[出处] 教育教学论坛_2021年第41期

董波

[关键词] 青年教师;职业价值观;师德师风;思想政治

[基金项目] 2020年度南京林业大学党建与思想政治教育专项基金资助项目“青年教师师德存在的问题及对策研究”;2018年度江苏高校哲学社会科学专题研究项目“大学生社会主义核心价值观的内化机制研究”（2018SJSZ024）

[作者简介] 董 波（1981—），男，陕西宝鸡人，博士，南京林业大学讲师，主要从事高等教育管理研究。

[中图分类号] G641     [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）41-0001-04     [收稿日期] 2021-06-18

青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意的高等教育的重要力量[1]。青年教师的思想状态不仅关系到个人自身的成长发展，更关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的质量。青年教师有信念、有追求、有干劲，学生就有希望，学校的发展改革就有强大的动力和无穷的潜力。全面客观的掌握青年教师的思想状态，有的放矢的开展青年教师思想工作，把青年教師培养成为思想政治素质高、业务能力强的教育工作者，是当前高校思想政治工作十分紧迫的任务。

一、调研设计

（一）调研内容

2018年11月，课题组以南京林业大学作为研究对象，对学校18个教学科研单位的青年教师（含专业教师、管理人员、专业技术岗人员等）开展了思想状况问卷调查工作。本次调查问卷共设计了55个问题，包括54个选择题、1个开放性问答题，调查内容涉及青年教师个人职业价值观、师德师风、思想政治状况等方面，共603个统计变量。发放调查问卷306份，收回302份，回收率98.69%。其中，有效调查问卷302份，有效率100%。

（二）研究样本

参加问卷调查的302名青年教师涵盖理学、工学、农学、艺术学、文学等多个一级学科。其中，教师岗人数最多，占75.09%，管理岗占16.14%，“双肩挑”、专业技术岗等共占8.77%。男女比例均衡，男性占49.35%，女性占50.65%。30岁及以下教师占22.26%，31～40岁占77.74%。汉族和中共党员占有很大比例，分别为98.25%和80.48%。博士研究生和硕士研究生学历分占58.62%和39.31%。专业技术职称比例呈纺锤形分布，正高级专业技术职务只占5.18%，副高级占34.63%，中级占52.10%，初级占8.09%。有出国留学经历的青年教师占43.46%。调查对象包含不同性别、学科、学历层次、岗位类型、专业技术职称等，调查结果全面、客观、科学地反映了学校青年教师队伍整体的思想状况。

二、高校青年教师的思想现状及成因

（一）职业价值观

职业价值观表现为个人对自己所从事职业的认识和态度，以及对职业目标的追求和向往。调查数据显示，青年教师对自己当前的工作和自己所从事的教师职业整体形象的满意度（选项为“非常满意”和“满意”之和的比例）较高，分别为69.97%和69.76%。可见，多数青年教师热爱教师职业以及自己当前的工作。只有2.47%和4.99%的青年教师对自己的工作和自己所从事的职业不满意（选项为“不满意”和“非常不满意”之和的比例）。

工作时间可以在一定程度上反映出青年教师的职业投入度。每天工作时间（如课堂教学、科研、备课、指导学生等花费时间的总和）超过8小时的教师占78.72%。其中，有12.41%的教师每天工作时间超过12小时。可见，大部分青年教师工作时间长，职业投入度高。究其原因，一方面是青年教师乐业精神强，他们热爱教师职业和本职工作，愿意主动多花时间备课、教学、做研究;另一方面是他们的敬业精神强，虽然工作任务繁重，绩效考核压力大，但自身所具有的良好的职业操守要求他们必须花时间完成各项工作。

对于今后的职业规划，60.29%的人选择本校本岗，9.56%的人选择本校其他岗，19.12%的人选择去其他学校工作，11.03%的人选择离开高校。不管今后有意在本校还是外校工作，总计88.97%的被调查者仍然选择高校就业，表明他们的职业认同感强，大学教师职业让他们有很强的职业荣誉感。总计39.71%的青年教师没有选择本校本岗，说明还有相当一部分青年教师可能对学校或岗位不满意，岗位认同感有待增强。这部分青年教师有的可能对职称晋升、考核方式、收入水平、工作条件等不满意，有的可能因为工作压力太大，有的可能是个人成长发展遇到困难，这些原因都需要学校予以重视，并采取有针对性措施积极解决，从而稳定青年教师队伍。

对职业目标的调查结果显示，34.44%的人想成为学术带头人或学术骨干，17.04%的人想成为管理者，27.04%的人想成为一般教师，15.19%的人想成为“双肩挑”人员。一流师资队伍是高水平大学建设的重要保证，“大师”层出不穷也是一所高校改革发展的巨大成绩，但只有近乎1/3的青年教师有意成为学术带头人或学术骨干，比例较低。可见，青年教师职业目标选择保守，缺乏职业自信，与高水平大学建设的要求不符。究其原因，有的青年教师面对学术成长道路上可预见的多重困难，信心劲头不足，从而选择安守现状;有的可能因为目前学校的政策、保障条件等不到位不完善，学术成长缺乏支撑保障。总计32.23%的青年教师（职业目标为管理者和“双肩挑”之和比例）有意成为走上领导岗位，表明少部分青年教师有意追求“帽子”，职业目标出现偏差。这种现象的出现，一方面是因为高校行政职务的吸引力较强，行政权力在学校各种资源的获取和分配过程中具有较大影响;另一方面是青年教师对教学科研工作的重要性认识不足。总的来看，青年教师的职业满意度和投入度较高，职业认同感强，职业价值观总体稳定。但也有小部分青年教师职业目标选择出现错位，岗位认同感有待增强。