，提升学识魅力，用深刻的理解、深厚的底蕴以及丰富的学识强化教学内容，为教学过程融入多视角的知识，增加学生多重体验的同时帮助学生从多角度思考问题、理解问题，掌握所学内容。

影响学生学习最重要的因素就是环境，好的环境能够有效地提高学习效率，而不好的环境则会让学生的学习态度日益变差。所以建议家长尽可能地为学生营造出良好的学习环境和学习氛围，以便于学生养成良好的学习习惯。学习习惯一旦养成，便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能提高学习效率。学习习惯与每个人的行为习惯密切相关，因此需要不断养成与维持。“帕金森定律”指出“工作将被扩展，以便填满可供完成工作的时间”，那么学习环境的良好与否也会在很大程度上影响学习效果。所以，首先希望家长能够专门腾出一片空间作为学生固定的学习场所;其次能够做好家庭的整理工作，尽量做到美化、绿化、净化;最后希望家长减少看电视和玩手机的时间，增加读报、读书的时间，陪孩子一起学习。著名教育家布鲁姆曾在他的“掌握理论”中提出：“任何人都能学习，如果能提供适当的学习条件的话，几乎所有人都能学好。”那么，好的学习效果从培养良好行为习惯以及改善学习环境开始，希望家长能够为孩子营造清净整洁的学习环境，做好居家学习过程中孩子学习习惯、卫生习惯、劳动习惯等素质的悉心培养与精心维护。

二、学生上网课时学习状态不佳

学校有固定的作息时间表，教学工作严格按照时间表进行。学生按照时间表上课、吃饭、休息。学生居家的作息则很混乱，长时间枯燥的居家学习使学生放松了对自己的要求，多看一会手机、多玩一会游戏、多看两集电视剧、多看一期综艺节目，甚至出现黑白颠倒，早上起不来，即使起床也会由于睡眠不足，出现犯晕、没精神等问题。

人们常说：“时间管理好的人，是时间的主人，否则就是时间的奴隶。”此话不假，时间管理得好，能提升人的生活品质;即使很忙碌，也是忙而有序，忙而有效。时间是一种特殊、珍贵、稀缺的资源，它不能再生，也不能被储存下来，对每个人来说，时间都是一样的。因此，必须利用好每一天的时间。1930年，胡适先生在毕业典礼上发表的演讲中提到，诸位毕业同学：你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话。这一句话是：珍惜时间，不要抛弃学问。《三字经》中开头也有：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”所以，学习是学生首要的使命与责任。趁年富力强的時候，努力学习，打好知识功底。为此，教师应在教学内容中引入思政元素，有目的地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、文化观以及道德观，同时引导学生树立正确的人生学习目标，将自身发展与国家社会的需求紧密结合起来，让学生明白成长成才对于社会的意义，进而尽最大努力学习，实现自身的价值。

很多学生也会突然醒悟并暗暗发誓第二天一定要好好学习，可是第二天一觉睡醒又到中午。诸如此类的情况比比皆是。这些情况主要是由于学习缺乏计划，学习没有安排，时间没有管理，进取意识不强等因素造成的。缺乏计划与管理，常常会使人目标不明确、没有归类总结的习惯、缺乏做事轻重缓急的顺序、没有时间分配的原则。不做计划的学生每天只是消极地应付学习，把学习当作应付老师和家长的差事;而做了计划的学生则会有意识地听课，主动地学习，学习效率明显较高。除了没有计划、没有安排，进取意识不强也是很大的一个问题。“人最大的敌人就是自己”，有些人之所以让时间白白流逝，最根本的原因就是个人缺乏进取意识，缺乏对学习和生活的责任感和认真态度，所以常常表现出消极的态度、做事拖拉。如果一直处于迟钝的时间感觉中，不做与学习相关的具体事务，学习难题将会越堆越高，书山之路行之将怯。因此，建议学生制定短期计划和长期计划，将自己的时间与学习的内容做好规划[3]。做一个

好的规划，可能需要一周时间，但是不做规划，很可能一学期都处于蒙圈状态，浪费时间和精力。因此，建议学生在规划中，时间应精密分配，每周、每日和每小时都有特殊任务，并将很可能发生的情况考虑进去，以便灵活调整学习时间，完成当日学习内容。

“6点优先工作制”是效率大师艾维利在向美国一家钢铁公司提供咨询时提出的方法。他要求大家把每天所要做的事情按重要性排序，依次从“1到“6”分别标出6件最重要的事情。每天一开始，先全力以赴做好标号为“1”的事情，直到它被完成或被完全准备好，然后再全力以赴地做标号为“2”的事，依此类推……依照艾维利的思路，如果学生能够在前一天晚上或者第二天早晨安排好当天需要优先完成的6件学习中最重要的大事，那么，他每天一定收获满满，而不会感觉学习负担太重，压力过强。在这个过程中，教师的管理会变弱，因此需要家长做好监督工作，比如督促学生养成不乱放东西的习惯;把整理好的学习资料贴上标签;好记性不如烂笔头，学习中要勤于记录，动手的过程也是动脑的过程;不用的草稿纸等及时处理掉，以免混乱等，帮助学生完成学习工作，做好个人规划与发展。

三、线上课程板书不清晰

课堂普遍使用多媒体教学，能够方便生动地将知识展示给学生，有时为了增强对知识的理解，教师会通过板书进行补充和说明，如举例、展开推算等。黑板作为教学必备品，具有展示效率高、展示过程清晰等优点，对于教学效果有很好的促进作用[4]。但是在线上课堂中，受条件的限制，很多教师在讲授过程中会直接使用鼠标进行标注或者推算，勾画出对象，由于鼠标的灵活性和不可控性，板书的效果不是很理想，写出来的东西难以辨认，不利于学生的理解，同时使用鼠标写字也会花费时间，降低课堂教学效率。

针对这一问题，建议教师在教学过程中，做好备课环节，尤其是在教学设计上下功夫。教学内容、教学目标、教学重难点都是教师主要关注的对象。对于线上课程来说，教学过程的设计也相当重要。教学过程的设计有赖于教师对学生清晰的学情分析。通过对往年教学过程中学生存在的问题，以及教学内容中较难讲解或者晦涩难懂的部分需要下大功夫进行钻研，分析学生知识的掌握情况、习惯的学习方式方法、便于理解的讲解方法或者知识点的切入方式、便于接受的课件设计形式等，在综合考虑学生学习特征后，设计出合理的教学方案。只有充分了解学情，才能基于学情优化教学设计，运用合适的教学策略，提高课程效率。除此之外，教师还应该对自己的教案进行多次预讲，评估尽可能减少板书情况下的教学效果。教师也可以借助于教具，增加展示的实效性和说服力，让教学内容动起来，更容易理解。除了充分掌握教学内容，结合学生学情，做好教学设计，教师还可以将之前需要板书的内容融入新的课件中。对于必不可少的板书可以使用文档进行输入，展开讲解;而对于不便于输入的内容可以提前在纸上写好，将扫描件或者照片插入课件中，进行讲解。对于有条件的高校，建议搭建投屏方案，还原线下教学过程中黑板的使用场景，减少在远程学习过程中的信息不对等性和交流不便捷性带来的困扰，提高学生的接受率和学习效果。

对于字迹难以辨识的问题，建议学生要养成专心上课以及认真观察、积极思考的习惯，聚精会神地听课，紧跟教师的进度。学习能力是学习品质的重要组成因素，而学习能力的核心之一就是观察能力。对于事物的观察是获得知识的基本途径，也是认识客观事物的基本环节。所以，观察又被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。那么学生在平时就要学会观察，培养自己观察的意识，养成敏锐的观察能力。需要强调的是，只看不想并不是真正的观察，对认识事物毫无意义。只有将观察与思考结合起来，积极地思考观察到的现象、教师和同学提出的问题、自己在学习过程中碰到的问题，通过大脑对这些信息进行加工、总结得出一般规律和特征，才能掌握观察分析的本领，助于自己学习。

四、网络不稳定且存在时差

线上学习对网络的依赖较强，网络不好时听课会断断续续，无法正常流畅的学习，势必影响学习效果。学校可以调整上课时间，减少网络堵塞，也可以制作高质量的慕课，以精品课程、精品课程网站的建设作为提升线上课程教学质量的方法，减少卡顿对知识接收的影响。

教與学应该同步，当出现网络不好卡顿等因素影响时，便是考验学生学习习惯的时候，因此在平时学习中需要学生加强对自己学习习惯的重视。自学是获取知识的主要途径。在整个学习过程中，教师只是引路人，学生才是学习的主体，学习中的问题主要靠自己发现并寻求解决。因此，提前预习当天所学课程的内容，通过查找资料，发现疑难、要点、重点，从而可以在听课时更准确地获取知识信息，是提高听课效率的重要途径。提前预习强烈依赖于个人自主学习的精神和自学能力，部分学生自我学习能力较好可以独立做好预习，鉴于部分学生自学能力较差的情况，建议教师加强对学生的管理，比如提前将课件共享给学生，指定预习任务、要求或者问题，让学生带着目标在课前预习中对所学内容有基本的认知，帮助学生预习的同时提高预习效果，而非流于形式。在听课时，要集中精神，专心听课，抓住重点、难点、疑点，听的同时积极思考，紧跟教师的课堂节奏。经过预习且认真听课，即使出现卡顿，大部分内容也都能够掌握。还有一些难理解的部分则需要课后通过自学和复习来进行完善。复习是消化知识、加深理解和记忆的过程，可以通过独立完成作业来完成对知识与解决问题思路的归纳整理。需要强调的是，复习必须及时，如果超过了人的记忆极限点再去复习，就需要多花几倍的时间，并且效果不好。因此，必须将复习列入学习计划中，尽量在当天把所学知识复习一遍并独立完成作业，加强对知识的理解和应用。

时差也会很大程度地影响学生听课。以西安电子科技大学为例，部分新疆的学生反映当地时间比学校时间晚两个小时，因此在线上课堂的学习中会存在一些生活习惯的问题，尤其是早上起来上前两节的课程时较为吃力。这与网络问题一样，也是客观原因。建议学生做好时间规划，定好闹钟，按时上课，同时可以查看回放或者线上课程，充分利用学习资源做好自我学习。需要强调的是，在网络课程的学习过程中需要频繁地接触电脑。伴随而来的是，网上大量的讯息刺激着学生，同时，长时间使用电脑对视力和人的精神状态都会产生较大的不良影响。因此，建议家长帮助学生开展阶段性学习，在课程学习结束后，进行必要的休息和活动，通过家庭项目增加学生对现实生活的体验感和对生活积极向上的热爱之情，避免沉溺网络世界，对学生造成伤害和误导。

参考文献

[1]王思遥，蔡红红.研究生线上与线下学习时间投入变化及影响因素分析——基于大规模的线上教与学调查数据[J].中国高教研究，2021（1）：56-63.

[2]宋志英，范立刚.地方高校大学生线下线上学习投入情况的对比分析[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2020，39（6）：109-113.

[3]羊英.线上教学模式下学生学习行为及影响因素[J].上海第二工业大学学报，2020，37（4）：332-340.

[4]吴成达，张琳，孔金.传统板书融入智慧课堂的教学研究——以思想政治理论课课堂教学为例[J].山西能源学院学报，2020，33（4）：31-33.

On the Problems Existing in Online Learning at Home for College Students

GU Long， LIU Jin-mei

（School of Advanced Materials and Nanotechnology， Xidian University， Xian， Shaanxi 710071， China）

Abstract： In response to the new initiative of “teaching and learning without getting back to school” of the Ministry of Education， many teachers teach home learning students in the form of online broadcast， and actively explore efficient online teaching methods and strategies to help students adapt to the online learning model and to strengthen the learning effect of students. The online teaching model is not limited by space， so students can learn flexibly. And combining with teaching playback， it is conducive for teachers to check the learning， to find out what the students are missing and to make them up. In order to enhance the effectiveness of online teaching， this paper systematically collects and analyzes the problems encountered by students during the implementation of online teaching through questionnaire survey. On this basis， some targeted suggestions are put forward for schools， teachers and students， so as to provide a reference for the implementation of online teaching.

Key words： online learning; learning atmosphere; learning state