[出处] 教育教学论坛_2022年第29期

王晓燕

（广州体育职业技术学院 体育产业系，广东 广州 510650）

2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其中提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”“促进职业院校深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平，全面提升教育教学质量。”职业教育改革创新和培养高素质技术技能人才，依赖于职业教育课程改革创新。课程改革成为职业教育发展中的一项重要任务，尤其是进入新的发展阶段后，职业教育对经济和社会发展的作用日益显著。20世纪以来，英国普职并重的课程体系改革为改革与平衡普通教育和职业教育提供了新的路径，开拓了课程改革研究的新思路。

一、思想政治育人

习近平总书记在2014年提出了新的“三个转变”，即中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变及中国产品向中国品牌转变，依次指向创新驱动、品质生活及世界共享，为我国的品牌发展指明了方向。在《国务院办公厅关于发挥品牌引领作用推动供需结构升级的意见》（国办发〔2016〕44号）中提出，“品牌是企业乃至国家竞争力的综合体现”“关注自主品牌成长，讲好中国品牌故事”。在《国务院办公厅转发国家发展改革委关于推动生活性服务业补短板上水平提高人民生活品质若干意见的通知》（国办函〔2021〕103号）中特别强调推动各地培育特色鲜明的体育服务品牌。体育品牌培育已提升至国家重点战略，而“体育品牌策划”课程建设也迎来了新机遇，改革与创新势在必行。

思想政治的育人目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合。面向粤港澳大湾区体育企业，培养与我国社会主义现代化建设、体育强国建设、体育产业高质量发展等要求相适应的，具有顽强拼搏的体育精神、精益求精的工匠精神。

教师必须将社会主义核心价值观等内容“如盐化水”般地融入专业课程，将抽象的理论概念转化为具体的教学内容，从而达到知识传授与价值引领相统一的育人效果。也就是将思想政治潜移默化地融入课程，通过体育文化引领，使品牌思想入脑，核心价值观入心。围绕课程思政目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值观。立足于体育职业院校实际，以人为本，重视立德树人，强化对学生的公民素质教育，关注学生终身发展所需的各方面知识、能力和素质。

二、课程改革路径

为使职业教育所培养的学生与行业企业人才需求实现零距离对接，必须改革当下的专业课程。课程改革面临着企业参与课程建设积极性不高的问题，并存在“校热企不热”的校企合作现象。课程呼应国家品牌培育战略，致力于培养“体育品牌策划及品牌专员”高素质技术技能型人才。课程定位于“课赛合一、双创入课、校企融合”，也就是学生主体式、企业深度参与式的改革主线。以“融合双创思维，校企双元参与”为设计原则，实施“校企深度合作，教学研一体化、课赛创协同化”的改革路径（见图1），依托“体育品牌策划工作室”连接学校和企业，工作室下设“体育品牌策划项目组”，项目组根据企业需求完成品牌策划项目，并参与策划执行。在真实的项目实践中提高学生参与的积极性和主动性，以团队参与的形式培养他们的岗位适应能力、人际交流能力和应变能力。通过策划企业品牌项目，指导学生技能大赛和创新创业训练等项目，同时将成果应用于更新课程改革及服务企业品牌建设中。

图1 课程设计理念

外在与内在相结合的课程思政设计，改革并突破了专业教育与思政教育“两张皮”的困境，以课程思政为引领回归铸魂育人。外在与内在不是孤立存在的，两者相辅相成。外在指的是教师组织实施的品牌实践活动及典型工作任务，直接对学生进行公开的职业道德教育工作。内在指的是引导学生在学习和实践环境中，直观体现或通过“润物细无声”的方式影响学生身心健康及全面发展的教学活动。总之，外在显性教育与内在隐性教育相互渗透，寓职业道德教育于专业课程之中，通过内外兼修的方式实现思想政治育人目标。

为了适应体育类的相关专业，课程一方面要体现行业企业品牌策划领域的新理念、新方法和新技术，另一方面要在课程中引入与体育品牌相关的案例和情境，培养学生的创新和应用能力。教学相关项目内容来自一线（体育）企业，引导学生参与品牌策划项目，以加深其对理论的理解，并能够在今后的工作中灵活运用。

三、校企合作研制课程内容

不同于“坐而论道”的学术教育类型，职业教育是“起而行之”的教育类型，学生要掌握工作岗位所需的技术技能，服务区域经济发展。为了满足粤港澳大湾区本土企业对品牌人才的需求，在设置课程内容前持续追踪调查体育企业的品牌管理人员，明确了体育品牌策划岗位的工作领域及工作职责，并据此设置教学内容。课程内容共分为三个模块：岗位基础知识、项目实践及延伸课堂，形成了课程改革的主线，即“理论—实践—延伸”。模块下设项目和任务，课程任务对应工作领域，注重对学生职业素质和职业道德的培养，在培养过程中融入工匠精神。工匠精神的培育与课程内容、技能训练及企业项目实践有机融合，让学生通过实践提升技能，在反复训练和操作中感知体验。

系统设计课程思政的递进式教学路径，突出价值引领、工匠精神培训、企业文化融入等职业教育特色。课程采用理论与技能融合及逐层递进式来设置具体内容。重视理论与企业实践的相互渗透，在课程设置中明确与哪家企业开展合作、合作形式、时间和地点等。体育品牌认知环节让学生理解什么是品牌，以及品牌的内涵和外延，培养诚信、友善的价值观。在此基础上，进一步掌握品牌调研的方法和技巧，通过体育品牌调研了解目标客户及品牌发展状况，能够结合目标市场在消费者心中建立清晰的品牌定位。体育品牌元素的设计依据定位，在品牌推广与传播中使用品牌识别符号传播一致的品牌定位理念，依托定位和推广实践设计品牌体验过程。在前期理实一体化内容的基础上，分析市场需求，开展品牌策划综合实训。重点内容为体育品牌策划综合实训、体育品牌推广与传播，难点是撰写品牌策划书。重点和难点内容分配较高比例的学时，尤其是难点部分采用分组指导的方式进行。延伸课堂指导学生团队参与大学生创新创业训练项目，参与学生品牌策划、创新创业等技能竞赛，拓展课程的深度。通过体育企业项目实践，将企业品牌文化融入课堂，培养具有体育特色的工匠精神。理论知识按照“必需、够用”的原则设计，而不是过于强调理论体系的完整性，突出体育品牌策划技能培养。实践课程是一门具有本土化、行业特色的专业课程，课程比例超过50%，鼓励学生从课堂走向本土体育企业，参与企业的真实项目，项目实践针对品牌相关岗位。

四、教法改革

对于基础理论部分的教学主要采用案例分析、自由辩论、小组讨论、自主学习等教学方法，项目实践主要通过团队实践、方案撰写、汇报交流的路径进行。通过职业技能大赛或创新创业训练项目提升知识、技能及综合素质，并将技能大赛或创新创业项目成果应用于课程教学，形成良好的反哺机制。教学项目来自一线（体育）企业，引导学生参与体育品牌策划项目，以加深对理论的理解，并能够在今后的工作中灵活运用。在授课中引用超星平台、AI软件，采用参与式、互动式、现场演示等线上与线下相结合的方式，使学生在实践中观摩品牌推广与传播过程，为后续撰写品牌策划方案奠定基础，形成切实可行的方案，并为下一步参加技能大赛、申请创新创业项目、孵化小微企业做铺垫。

（一）企业深度参与式实践课堂

引入实践课堂，开展校企深度合作。从模拟训练到实践项目，采取“品牌专家进课堂”和“课程实训进企业”相结合的方式，双向推动学校与企业的合作。以校企深入合作为抓手，在课程实施中引入企业的真实项目，提供真实的工作环境，提高学生的实操能力。邀请相关体育品牌专家进课堂，一是分享品牌文化，二是指导并布置校企合作任务。让学生根据课程所学的品牌基础理论，参与企业品牌推广活动，熟悉企业如何推广并完成相应的考核任务。每个项目设置相应的岗位任务，通过任务驱动的方式提高学生的学习兴趣。在理论学习中，根据职业岗位内容设置情境化教学，在理论学习中营造品牌策划岗位的真实氛围，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

（二）课赛合一的协作式教学

以赛促学、以赛促教。课程对接品牌策划等技能竞赛，根据延伸课堂的表现选拔优秀的学生组成参赛队伍，选题源于课程实训或企业的实际需求，参赛方案服务于企业品牌建设。通过品牌分析与诊断、校企合作、轮岗实习，培养学生的市场意识、竞争意识、诚信意识，养成良好的职业道德和职业素质，提升企划能力。以学生为中心，采用分组创建“某品牌策划工作室”的方式，基于真实的企业背景，制定一份品牌策划方案并完成品牌策划竞赛项目路演。让学生选择合作企业展开策划，制定品牌识别系统方案，策划品牌推广，执行策划过程，即参与所策划方案的执行活动。课程内容对应比赛要求，在项目实践中培养学生参与策划的真实感。模拟比赛路演和评比，在模拟演练中培育优秀项目，培养学生的团队协作能力，并通过小组竞争提升学生的学习积极性。同时，通过比赛还可以选拔优秀人才。

（三）创新创业与课程的有机融合

以“双创入课”为载体，开展研究性教学改革，重视学生参与及思维方法的学习和训练。“以创建某体育品牌”为载体探寻体育市场的痛点，了解体育产品和运动项目的特征，确定目标市场，分析客户获取成本与客户价值，深入挖掘客户的深层次需求，寻找有市场价值的体育项目。组建创业团队，合理分配工作岗位和任务，调动并发挥每位成员的积极性，完成实战模拟任务，培养学生的团队管理和协作意识；编制合理的创业预算表，合理规划开支。在学生创业之初树立品牌意识，建立可持续发展的小微企业。在此基础上，结合实训项目指导学生参加大学生创新创业训练计划。

（四）思政元素场景化

在教学和实践中寻找思政元素，将品牌知识与体育文化有机融合，将工匠精神融入每一次模拟训练、策划方案修订及项目路演的打磨中，培养学生孜孜不倦、一丝不苟的职业态度。通过理论加强认知和理解，通过企业实践加强职业素质内化。当工匠精神与品牌策划场景相连时，学生能够切实体会到其内涵和实质。此外，在实践中融入企业品牌文化，让学生深入理解企业，培养学生的创新思维和能力。

（五）数据驱动的信息化教学

以超星学习通为主，以移动端的AI软件、腾讯会议为辅，实现多平台的信息化教学。在课前发布学习公告及课前测试，教师根据学生的测试情况设计课堂教学。课中学生参与线上签到、抢答、投票及分组任务，利用AI设计品牌元素，丰富课堂活动，形成参与式课堂。课后，完成模拟训练及反馈评价，师生互动不受时间和地点的限制，实现随时随地地学习和交流。超星学习通实时收集课程数据，教师随时掌握学生的学习态度和学习效果，及时修正完善教学内容。

本研究以个案的形式分析了如何实施思想政治育人。优化“体育品牌策划”课程内容，形成“理论—实践—延伸”的改革主线，实施企业深度参与式实践课堂、将思政元素融入职业场景、创新改革创业与课程有机融合等多元化的教法改革。