田园

[摘 要] 山东省各高校应教育管理部门的要求，将包括美术、审美分析、色彩学、音乐、电影点评等美育美學的课程纳入了基础学科的系统范畴内，向全部的大一大二新生开放，要求大学低年级的学生们拥有基本的符合规范的审美能力和眼光。但是在普遍更注重考试成绩，尤其是研究生入学考试成绩侧重于专业课的当下，美学美育课程，进展困难，无法得到学生足够的重视，自然也很难达到培养学生情操的初始目的。在这种背景下，探讨造成美学美育课程开展困难的原因，以及分析如何将美学美育课程开展下去的对策措施就显得十分重要。

[关键词] 美育;美学;审美教育;应试教育

[作者简介] 田 园（1987—），女，山东济南人，硕士，山东交通学院产品设计教研室讲师，主要从事设计艺术学工业设计研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）24-0025-04   [收稿日期] 2021-03-01

一、高校美学美育课程现状

改革开放以来，国家一直致力于将国民素质再提高一个台阶，也因此在2019年4月由教育部颁布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，将高校美育教育提高到了一个政府明确并且支持其发展的高度，明确了以美育人的育人目标和文化强国的战略思想。美育与德育和智育是享有同等地位高度的，但是在现实中，美学美育却很难受到人们的重视。归根结底，还是与中国教育环境当下的应试教育有冲突导致的必然结果。

中国是一个重视学历水平的国家，自中华人民共和国成立后，就一直在各个领域致力于赶超国际水平，包括科研，医疗，基础设施建设等领域。因此中国非常重视高水平人才的培养。在这样的背景下，智育成为人们普遍关注的重点，培养有能力、有作为、有水平的高学历科研人才也一直是中国教育的重点，这就形成了应试教育。在中国人的普遍认知中，只有通过了学业学位学历的考试，才证明自身的学习能力，科研水平，才能为国家做更多贡献，才能被国家重视。这样的现状直到21世纪初期才有所缓解，人们开始意识到，孩子本身不能只注重考试成绩好，他们需要有强健的体魄，健全的心理，才能走得更长远，给国家做更多的贡献，于是素质教育被提上日程。但是在中高考，研究生入学考试这些对中国人仍然非常重要的考试中，注重语数外，重视专业课，就是独独不见美学美育内容，让越来越多的学生和家长又重新走回了应试教育的圈子去。

大学生时期是整个学生时代最重要的转型时期，这个时期的孩子已经成年，他们需要成熟的去思考自己未来的人生走向，职业规划，是否考研就成为他们追求学历道路上的下一个目标。大学生是还没有经历过社会实际的仍具有孩子气的成年人，但同时他们也是最务实的成年人[1]。在素质教育刚刚兴起的时候，大学的业余生活也是非常丰富的，有各种社团、团队、小组供学生们选择，发展他们的喜好，培养他们除学习以外的兴趣和能力，刚刚经历过痛苦的高考岁月洗礼的学生们，兴奋的投入多彩的大学生活中去，可很快务实的大学生就发现，这些社团小组的活动，并不能给他们带来现实的利益。老师注重的还是他们的成绩，求职者注重的是代表他们是否优秀的四年大学生活的奖状和证书，在现实的驱动下，学生们开始逐渐放下课余生活和社团等活动。素质教育经历第一次寒冬。

自2015年后，国民素质的提高再次成为人们重视的重点，国家开始推行将“德智体美劳”全面发展这个口号彻底贯彻到学生的学习生活中去[2]，开始在高校将美学美育课程纳入基础学科。现实情况是，美学美育课程在大学阶段，被列为选修课的美育课程选课率不高，被列为基础必修学科的美育课却也无法引起学生的兴趣。学生们普遍更注重的是大学英语四、六级的考试，专业课的发展。对于非艺术类专业的学生而言，重新开始学习美术，音乐等，确实与他们的实际需求不对口，很难引起他们的重视，激发他们学习的热情。

二、对现状的分析

1.高校对于美学美育课程的教育教学形式较为单一。在高校中，受长时间的传统授课形式的影响，现在的高校美学美育的教育形式还比较单一，美术鉴赏、音乐等课程还是以教授基础知识，理论内容大于实践内容，教师讲解为主的教学形式进行的。而美学美育课程与非艺术类专业学生的专业课毫不相干，甚至与他们日后的职业规划也挂不上钩，使学生完全没有学习课程的兴趣和动力。而且，传统的教学环节中还是以教师讲授和演示作为主导，学生在课堂上没什么参与度，自然他们就没有主观学习的动力和兴趣，学生都希望可以成为课堂的主人，不仅表现在主观学习性上，也表现在接受知识等方面。

2.美学美育课程目标培养不明确，找不到合适的教学方法。各高校应教育管理部门的要求开设美学美育课程，但并不清楚美学美育课程的培养目标，培养方案和培养手段是如何实施的，连教师都不清楚自己通过美学美育课程培养什么样的人才，学生只能更迷茫。现今高校中的美学美育课程是为了更好地培养学生鉴赏美、创造美的能力，而对美的理解和掌握更有利于一个人综合素质的提高，达到国家对于高素质人才培养的需求。高校开办美学美育的课程不仅是要让学生学习如何欣赏美，更重要的是要让学生学会学习，学会正确地看待事物，发现更多的美，让学生在美育课程中欣赏了不同形式的美之后，在生活中也能延续这种对于美的发现。但目前的高校美学美育教学受到现实的诸多限制，使得培养学生兴趣，提高学生审美情趣和能力这一目标并不能按照预期完美的完成，在实际教学过程中并不能按照培养目标进行教学。

3.高校本身不重视，传递给学生错误的信号。在中国几十年传统教育的影响下，高校普遍更注重专业人才的培养和输出，注重自身科研能力的提高，对学生的要求自然也一成不变。加入美学美育教育后的高校，并没有改变自身对于科研人员的培养的决心和目标，添设的美学美育课程在高校领导阶层没有受到足够的重视，由上向下传达的信息被学生错误的接受，认为美学美育课程只是“混日子”的学科，不必受到重视。这样的心理作用下，哪怕原本还有一点兴趣爱好的同学，也都向现实低了头，花费更多的时间学习专业课程，而非美学美育课程。

而且目前的高校中，并没有专业性的美学美育教育人才，大多数任课教师都是相似专业过来“兼职”的，自身的學科素养和能力也并不牢固，这也间接证明了高校本身对于美学美育课程的不重视。

那么在这样的现实环境下，要想发展起美学美育课程，达到其一开始订立的培养学生多方面素质能力和涵养，提高学生审美能力和情趣的美育目标和要求，就要花费更多的心思，改变传统教育，或者让美学美育课程，能够成功融入传统教育。

高校的美学美育课程就是为了吸引年轻人。要想让年轻人真正喜欢和接纳，还要摸透他们的行为和心理特点，符合他们的预期。如何摸透年轻人的喜好和心理特点，这可以从其他文化传播形式中获得启发，比如故宫出品的可爱文创产品，还有纪录片《如果国宝会说话》，这些都被现代年轻人接受并喜爱，说明它们摸准了年轻人的脉络[3]。所以高校美育教育可以从这两个成果案例里受到启示，在传统教学的基础上，更注重教学体验感的传播方式，并且将死板的传统的文化变得活泼可爱，更符合当下年轻人的追求，让他们自然而然的接受。

三、高校美学美育教育的改进方案倡议

1.运用更符合当下年轻人喜爱的教学方法，不拘泥于传统教学方法，使教学更丰富，更活泼。教学方法就是为了实现教师制定的目标而使用的传播知识的方法，不同的教学方法自然会带来不同的课堂氛围和教学结果。因为学生的思想更加活泼多元，传统的单一由教师讲授的教学方法早已无法引起学生的学习兴趣，更不符合美学美育课程的需求，所以教师就要因地制宜的改变教学的方法，针对不同教学内容和不同需求的学生因材施教[4]。对于更乐于表达自己的学生，教师就可以转交主动权，让学生自己表现和阐述自己对于美的理解和想法，对于不那么积极主动的学生，教师就要举办更多的课堂活动，吸引他们的兴趣和爱好，让学生成为课堂的主要构成部分，教师只起到引导作用即可。这种相对自由且贴合学生性格的课堂氛围，可以提升学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，让他们了解到自己才是课堂的掌握者，使他们掌握更多的主动权，从而爱上美育课程。

尤其是近几年，教育部门提出了“走出课堂”的教学方法，鼓励学生和教师不要拘泥于课堂的方寸之地中，而是根据实际需求，去户外，去实验基地，去工厂，去实验室等，将教学内容与实际环境与实际需求结合起来，让学生不再只是纸上谈兵，而是从实际出发，知道如何将自己所学的理论与实践知识和实际情况与需求结合起来。学生会动手，已经成为高校人才培养的新目标。

2.正确认识多媒体教学手段的加入。随着网络的普及和5G技术的到来，教师可以应用在课堂中的教学手段更加多样化，现代教师更倾向于使用多媒体教学方法，尤其是在美学美育课堂上，可以用生动的视频或音频的方式，代替教师单一且不形象的口述，更直观且更生动地将知识点展现在学生面前，让他们容易的接受。在这种新型教学方式下，学生会感受到更多的身临其境，那些虚无缥缈的知识对于他们来说也不再陌生，更是可以加深学生对美学作品的理解。多媒体教学手段的应用，就是为了让知识更丰富和立体地展现在学生面前，激发他们的学习兴趣。

目前高校相关专业课堂教授过程中，更多地以示范性的案例讲解融入课堂教学中。但并不是所有的案例讲解和实践示范都是适合直接搬到课堂中来的，因此多媒体教学平台是促成安全的行案例讲解和示范的手段之一。事实上，除了电脑演示、视频播放等传统常规的多媒体手段，VR，AR技术的成熟，使展示和演示手段更上一层楼，也让学生具有了身临其境的真实感受。

这些技术，应用于美学美育教育，也同样具有启发和鼓舞作用。学生可以近距离欣赏国际名画，清晰地看到画中的玄机，可以欣赏电影片段，看到其表面张力的表演中蕴含的更深层次的意义。这种沉浸式体验，是教师的语言讲解替代不了的。

3.对于教师自身的美学素质也需要时刻提高。“学如逆水行舟，不进则退”，教师的知识也不能是一成不变的，他们需要随时与时俱进地掌握更先进、更全面的知识，才能将现代的、贴合实际氛围的，有代表性的美学知识传授给学生。而且随着网络时代的到来，学生掌握知识的途径更加多元，对新鲜事物的了解并不比教师少，这对于教师也成了一项挑战。为了提高教师的素质和美学能力，学校可以不定期地举办和进行一些讲座或培训，提供给教师更进一步提高自身素质和能力的机会和平台。除了外界的推动，教师本身也需要端正自己的思想，积极努力地提高自己的知识水平，掌握更多的美学素养和技能知识，“学高为师，身正为范”，教师通过自身的学习努力和提高，才能言传身教地教导学生如何正确看待和掌握美学美育课程。国家要求的具有综合素质的高端人才并不仅仅指正在学习的学生，对于教师也是一样的。

4.鼓励学生追求更高层次的创新，而不是故步自封。创新是美学美育中的一个非常重要的知识点，它不仅仅体现在美学知识上，也体现在我们的实践中。教师要在美学美育课程教学中，引导学生更多地去自我体验，自我思考，自我创新，然后鼓励他们跳出固有的教学平台，让学生可以更好地独立思考、创新思维。在美学美育的课堂上教师要引导学生发现不同，完善自我，才能更好地体会美学美育的精髓。

5.融入传统文化，加强地域文化特色培养。中国是一个地大物博的国家，囊括了56个民族，是个世界范围内都绝无仅有的多民族共同发展的国家。这样的文化背景使中国的发展和其他各国都不大相同。中国从南方到北方，从沿海地区到内陆地区，各个省市之间的文化差异较大，地域文化特色丰富多彩，这些特点让我国的艺术和文化特色很难统一起来。所以我们要做的，就是融合这些各有特色的文化，让他们相互独立又相互促进地发展起来。

四、未来美学美育教育发展畅想

弘扬传统的中国文化，融入美学美育课程，加强对学生文化素养的培养和提高至关重要。

美学美育教育是素质教育中必不可少的一环，是为了培养学生更高层次的审美能力，让他们对中国传统文化有一个正确的认知，学生通过对美学美育课程的学习，不仅可以学到美学的、乐理的、影视乐的知识，还能掌握和了解传统的中国文化和氛围，从而丰富学生的精神世界，让他们对自己的国家，对地域文化，对传统文化有一个更深层次的了解和掌握。也能提高他们的审美情趣，提高表达能力，做一个更有品位，更有格调的人。

美學美育教育之所以越来越受到重视，是因为它的地位在逐步改变，因为人们发现培养一个正确的情感的表达方式，个性的释放，灵魂的塑造方法，是培养一个智力和心智都健全的人的关键。现今的社会越来越重视人们内心世界的构建，重视学生的心理健康，美育教育正是一个引导人们，尤其是心智未完全成熟的人们的心理向健康的方向发展的一个契机和手段。“德智体美劳全面发展”和“真善美的宣扬和构建”表达了相同的思想和境界，是培养人们感官和情感的需求表达的一种手段和方法，是传播千年中国传统文化的一种体现。所以高校建立美学美育课程是非常有必要的，有利于培养智力优越同时心理健康的未来下一代。

不过在这个过程中，对于美学美育教育的发展，还是不能急功近利。美学美育专业知识本来就不是一蹴而就，它更关乎的是人心灵上的感受，心理上的一种疏导。美学美育所带来的对于年轻人心智方面的影响，是需要十几年甚至几十年的时间去沉淀和发现的，没有立竿见影的效果，但其对整个社会的改变，却是潜移默化，逐渐深远的。

高校美学美育课程的推广和发展，就是为了提供一个更好的平台，更完善地塑造现代高校学生的心理状态和人格发展。高校重视美学美育课程是为了让年轻的学生掌握更多本土的传统文化知识，使用正确的方法引导年轻人继承民族优秀文化，在青年一代的心中种下传统文化的种子，使他们更深刻地发现本国传统文化的精华，自觉地为弘扬民族文化和传承传统文化做出自己的贡献，使他们自身成为更优秀的、有创造力的，精神和知识都更进一步的未来一代。

参考文献

[1][德]汉斯-格奥尔格·加达默尔.真理与方法（上卷）[M].洪汉鼎，译.上海：上海译文出版社，2004.

[2]尹少淳.有效实施美育[N].人民日报，2019-01-13（8）.

[3]王珲.高校以音乐教育实践传承中国优秀传统文化路径研究[J].北方音乐，2020（4）：198-199.

[4]施克灿.中国教育思想史[M].北京：高等教育出版社，2015.

Analysis of the Development of Aesthetic Education under Traditional Education

TIAN Yuan

（School of Art and Design， Shandong Jiaotong University， Jinan， Shandong 250353， China）

Abstract： According to the requirements of the higher education administrative departments， colleges and universities in Shandong Province have incorporated aesthetic education courses including fine arts， aesthetic analysis， chromatics， music， film reviews， etc. into the system of basic education. However， in the current situation that more attention is paid to examination results， especially under the situation that in the postgraduate entrance examination， much attention is paid on the examination results of professional courses， the progress of aesthetic education course is difficult， and students often do not pay enough attention to it. Therefore， it is difficult to achieve the initial purpose of cultivating students sentiment. In this context， this paper studies the reasons for the difficulties in carrying out the aesthetic education curriculum， and tries to analyze the prospects of how to carry out the aesthetic education curriculum in the future.

Key words： aesthetic education; aesthetics; examination oriented education