[出处] 教育教学论坛_2021年第48期

包锦 吕晓桂

[关键词] 农林院校;大学物理;课程思政

[基金项目] 2020年度内蒙古农业大学教学改革研究项目“课程思政在农业院校“大学物理”教学中的研究与实践”（KCSZ202011）;2020年度第二批新工科研究与实践项目“新工科引领新农科“大学物理”课程混合式教学方法创新与实践（E-SXWLHXLX20202609）”;2020年度内蒙古农业大学“混合式”示范课程“普通物理学B”建设项目;2020年度内蒙古大学课程思政示范课程“普通物理学B”建设项目

[作者简介] 包 锦（1980—），男，山西阳高人，博士，内蒙古农业大学理学院教授，主要从事凝聚态物理和“大学物理”研究;吕晓桂（1981—），女，内蒙古鄂尔多斯人，博士，内蒙古农业大学理学院讲师，主要从事“大学物理”和等离子体研究。

[中图分类号] G642.0     [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）48-0121-04    [收稿日期] 2021-04-13

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]为了深入贯彻落实习近平总书记关于高等教育的重要论述及全国教育大会精神，教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确强调，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务[2]。

作为我国高等教育的重要组成部分，高等学校在教书育人方面责无旁贷，应当在为党和国家培养中国特色社会主义合格的建设者方面发挥主要作用。“大学物理”课程作为一门公共基础课，不仅可以培养学生的科学能力和科学素养，而且其课程内容中又包含了大量的课程思政元素，所以在教书育人方面起着其他课程不可替代的作用。“大学物理”任课教师在为学生讲授物理知识的同时，要把其中蕴含的思想政治元素挖掘出来，将其融入教学之中，将二者进行有机结合，使得学生在掌握物理知识的同时，既锻炼了自己的能力，又培养了自己的品格。这样教师在教学过程中就实现了既教书又育人的双重目的[3]。

一、课程思政在农林院校“大学物理”教学中的必要性和可行性

物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科，作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。作为农林院校理、工、农科各专业本科生的一门公共基础必修课程，“大学物理”在教书育人方面有着其他课程不可替代的作用。所以“大学物理”任课教师要把课程中蕴含的思想政治元素挖掘出来，并将其融入教学之中，将二者进行有机结合，从而来培养学生的爱国主义思想，科学思维能力和科学素养，以达到既教书又育人的效果。

二、课程思政在农林院校“大学物理”教学中存在的问题

（一）制度保障不够明确

课程思政在“大学物理”教学中的实施首先需要制度保障，应该从学校层面规定重新制定“大学物理”课程的教学大纲，在“大学物理”课程的教学大纲中将德育目标纳入教学目标，制定完善的管理制度和详细的工作计划。然而目前学校在对“大学物理”教学中融入思想政治教育还没有制度性的规定，缺乏对课程思政的系统规划和长远规划，缺乏科学系统的评价制度。

（二）任课教师的课程思政意识相对薄弱

任课教师对课程思政在“大学物理”教学中的开展不够重视，在课程目标设计中只重视知识目标的设计，忽略了德育目标，淡化了思想意识情感的设计和思考。在平时的教学中，主要以讲授知识为主，忽略了对学生的思想政治方面的教育，即使想开展课程思政，也不知道在哪里进行，什么时候进行，如何进行。这种只注重知识的传授而忽略了学生的理想与信念及社会主义核心价值观培养的教育模式是完不成“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的任务的，该模式下培养出来的学生是只具有专业知识，而缺乏科学思想与科学精神的。

（三）教学模式和教学方法单一

现在各学校对“大学物理”课程的学时数都进行了不同程度的压缩，现有的学时数仅能保证教师完成规定的专业知识教学，用于课程思政的学时数很少，加上许多教师由于长期形成的习惯，教学模式单一，在“大学物理”教学中只习惯线下教学，没有开发课程思想政治教育线上资源，课程思政只在线下课堂教学中开展，采用最多的方法就是简单介绍科学家的事迹，教学方式单一，教学效果一般。

三、课程思政在“大学物理”教学中的实践

（一）从制度上保证课程思政的实施

为了使课程思政在“大学物理”教学中得到顺利实施，首先要加强组织领导，成立由学院领导为组长，各系主任为成员的课程思政工作领导小组，领导小组要加强和学校教务处的沟通协调，对在“大学物理”教学中融入思想政治教育做一些制度性的规定，对课程思政做一些系统和长远的规划，并制定科学系统的评价制度来确保课程思政得以有效顺利开展。

其次根据“大學物理”课程的特点，应该从学校层面规定重新制定“大学物理”课程的教学大纲，在“大学物理”课程的教学大纲中将德育目标纳入教学目标，制定完善的管理制度和详细的工作计划。制定出科学合理的课程思政教学目标，在“大学物理”课程的教学大纲中应该纳入课程思政教学目标，从制度上保证课程思政的实施。课程思政教学目标应该主要包括：在“大学物理”授课过程中要培养学生的科学精神、创新精神，辩证唯物主义的世界观，自觉践行社会主义核心价值观，不断增强中国特色社会主义“四个自信”等。教师可以在“大学物理”授课过程中培养学生的爱国主义思想，辩证唯物主义世界观，科学的思维方法，让他们树立社会主义核心价值观，通过培养学生独立思考问题的能力来培养他们的科学精神和科学素养。

（二）重新制定课程教学大纲

传统的“大学物理”课程教学大纲都是以知识讲授为主，对课程的内容进行重难点划分，并规定相应的教学课时数，基本上没有课程思政的要求。为了使课程思政在“大学物理”教学中得到良好的开展，首先必须重新制定教学大纲，把教学大纲做实做细，针对每一章节的具体内容，深挖课程思政内容。在“大学物理”授课过程中，将授课内容中蕴含的课程思政元素有机地融入其中，以达到育人的目的。从而来培养学生的爱国主义精神，科学精神、创新精神，辩证唯物主义的世界观，科学的思维方法，树立社会主义核心价值观，通过培养学生独立思考问题的能力来培养他们的科学精神和科学素养，以及为实现中国梦不断努力的精神和信念。

（三）注重教师队伍思想政治意识的提升

教师是教学的根本，也是教学理念的实践者。在“大学物理”课程教学中开展课程思政，任课教师是第一责任人。教师不仅要传授专业知识，还应该是先进的科学思想和文化、正确的世界观、价值观、人生观的传播者。所以教师不仅要掌握扎实的专业知识，还要不断提高自身的思想政治理论修养，只有不断地加强学习，与时俱进、才能紧跟时代发展和理论创新的步伐。为了更好地开展大学物理课程思政，任课教师要主动、有意识地去了解课程思政的相关要求，深入挖掘“大学物理”课程的思想政治教育元素，在教学中加入课程思政的内容，所以任课教师的思想政治水平决定了课程思政的实施程度，立德才能树人。可见建设高水平的，掌握思想政治理论和专业知识的教师队伍是开展课程思政最重要的环节，因此应采取一系列有效措施切实提高教师的思想政治教育意识和思想政治教育能力，提高教师的育人本领，从师资上保障课程思政的实施。具体实施方面，学校需要对教师进行专门的课程思政培训教育，邀请全国在课程思政方面做得好的专家进行授课，确保教师思想素质过硬，理想信念坚定，从而建设一支德才兼备的教师队伍。

（四）适当调整传统课堂的教学模式

为了使课程思政在“大學物理”教学中得到更好的教学效果，我们应适当调整传统课堂的教学模式，采用线上线下混合式教学方式。在线上上传一些阅读资料，比如一些物理前沿的探索、物理学家们的传记及物理学者对一些物理领域问题的见解，还可以充分利用线上优质的MOOC教学资源，既丰富学生们的视野，又能在无形中激发他们对科学研究的兴趣，还能在同学们的心目中树立榜样的力量，使他们树立正确的价值观。在线下教学中，可以采用传统讲授式和“翻转课堂”相结合的教学方式。比如在讲解物理定理和定律在生产、生活中的具体应用时，可以把学生分成若干小组，让学生们自己查阅文献，搜集资料，然后讲解这些具体应用，这样可以增加学生对教学的参与度，激发学生的学习兴趣，达到训练学生思维的教学目标。

（五）集体备课研讨

将“大学物理”任课教师以所其教授学生的专业特点，分为若干个教学小组。以教学小组为单位集体备课，细致梳理“大学物理”课程教学大纲中规定的依据专业不同而设置的不同的教学内容，依据不同的教学内容，深入挖掘课程内容中蕴含的思想政治教育元素，将适合学生专业特点的课程思政元素与“大学物理”授课内容有机结合，对学生开展“精准”的课程思政教育。在此过程中，教学小组内及各教学小组的成员要群策群力，深入交流，共同努力来保障课程思政在“大学物理”课程教学中的有效开展，使学生在学习“大学物理”课程知识的同时，既树立了正确了世界观、价值观和人生观，又使自己的科学素养和科学创新能力得到了提升，这样教师才真正做到了既教书又育人。

四、课程思政在“大学物理”教学中的具体实施路径

“大学物理”课程中包含着多样的思想政治教育元素，任课教师应该思考如何结合课程内容适时开展课程思政，深入挖掘知识点蕴含的思想政治教育元素，将思想认识和政治观念有机融入教学过程，并以潜移默化的方式传递给学生。在实施过程中具体可以通过以下的方法来开展课程思政。

1.讲好科学家的故事。物理学每一个规律、定理、定律都是物理学家们通过毕生的辛勤的研究而得到的，科学家们的故事就是非常好的课程思政元素。我们可以通过介绍科学家的故事，来深入挖掘他们身上的一些优秀品质，让学生们在听每一个故事的同时，也要学习他们的勇攀高峰，敢为人先，探索求真，永不放弃，锲而不舍，刻苦努力，甚至为科学和真理而献身的精神。以此来激发学生热爱科学、热爱工作、热爱祖国的热情。例如在第一节讲绪论课时，可以讲被称为“近代科学之父”的伽利略的故事，正是由于伽利略的不畏强权、勇于创新、追求真理、坚忍不拔的精神才使得物理学真正成为一门科学。在讲到电磁感应定律时，可以讲法拉第是如何从一个出身贫寒没有受过正规教育的书店学徒，经过自身的不懈努力而成为一个伟大的物理学家，并且在科学研究中“十年磨一剑”，经过近10年的不断实验，终于发现电磁感应定律的故事。这样既能引导学生学习科学家们身上的优秀品质，继承和发扬他们的光荣传统，又可以激发学生的学习兴趣，提升学生的科学素养[4]。

2.展示前沿科技成果。历史上每一次工业革命的兴起，背后都离不开物理学的发展，每一次科技的飞跃发展都得益于物理理论的创新发展。因此在讲授物理理论时，就要介绍这些理论在科技成果中的应用，并介绍这些科技成果在国内外的真实发展状况。近年来，随着我国综合国力的增强，科学技术的发展也取得了许多重大成果。如载人航天技术的迅猛发展、“北斗三号”全球定位系统的使用、5G移动通信技术的突破、万米载人潜水器“奋斗者”号的成功研发等。在介绍这些科技成果时，既可以让学生认识到科技的发展离不开基础科学理论，又能激发学生的爱国热情，增强文化自信和民族自信、激励学生奋发图强、努力上进。

但是我国毕竟是发展中国家，在许多科技领域还是比较落后的，我们必须大力深入开展基础研究，只有基础研究搞上去了，才能发展我们的核心技术。通过这些案例可以激发学生的学习热情和爱国热情，使得学生有一种时不我待的感觉，从而在今后的学习中就会有很强的目的性，为了更好地建设祖国而学习。

3.上好大学物理实验课。实验课教学是大学物理教学中的重要组成部分，实验是培养学生的观察能力和实际操作能力的重要手段，也是提高学生整体素质的一个重要环节。它可以培养学生实事求是的科学态度、严谨踏实的工作作风，勇于探索、坚忍不拔的钻研精神以及遵守纪律、团结协作、爱护公物的优良品德，所以在实验教学环节，也需要针对性地开展课程思政。比如在大学物理实验中需要进行实验数据的记录与处理，就应该告诉学生要认真观察实验现象，客观真实地记录实验数据，认真分析实验结果，使学生养成科学严谨的实验习惯。再比如，大学物理实验一般是2～3人组成一个小组进行实验，以小组形式进行实验有利于培养学生的分工合作意识和团队精神。因此大学物理任课教师要用好实验课这个平台，对学生进行科学的实验方法、科学的实验精神等方面的严格训练，在实践中培养学生实事求是、求真务实、团队协作、乐于奉献、锲而不舍、开拓创新等优秀品质，以便帮助他们正确应对在工作和学习中遇到的各种问题。

总之，大学物理作为高等农林院校理、工、农科的一门公共基础课，具有开展课程思政的天然优势，且受益学生多，影响面广，通过开展课程思政，可以将社会主义核心价值观、理想信念教育、中国传统优秀文化、工匠精神等融入课程教学当中，真正实现让学生在认识自然规律的同时，能力得到培养，素质得到全面提升，从而将立德树人做到实处。