[出处] 教育教学论坛_2022年第6期

赵文婧 刘瑞敏 李婷婷 刘世恩 范文岗

[关键词] 《遗传与进化》新旧教材；核心素养；《生物的进化》；比较与解读

[基金项目] 2020年度太原师范学院校级项目“案例分析在遗传学教学中的应用研究”（JGLX2123）

[作者简介] 赵文婧（1980—），女，山西晋中人，理学博士，太原师范学院生物系教授，硕士生导师（通信作者），主要从事生物教学论研究；刘瑞敏（1998—），女，山西忻州人，太原师范学院教育学院2020级学科教学（生物）专业硕士研究生，研究方向为中学教育。

[中图分类号] G63 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）06-0037-04 [收稿日期] 2021-05-31

2019年，我国部分省市中学开始使用《普通高中教科书生物学》[1]（以下简称新教材）。教材修订是以党的十八大和党的十九大精神为指导，根本任务为努力落实立德树人，以培养高中学生核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，积极践行社会主义核心价值观[2]。教材修订以2017年新課程标准[3]为依据，在广泛调研、总结经验、反思不足的基础上，吸收原教材的优点，在继承的基础上又努力创新。本文以必修2中《遗传与进化》中第六章《生物的进化》为研究对象，进行新旧教材的对比分析，以期利于教师的教研，促进学生的学习与发展，帮助学生改进学习方式。

一、《遗传与进化》新旧教材内容比较

人教版新教材在继承原有内容的基础上，在目录上更加鲜明易懂、内容修改更加科学具有时代性、插图鲜明丰富、小结方面在原来总结知识点的基础上增加了核心素养的内容，符合新课程的教学理念，有利于培养并落实学生的学科核心素养。

（一）目录变化

整体来看本章目录变动较大，主要以自然选择学说为核心为主线编排的教材，本专题新旧教材中目录的具体比较见表1。

（二）内容的比较

1.插图比较。在第1节中增加了四幅图片，并且颜色更加鲜明立体，其余插图做了部分调整，在第3节中增加了一个新的插图。本专题新旧教材中插图的具体比较见表2（新教材插图中深灰部分是沿用了旧教材中的相应插图，表中旧教材插图中浅灰部分是删除掉的插图）。

2.栏目设置比较。通过栏目设置对比发现，章首页发生了全新的变化，旧教材以达尔文的《物种起源》一书提出两个问题进行探讨从而解释进化；而新教材从达尔文的进化论到现代科学兰花进化提出生物多样性和适应性的变化进而探讨进化，改变后的教材更加与时俱进，并与生物前沿科技发展紧密结合。本专题新旧教材中栏目设置的具体比较见表3。

3.内容调整比较。本章内容改变较大，章节之间的联系更具有逻辑性，主要以达尔文的生物进化理论为主线编排教材，章节之间的调整变动比较大。新教材扉页的文字完全改变，用了全新的思路和语言。本专题新旧教材内容的具体比较详见表4。

（三）本章小结比较分析

旧教材的本章小结主要是对本章知识点的总结，详细说明生物进化的理论和原因；新教材的本章小结是由理解概念和发展素养两部分构成，理解概念是在总结知识点的同时结合生物核心素养，不仅说明进化理论，而且与现代前沿科技相结合，说明进化理论不断在发展，符合新课标要求，培养立德树人的理念。

（四）课后习题设置比较分析

课后练习题是课堂教学中重要的一部分，不仅可以帮助教师检测学生对本节内容的掌握情况，而且还能训练学生的思维及综合运用等多种能力。与旧教材相比，新教材的习题更具有开放性，如本章第3节第2个拓展应用题，发表对狮虎兽或虎狮兽的看法；另外，选择题也不单是考查知识点，其融合了学科素养进行考查。本专题新旧教材课后习题设置的比较见表5。

二、思考

通过对人教版高中生物新旧教材《遗传与进化》模块中《生物的进化》章节的比较分析，发现新教材在目录、章引言、内容、插图、栏目设置、习题、小结等部分做了修改，并且主要围绕达尔文的生物进化论进行本章内容的解释说明，这样的安排更具有逻辑性。通过利用化石作为一种证据来探究生物进化并且融合三种较新的科学技术来说明进化理论，这样更具有说服力，更加科学。新教材的修改在知识点的基础上融合了生物学的四大核心素养，符合新课标的基本课程理念，有助于培养高素质人才，推动生物学科的发展。

三、评价与启示

（一）评价

基于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》修改的新教材，主要体现四大核心素养，并将其落到实处。课本的编排更加符合学生的认知发展水平，也更好地体现了知识的逻辑顺序，新教材很多图片都更加立体和丰富，将抽象事物尽可能具体化，满足学生的需求。

（二）启示

1.对教师：新教材的改变对教师来说，是机遇也是挑战，如何将核心素养贯穿于课本知识点，如何将知识内容进行拓展，如何对待学科交叉、知识链接、科学方法等知识点的把握与讲解。习题部分不仅仅是考查基础知识，而且更多的是考查知识点的深化与应用，以及如何进行讲解。

2.对学生：新教材知识结构的调整更加符合学生的认知发展，知识逻辑结构更加简单易懂，教材图片更加立体化，将抽象的内容具体化。习题部分不仅考查基础知识也会考查实际应用内容，培養学生的生物学学科核心素养。

3.考试应对：新高考不仅考查学生的知识能力，而且考查学生的应用能力，背知识点已经满足不了实际的考试应用，如今高考注重考查的是实际应用。之前的“刷题战术”已经满足不了当今的需求，核心素养的落实不是一蹴而就的，需要一定的积累。